Рабочая программа первой младшей группы №4
рабочая программа (младшая группа) на тему
Настоящая рабочая программа по развитию детей 1 мл. группы № 4 разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования « Детского сада № 2», с внедрением Федерального Государственного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс ДОУ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_pervoy_mladshey_gruppy_no4.docx | 190.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Принято: «Утверждаю»
Педагогическим советом Заведующая МДОУ
МДОУ «Детский сад № 2» «Детский сад № 2»
Протокол № 6 /Тюрина Э.С./
от « 1 » декабря 2016 г. от « 1 » декабря 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №4;
срок реализации 5 лет.
Воспитатели группы:
Парамонова И.Е
.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.
№ п/п | Наименование | Страницы |
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. | 3 |
1.1. | Пояснительная записка. | 3 |
1.2. | Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры и педагогическая диагностика). | 7 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 14 |
2.1. | Учебный план. | 14 |
2.2. | Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности во второй младшей группе. | 14 |
2.3. | Формы, способы, методы и средства реализации программы. | 26 |
2.4. | Взаимодействие с семьей, социумом. | 40 |
2.5. | Планирование работы с детьми в группе: - Комплексно – тематическое планирование - Календарно - тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) | 44 |
2.6. | Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ. | 60 |
2.7. | Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками (климатические, демографические, национально - культурные и другие) | 66 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 69 |
3.1. | Оформление предметно-пространственной среды. | 69 |
3.2. | Режим дня, структура образовательной деятельности (холодный и теплый период, расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей) | 73 |
3.3. | Перечень методических пособий. | 79 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по развитию детей 1 мл. группы № 4 разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования « Детского сада № 2», с внедрением Федерального Государственного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс ДОУ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Цель рабочей программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования»;
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-10 «О Плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» (далее – План действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10));
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Задачи рабочей программы:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи ДОУ:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло - детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая программа состоит из двух частей:
Основная часть – 60 % от общего объема и часть формируется участниками образовательного процесса – 40%, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- «Социально-коммуникативное развитие»;
- «Познавательное развитие»;
- «Речевое развитие»;
- «Художественно-эстетическое развитие»;
- «Физическое развитие»
Используются парциальные программы:
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С. Комарова,«Развитие речи дошкольников» О.С.Ушакова, «Юный эколог» С.Н. Николаева и др.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
(целевые ориентиры и педагогическая диагностика).
Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Целевые ориентиры образования в младшем дошкольном возрасте:
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости: самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования (формируемая часть)
2 - 3 года
Целевые ориентиры | Динамика освоения целевых ориентиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. «Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
|
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебный план.
Направления развития | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности | Продолжительность и количество в неделю (месяц) |
Художественно-эстетическое развитие Конструирование | Продуктивная | НОД | 10 минут, 4 неделя месяца |
Художественно-эстетическое развитие Лепка | Продуктивная | НОД | 10 минут, 1 раз в неделю |
Познавательное развитие Математическое развитие | Познавательно-исследовательская | НОД | 10 минут, 1 неделя месяца |
Художественно-эстетическое развитие Музыка | Музыкально-художественная | НОД | 10 минут, 2 раза в неделю |
Познавательное развитие Мир природы | Познавательно-исследовательская, | НОД | 10 минут, 1 раз в неделя |
Речевое развитие Развитие речи | Коммуникация | НОД | 10 минут, 1 раз в неделю |
Художественно-эстетическое развитие Рисование | Продуктивная | НОД | 10 минут, 1 раз в неделю |
Познавательное развитие Сенсорика | Познавательно-исследовательская | НОД | 10 минут, 2 неделя месяца |
Физическое развитие | Двигательная | НОД | 10 минут, 3 раза в неделю |
Речевое развитие Чтение художественной литературы | Чтение художественной литературы | НОД | 10 минут, 1 раз в неделю |
2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в первой младшей группе.
