«ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
консультация (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14 р.п. Магнитка Кусинский район»

Выступление на заседании базовой площадки на тему:

«ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

Воспитатель: ИЛЬЯСОВА ГУЗЕЛЬ САЙФУЛЛОВНА

2017 ГОД

 Свой доклад я хочу начать со слов В.А. Сухомлинского, который  придавал важное значение трудовому воспитанию: «Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим.» ( СЛАЙД №2)                                                          

У меня в данный момент 2 младшая группа. Свою работу я строю, опираясь на комплексную образовательную программу детского сада  « Детство», в соответствии с ФГОС. Задача  формирования трудолюбия детей дошкольного возраста является одной из актуальных для современной науки. Целью работы я определила -  социально-коммуникативное развитие дошкольников в процессе трудовой деятельности.

Заинтересовавшись данной проблемой, я изучила методическую литературу: 

 « Образовательная область - труд» под редакцией М.В.Крулехта, А.А.Крулехта, где очень чётко прописаны задачи:

1. Помочь ребёнку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях ( мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.).

2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта ( « Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств ( назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер).

3. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности ( предметная деятельность, игра, самообслуживание).

4. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

5. Приобщать детей к самообслуживанию ( одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

Работу по выполнению выше поставленных задач я начала с создания необходимых условий в группе. Разнообразила предметно- развивающую среду настольно-печатными играми ( слайд №3) , атрибутами для сюжетно-ролевых игр: набор парикмахера ( слайд №4), продавца ( слайд №5),  доктора ( №6). Совместно с родителями  сшили халаты для игры в « Больницу»  ( слайд №6), форму для дежурных ( слайд №7). Также для ухода за растениями в группе и в огороде имеются фартуки, лейки,  опрыскиватели, лопатки, грабли, ящики с землёй ( слайд №8).

Важнейшей составляющей трудового развития ребёнка  является воспитание у него трудолюбия. Детей нужно подвести к пониманию необходимости, нужности и полезности их труда. Например: посадка лука  ( слайд №9), перед детьми нужно поставить задачу (создать проблемную ситуацию), показать способы выполнения и конечный  результат.

Я стараюсь так организовать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, доставлял радость, позволял ощущать себя значимыми и компетентными.

В процессе трудовой деятельности идёт социально-коммуникативное развитие. Содержание этой деятельности направлено на реализацию цели развития любознательности к трудовой деятельности взрослых, поощрения инициативы и самостоятельности малышей в самообслуживании.

Основными методами воспитания являются следующие компоненты:

1. Наблюдения. Наблюдение фрагментов конкретных видов труда.

 Наблюдение за хозяйственно-бытовым трудом взрослых в детском саду. (например: смена постельного белья, мытья посуды) ( слайд  №10).

2. Рассматривание предметов и иллюстраций (картинок) о предметном мире и трудовой деятельности взрослых.

3.Художественное слово. Чтение стихов и потешек, побуждающих детей к самообслуживанию

« Знаем, знаем, да, да, да,

Где тут прячется вода!

Выходи водица,

Мы пришли умыться! ( слайд №11).

4. Сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям, отражать представления о труде взрослых и использовать в играх предметы-заместители ( слайд №12- дети-шофёры; ремонт машин, строительство из модулей ( СЛАЙД №13)

Трудовая деятельность очень тесно интегрируется с социально-коммуникативным развитием. Это достигается за счёт накопления сенсорного опыта и расширения детских представлений о мире материалов и предметов, созданных трудом взрослых; неразрывной связи познания с развитием детской речи, включения детей в систему социальных отношений через представление возможности отражения мира взрослых в игре. Всё это отражается в сюжетно-ролевых играх (слайд №14 —  купание куклы, глажка белья, мытьё игрушек).

В сюжетно-ролевых играх трудовые действия носят подражательный имитационный характер, но это ещё именно игра, а не труд.

В группе имеется уголок дежурства. ( слайд №15) Дети помогают помощнику воспитателя накрывать столы ( слайд №16), также помогают и в подготовке к занятиям ( слайд №17).

Поручения и дежурства стали постоянными формами организации в группе и дети достигли определённых успехов.

Также большое внимание я уделяю самообслуживанию. Дети осваивают первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных действий, затем- процессов самообслуживания, связанных с одевание( СЛАЙД №18), умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приёма пищи. Я стараюсь организовывать игровые ситуации, позволяющие детям радоваться чистой, красивой одежде, аккуратной причёске, испытывать отрицательные эмоции от вида грязных рук, непричёсанных волос. Использую дидактические игры и упражнения, которые обеспечивают развитие мелкой моторики, необходимой для самостоятельного выполнения действий самообслуживания. Создаю условия и побуждаю детей отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику, когда ребёнок в роли мамы учит « своих детей» умываться, есть, причёсываться, следить за своим внешним видом. Неоценимую пользу в приобщении детей к труду играют и художественные средства, как художественная литература, музыка, изобразительное искусство. В нашей группе имеется магнитофон,  который используется в образовательной деятельности, как в совместной, так и самостоятельной  деятельности детей, в режимных моментах. Дети слушают аудиосказки, воспитывающие трудолюбие, а также танцуют и поют под музыку( СЛАЙД №19). В самостоятельной деятельности рисуют и используют в своём творчестве трафареты.( слайд №20). Все названные средства используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

Родители также принимают активное участие в педагогическом процессе: ремонтируют игровое оборудование, участвуют с детьми в совместных творческих выставках рисунков и поделок; также знакомятся с консультациями, которые я выставляю в приёмной.

Социально-коммуникативное развитие в трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста- это на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается фундамент по формированию нравственно трудовых качеств. Зная особенности организации труда, владея методами и приёмами с детьми младшего дошкольного возраста, в детях активно развиваются такие качества, как трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда; кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность, сознательность.

И хочу закончить свой доклад словами А.С. Макаренко « Труд-это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания»( слайд №21). Спасибо за внимание! ( слайд №22)