Направление развития | Название программы, методического пособия, автор | Наглядно – дидактические пособия | Рабочая тетрадь |
Художественно-эстетическое развитие Конструирование |
|
| |
Художественно-эстетическое развитие Лепка |
|
| |
Художественно-эстетическое развитие Рисование |
|
природный материал:
дополнительный материал:
| |
Познавательное развитие Математическое развитие |
|
| |
Художественно-эстетическое развитие Музыка |
|
| Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка. Математика для детей 3 – 4 лет. Часть 1. Издательство: Ювента, 2014. 80 с. |
Познавательное развитие Природный мир |
|
инструменты;
направленные на развитие музыкально-художественной деятельности;
творчества с разнообразным традиционным и нетрадиционным оборудование для детского творчества;
художников;
| |
Речевое развитие Развитие речи |
| Наглядно-дидактические пособия:
| |
Познавательное развитие Сенсорика |
|
классификацию животные дикие, домашние, фрукты, овощи, птицы, посуда, транспорт, игрушки, мебель, растения, профессии и т.д.;
развитие речи. | |
Физическое развитие |
|
| |
Речевое развитие Чтение художественной литературы |
| Уголок физической культуры:
физкультурное оборудование;
изображением людей, занимающихся различными видами спорта;
произведений, побуждающих детей к занятиям спортом, физической культурой;
формированию культуры здоровья;
образа жизни;
|
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы.
Направление развития | Формы реализации программы | Методы | Приемы | Способы | ||
совместная деятельность | самостоятельная деятельность | взаимодействие с семьей | ||||
Художественно-эстетическое развитие Лепка. Рисование. Художественное конструирование | Занятия (рисование, художественное конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Создание коллекций | Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность | Беседа. Консультации. Участие в развлечениях. Выставки. Конкурсы. | Информативно – рецептивный. Словесный Репродуктивный. Исследовательский. Эвристический. | Рассматривание; наблюдение; экскурсия образец воспитателя; показ воспитателя. Беседу; рассказ, искусствоведческий рассказ; использование образцов педагога; художественное слово. Скатывание раскатывание надавливание растягивание прищипывание сплющивание сглаживание вытягивание вдавливание Самостоятельное выполнение всей работы. Предложение ребенку выполнить часть работы самостоятельно. | Аппликация: из заготовленных частей предмета; из заготовленных силуэтов предметов; обрывание-мозаика; обрывание по контуру; накладная аппликация; из засушенных листьев. Лепка: конструктивный; пластический; комбинированный. Рисование: карандашами и кистью способом «примакивания», «тычка», «мазками», «пальчиками и ладошками» поролоновым тампоном |
Художественно-эстетическое развитие Музыка | Музыкально-игровые занятия. Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов. Пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах. Игры, хороводы. Празднование дней рождения воспитанников. Игра на детских музыкальных инструментах. Музыкально-дидактические игры. Показ. Объяснение. Игры-драматизации. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, - музыкальных игрушек, - театральных кукол, - атрибутов для ряженья, - элементов костюмов различных персонажей. Экспериментирование со звуком, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты. Сюжетно-ролевая игра. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью». Музыкально-дидактические игры. Импровизация танцевальных движений в образах животных. Концерты - импровизации. | Консультации для родителей. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр). Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) | Наглядно-слуховой. Словесный Художественно-практический. | Показ иллюстрацийкартинок, совместное исполнение движений, применение наглядных пособий. Беседа, рассказ, пояснение, объяснение Показ приемов исполнения, вариантов творческих импровизаций | Исполнение музыкальных произведений в «живом» или использование ТСО. |
Познавательное развитие Математическое развитие | Игровые занятия Досуг Игры (дидактические, подвижные) Интерактивные выставки | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность | Семинары Консультации Ситуативное обучение | Наглядный. Словесный. Практический. Игровой. | Демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание. Рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры. Упражнения, опыты, продуктивная деятельность. Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, подвижная игра, эпизодические игровые приемы. | Накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т.д. |
Познавательное развитие Сенсорика | Игровые занятия. | Игры со строительным материалом. | Показ. | Поисковый Репродуктивный, Метод упражнений. Игровой. | Самостоятельная поисковая деятельности; нахождение способа выполнения задания путём проб и ошибок. Выкладывания и составления целого из отдельных частей. Организации повторяющих действий, упражнений. Показ образца, объяснение способа действия сочетаем с использованием игровых приемов. | Обследования величины, формы и цвета предметов.Сравнения, сопоставления. |
Познавательное развитие Природный мир | Мини - занятия Игровые занятия Наблюдение | Игры с природным материалом, дидактические, развивающие. | Беседа | Наглядный Словесный Практический. Игровой. Собственно-практический. | Наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ Рассказ воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе, беседы. Элементарные опыты, моделирование, упражнения Дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушкамиимитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки. Обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование | Сравнение, поисковые, игровые, трудовые действия, показ образа действия, указания, объяснения, опыт, приглядываться, подмечать,обследовать. |
Речевое развитие Развитие речи | Игровое занятие. Сценарии активизирующего общения. Проектная деятельность. Речевые упражнения. | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игра-драматизация с использованием разных видов театров. Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог). Сюжетно - ролевые игры Речевое обращение к взрослому или сверстнику Развивающие игры Театрализованная деятельность Подвижные игры со словами Хороводные игры | Беседа. Консультации. Участие в развлечениях. | Наглядный: непосредственный опосредованный Словесный: Практический: | Наблюдения - экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов. Изобразительная наглядность - рассматривание игрушек, картин, фотографий описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание с использованием наглядных приемов. Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. | Артикуляция, звукоподражание, отрабатывание, заучивание, повторение и др. |
Речевое развитие Чтение художественной литературы | Чтение взрослого, утрированно выразительное рассказывание, при котором воспитатель голосом «рисует» образы и картины происходящего. проблемного характера о мотивах поступков персонажей, о последовательности событий. книжек-картинок, в которых иллюстрации пошагово передают сюжет, смену настроений героев (например, «Колобок» и «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова, «Цирк», «Усатый -полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева, «Цыпленок и утенок», «Под грибом» В. Сутеева с иллюстрациями автора и т. п.). | Рассматривание знакомых книжек. | Оборудование книжного уголка. | Словесный: Наглядный: Практический: Игровой: | Чтение воспитателя по книге или наизусть. Рассказывание воспитателя. Объяснение незнакомых слов. Рассматривание иллюстраций.Чтение и рассказывание с игрушкамидиафильмы, диапозитивы, кинофильмы, мультфильмы. Инсценирование. Кукольный театр. Теневой театр. Заучивание наизусть Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов). | Выразительное чтение воспитателя; беседа о прочитанном; повторное чтение; рассматривание иллюстраций и картин; объяснение незнакомых слов; слушание; перессказывание. |
Физическое развитие | Обучающая совместная деятельность · физкультминутки · физкультурные досуги · игры разных уровней подвижности Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю: Занятия по физическому воспитанию на прогулке. Праздники физкультурные | Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность в течение дня. | Беседа. Участие родителей в спортивных праздниках. | Словесные: Наглядные: Практические: Игровой; | Название упражнения, описание, объяснения, указания, распоряжения, команды, вопросы к детям, рассказ, беседа и др. Показ физических упражнений, использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, диафильмы, кинофильмы), имитации (подражания), зрительных ориентиров, звуковых сигналов, помощи. Повторение упражнений без изменения, проведение упражнений в игровой и соревновательной формах. | Первоначальное разучивание упражнения. Углубленного разучивания движения. Закрепление навыка и совершенствование техники. |
2.4. Взаимодействие с семьей, социумом.
Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.
В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой. Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
План работы с родителями
Срок | Содержание работы | Ответственный |
Сентябрь |
родителей». | Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Октябрь |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Ноябрь |
| Воспитатель |
| ||
| Старшая медсестра | |
| Воспитатель | |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Декабрь |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Январь |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Февраль |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Март |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Апрель |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| Старшая медсестра | |
| Воспитатель | |
| Воспитатели, родители | |
| Воспитатель | |
| ||
Май |
| Воспитатель |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| Воспитатели, родители | |
|
2.5. Планирование работы с детьми в группе:
- Комплексно – тематическое планирование
Срок реализации (месяц/неделя) | Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий | |
Сентябрь 1-2 неделя | Диагностика деятельности детей по картам нервно-психического развития | |||
3 неделя | Здравствуй детский сад!
| Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); с детьми, воспитателем; с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым; воспитывать культуру поведения. | Фотовыставка «Я в детском саду» | |
4 неделя | Азбука безопасности
| Познакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, элементарными правилами дорожного движения. Формировать навыки соблюдения правил дорожного движения: зеленый – иди, красный – стой. Сформировать представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено – спички, газовые плиты, и т.д.; закрепить знания детей о предметах, которые окружают дома и правила пользования ими; представления о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными. | Фотовыставка «Мой дом». Игра «Можно нельзя», «Осторожно, дорога» | |
5 неделя | Мой дом
| Знакомство с домом, улицей, родным городом, его названием, с предметами домашнего обихода, мебелью. Познакомить с понятием «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов. Расширить знания детей о различных видах посуды, их назначении, материале из которого они сделаны. Воспитывать интерес к окружающей нас обстановке, бережное отношение к вещам сделанным руками людей, поощрять любознательность, развивать умения применять полученные знания в играх. | ||
Октябрь 1 неделя | День дошкольного работника
| Познакомить с работой воспитателя, пом. Воспитателя, повара, врача. Учить различать некоторые трудовые действия. Воспитывать бережное отношение к труду других людей. | Беседа «Кто работает в детском саду» Выставка детского творчества | |
2 неделя | Осень в мире растений
| Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить рассматривать дерево (основные особенности строения), обращать внимание на календарные изменения в жизни растений (показать, что осенью листья деревьев меняют окрас), бережно относится к растениям. Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, вкусу, форме, называть их. | Создание коллективной работы – плакаты с самыми красивыми осенними листьями. | |
3 неделя | Осень в мире животных
| Формировать элементарные представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида домашних животных и их детенышей. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Воспитывать у детей доброе отношение к животным. | Игра – развлечение «Кто, кто в теремочке живет?»; Кукольный театр «Колобок». | |
4 неделя | Дедушка и бабушка мои друзья
| Закреплять знания своего имени, имен членов семьи. Развивать умение внимательно рассматривать фотографии бабушек, дедушек, составлять по ним рассказы о своей бабушке: работает она или нет, что делает по дому, играет ли с детьми, читает, рассказывает ли сказки, вкусно готовит и т.п. | Фотовыставка «Дедушка и бабушка мои друзья». | |
Ноябрь 1 неделя | Мой родной край
| Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Познакомить детей с мордовским декоративно – прикладным искусством, с мордовской народной музыкой и музыкой композиторов Мордовии; использовать русский, мордовский фольклор при организации всех видов деятельности. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в Мордовии. Расширить знания о домашних и диких животных и птицах мордовского края. | Фотовыставка «Мой любимый город». | |
2 неделя | Мои игрушки
| Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развитие интереса к игровым действиям сверстников. Формирование умения играть рядом, не мешая друг другу. Развитие умения играть вместе со сверстниками. Формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Формирование начальных навыков ролевого поведения. | Тематическое развлечение «Мои игрушки». | |
3 неделя | Расту здоровым
| Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления о их роли в организме и о том как их беречь и ухаживать за ними. Обобщить представление о необходимости содержать тело в чистоте, правильно называть предметы и принадлежности для купания; питаться полезными продуктами, тепло одеваться в холодную погоду, лечиться, если заболеешь. | Развлечение «Заболел наш петушок» | |
4 неделя | Моя семья
| Формировать начальные представления о семье. Формировать умения называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Развивать гендерные представления. | Фотоконкурс «Дружная семья», «Как мы играем дома». Выставка детского творчества. | |
Декабрь 1 неделя | Моя мама лучше всех
| Продолжать формировать у детей представление о близких людях. Расширять знания детей о семье. Воспитывать потребность радовать близких людей добрыми делами. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям. Расширять знания детей о женских профессиях. | Фотовыставка «Моя мама лучше всех». Конкурс детского творчества. | |
2 неделя | Зима
| Формирование элементарных представлений о зиме; идет снег, деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно – люди надели теплую одежду, расширить представления о предметах одежды и их значении. Воспитывать бережное отношение к одежде и уважение к людям изготавливающим ее. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения диких животных в зимний период. | Аппликация – коллаж «Зимний пейзаж». Конкурс семейных фотоальбомов и фотографий группы «Зимняя прогулка». | |
3 неделя | Зима
| Формирование элементарных представлений о зиме. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных животных и птиц зимой. Расширить представления о поведении птиц у кормушек. Продолжить формировать умение различать птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада. Расширить знания о труде взрослых. | Выставка детских работ «Снеговичок». Конкурс семейных поделок. | |
4 неделя | В гостях у сказки
| Знакомить детей с русскими народными сказками, стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок.. Развивать у детей умение слушать, следить за развитием действий, сопереживать героям произведения. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. | Показ кукольного спектакля. | |
5 неделя | Новогодний праздник
| Дать детям знания о новогоднем празднике. Формировать представление о главных героях праздника. Формировать представление о Новом годе как веселом и добром празднике(утренники, новогодние спектакли, сказки, каникулы, совместные новогодние развлечения и поездки с семьей, пожелания счастья и добра, поздравления и подарки). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. | Новогодний утренник «День рождения ёлочки» | |
Январь 3 неделя | Зимние забавы
| Расширить представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представление о безопасном поведении зимой, исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности. Сформировать представление детей о народных забавах. Воспитывать уважение к народным традициям. | Создание творческой коллективной работы «Зимние игры и забавы мальчиков и девочек нашей группы» (фотографии и рисунки) | |
4 неделя | Зимние забавы
| Расширить представления детей о зимних забавах и развлечениях. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования в природе, умение замечать красоту зимней природы. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. | Развлечение «Зимушка – зима». Выставка детского творчества. | |
Февраль 1 неделя | Неделя доброты
| Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения, приветствия. Содействие в накоплении опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам. Учить детей по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким, выполнять отдельные просьбы, участвовать в совместной игре, пользоваться словами «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте». | ||
2 неделя | Труд взрослых
| Развитие интереса к труду взрослых. Расширение круга наблюдений за трудом взрослых. Привлечение внимания детей к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем и как он выполняет те, или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым. | Досуг «Варя – повариха» | |
3 неделя | Защитники отечества
| Воспитание уважения к защитникам отечества. Формирование первичных знаний о Российской армии, о мужчинах, как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцам, дедушкам, братьям. | Праздник «День Защитника Отечества». Фотовыставка «Мой папа, дедушка, братишка». | |
4 неделя | Народные праздники
| Познакомить детей с народной культурой и традициями. Привить чувство гордости за нашу страну. Познакомить детей с устным народным творчеством русского и мордовского народа (колыбельные, потешки, пестушки, прибаутки), с музыкой композиторов Мордовии и народной музыкой. Формирование позитивного отношения к истории и культуре мордовского края. | Фольклорный праздник «Гости к нам приехали». | |
Март 1 неделя | Мамин день
| Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботится о них. Воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать потребность радовать своих близких добрыми делами. Формировать представление о доброте, как о положительном качестве человека. Расширить знания детей о женских профессиях. | Праздник «Самые любимые, самые хорошие, самые лучшие, самые…». | |
2 неделя | Народная игрушка
| Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек. Дать первичные знания о мордовскомарнаменте. Использовать мордовский фольклор при организации всех видов деятельности детей. | Праздник народной игрушки «Нет краше мордовочки нашей». | |
3 неделя | Театральная неделя
| Вызвать у детей интерес к художественно – творческой деятельности. Развивать интерес к сценическому искусству, общаться с людьми в разных ситуациях. Воспитывать культуру поведения в театре. Продолжать знакомить детей с русскими и мордовскими народными сказками. Прививать любовь к эмоциональное восприятие к родному языку. | Театрализованная игра «Кукла Алдуня показывает концерт». | |
4 неделя | Неделя книжника
| Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе, как к виду искусства. Воспитывать бережное отношение к книге. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального текста. Развивать умение элементарно анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь. Создать радостную атмосферу, желание слушать и запоминать сказки. | Досуг «Знакомые герои». | |
5 неделя | Весна стучится в окна
| Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе.одежде людей, участке детского сада). Учить понимать связь между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять знания о правилах безопасного поведения на природе. Формировать обобщающее понятие «насекомые». Познакомить детей с насекомыми (жук, муравей, пчела, бабочка, муха). Обратить внимание детей на их строение, сходства и различия между ними. Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к познанию. | Праздник «Веснянка». Выставка детского творчества. | |
Апрель 1 неделя | Весна стучится в окна
| Познакомить детей с сельскохозяйственными работами и профессиями. Формировать первичные ценностные представления о животных, как о «меньших братьях» человека, о домашних птицах и животных. Формировать элементарные экологические представления. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы. | Развлечение «Сорока – белобока». Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия». | |
2 неделя | Мы едем – едем - едем
| Формировать элементарные представления о транспорте, его видах и частях, о безопасном поведении в транспорте. Познакомить с социально важными видами транспорта (скорая помощь, пожарная машина, полиция). Воспитывать уважение к людям, работающим на транспорте. | Развлечение «Поездка в гости». | |
3 неделя | Я в мире человек
| Дать представление детям о себе, как о человеке. Об основных частях тела и их назначении. Расширить представление о себе я мальчик, я девочка. Закреплять знания своего имени, имен членов семьи. Формировать начальные знания о здоровом образе жизни. Формировать представление о семье и своем месте в ней. | Совместное чаепитие с родителями. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. | |
4 неделя | Разноцветный мир
| Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного сравнения. Сортировать предметы по размерам. Учить понимать и использовать в речи понятия «большой», «маленький», «одинаковые» по величине. Знакомить с пространственными понятиями, выраженными словами: слева, справа, вверх, вниз. | ||
Май 1 неделя | Разноцветный мир
| Воспитывать любовь, чувство благодарности к ветеранам ВОВ. Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках поздней весны. Развивать творческое воображение детей посредством использования нетрадиционных техник рисования. | Развлечение «Мы совсем уже большие». Оформление альбома детских рисунков «Чудеса своими руками». | |
2 неделя | Безопасность
| Формировать элементарные представления о пожарной безопасности, привить интерес к работе пожарных. Сформировать элементарные представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, о правилах их использования. Формировать элементарные знания о правилах дорожного движения, воспитывать внимание, сосредоточенность. Формировать элементарные представления о правилах поведения с различными животными. | Драматизация сказки «Кошкин дом». | |
3 неделя | «Скоро лето» 1. Приметы лета 2. Труд сельского работника летом. 3.Цветочная поляна. 4.Летний оздоровительный сезон. 5. Ядовитые грибы и ягоды. | 1.Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). 2. Формировать элементарные представления о труде сельских работников. 3. Способствовать формированию представлений о безопасном поведении на природе. 4.Формировать элементарные представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. 5.Рассказать детям о том как можно укрепить свое здоровье в летний оздоровительный период. 6.Воспитывать эстетические переживания от красоты летней природы.
| Музыкально-спортивный праздник «Лето красное | |
4 неделя | Мониторинг |
- Календарно - тематическое планирование (НОД и совместная деятельность).
Календарно-тематическое планирование предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день. (Приложение в папке 08 – 04).
2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.
Сентябрь
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «Весёлые воробушки»
Цель: Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, мягко приземляясь на полусогнутые ноги; Продолжать учить ходить по кругу, сохраняя ровное построение; Воспитывать интерес к занятиям по физической культуре.
1.2. «Мой веселый, звонкий мяч»
Цель. Доставить детям удовольствие при выполнении физических
упражнений; развивать ловкость при беге, прыжках.
1.3. «Наседка и цыплята»
Цель: повышать интерес к физическим упражнениям, доставить детям радость от выполняемых упражнений. Способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми.
1.4. «Веселые эстафеты»
Цель: закрепить навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки); посредством создания эмоционального фона, с помощью развивающих игр и упражнений вызывать у детей положительные эмоции,
бодрое, жизнерадостное настроение.
2.Музыкально-театрализованное
«Петрушка в гостях у ребят»
Цель: Вызвать положительные эмоции у детей. Развивать умение слушать.
3. Литературное
«В гости бабушка пришла»
Цель: Учить детей петь народные песенки, потешки; сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями, показом игрушек; Развивать речевую активность; Воспитывать интерес к художестве-нному слову.
4.Ознакомление с окружающим миром.
«Красный, жёлтый, зелёный»
Цель: Закрепить знания детей о светофоре, правил перехода улицы. Развивать ориентировку в пространстве. Создать радостную благоприятную обстановку.
5. Комплексное
«Воздушные шары»
Цель: Вызвать радостные чувства. Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать положительные эмоции.
Октябрь
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «В гостях у зайки-побегайки»
Цель: Развивать образное мышление и воображение, упражнять в различных видах ходьбы по профилактике плоскостопия, в выполнении упражнений по коррекции зрения, сохранять равновесие.
1.2. «В гостях у осени в лесу»
Цель: организация совместного активного отдыха детей и родителей, пропаганда здорового образа жизни, популяризация подвижных игр.
1.3. «Дружные гномы»
Цель: доставить детям удовольствие, закрепить двигательные навыки. Приучать заботится о своем здоровье. Воспитывать организованность, чувство дружбы.
1.4. «Праздник игр и забав»
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни через двигательную активность: формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
2.Музыкально-театрализованное
«Теремок»
Цель: Учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре, отгадывать загадки по сказке, побуждать детей к двигательной импровизации. Развивать коммуникативные качества детей. Доставить радость детям.
3.Литературное
«Вечер загадок»
Цель: Доставить детям радость. Развивать интерес к окружающему, мышление, творческие способности.
4.Ознакомление с окружающим миром
«Необычная прогулка»
Цель: Закрепить представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник); Умение выделять и объединять фигуры по одному (общему) признаку: величине, длине, цвету; Воспитывать интерес к математике.
Ноябрь
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «Осенние забавы»
Цель: Закреплять представление об осени, её признаках; Развивать двигательную активность, координацию движений, скоростные качества, ориентацию в пространстве, двигательную память и внимание; Воспитывать желание играть с детьми других групп, чувства взаимовыручки и поддержки.
1.2. «Играем с героями сказок»
Цель: закреплять знание некоторых русских сказок в игровой форме;
создавать положительный эмоциональный настрой у детей с помощью участия взрослых в качестве персонажей сказок; упражнять в беге врассыпную, в метании вдаль: развивать двигательную активность детей.
1.3. «Мы веселые ребята».
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах на месте, вокруг себя, из обруча в обруч; закреплять умение в ходьбе, идти на всей ступне, и друг за другом в колонне; развивать потребность к двигательной активности.
1.4. «Карнавал животных»
Цель: закрепить навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки); посредством создания эмоционального фона, с помощью развивающих игр и упражнений вызывать у детей положительные эмоции,
бодрое, жизнерадостное настроение.
2. Музыкально – театрализованное
«Осень в гости просим»
Цель: Расширять знания детей об осени, её признаках и явлениях; Расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов; Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен; Учить читать наизусть небольшое стихотворение; Формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении; Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение.
3.Литературное
«В гостях у сказки»
Цель: Закреплять названия знакомых сказок, персонажей. Учить отгадывать загадки, воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Декабрь
1.Физическая культура и здоровье
1.1. Спортивное развлечение «Зимние радости»
Цель: Упражнять в беге врассыпную, в метании вдаль. Развивать двигательную активность детей.
1.2. «Встреча со Снеговиком»
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни через двигательную активность: формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
1.3. «Путешествие в страну Спорта»
Цель: Повышать двигательную активность детей.
1.4. «Зимой на воздухе»
Цель: с помощью развивающих игр и упражнений вызывать у детей положительные эмоции, бодрое, жизнерадостное настроение.
2.Музыкально-театрализованное
«Заюшкина избушка»
Цель: Прививать интерес к театрально-игровой деятельности. Развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке. Вызвать эмоциональный отклик у детей от общения со сказкой, от игры с музыкальным сопровождением и танцевальными движениями; воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
3. Литературное
«Потешки»
Цель: Вызвать интерес к народному фольклору, желание читать знакомые потешки. Воспитывать смелость, артистичность.
4.Ознакомление с окружающим миром
Разгадывание загадок о зиме – «Сундучок Деда Мороза»
Цель: Закрепить знания о времени года, признаки зимы. Развивать логическое мышление, память.
5. Комплексное «Ёлочка в лесу»
Новогоднее развлечение
Цель: Продлить радость от новогодних праздников; закрепить движения в хороводе; закреплять чувство ритма, темпа.
Январь
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «В гости к Колобку»
Цель: Создать радостное, эмоциональное настроение. Учить детей выполнять движения по сюжету знакомой сказки. Развивать выносливость, равновесие, умение выразительности имитационных движений.
1.2. «Праздник игр и забав»
Цель: в форме подвижных игр и игровых упражнений закрепить основные виды движений: бег в рассыпную, прыжки на двух ногах на месте и с продвижением, ходьбу и бег «змейкой» между предметами, построение в колонну и круг, ходьбу по ограниченной площади опоры. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, умение реагировать на сигнал, внимание.
1.3. «Волшебные мячи»
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни через двигательную активность: формировать положительный настрой на спортивные игры и упражнения.
2.Музыкально-театрализованное
Обыгрывание сказки «Колобок»
Цель: Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки. Создать радостное настроение. Побуждать импровизировать на тему знакомых сказок.
3.Ознакомление с окружающим миром
«Русская матрёшка».
Цель: Познакомить детей с русской матрёшкой; поддерживать эмоциональную отзывчивость, живой интерес к народной игрушке, формировать художественно-эстетические предпочтения, способность наслаждаться предметами народного быта.
4.Комплексное
«В гости к лисичке»
Цель: Познакомить детей с жизнью животного мира зимой; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях; воспитывать бережное отношение к природе.
Февраль
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «Чистота залог здоровья»
Цель: Закреплять знания о назначении гигиенических предметов: зубной пасты и полотенца, воды, расчёски, шампуня, зеркала; воспитывать гигиенические навыки, интерес к занятиям по физической культуре.
1.2. «Зимушка – Зима»
Цель: создать у детей праздничное настроение, закреплять умения детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, продолжать учить метать в вертикальную цель.
1.3. Спортивное развлечение «Праздник пап»
Цель: Привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом; способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи; развивать физические качества – быстроту, силу, выносливость, гибкость; обеспечить высокую двигательную активность детей; воспитывать любовь к Родине.
1.4. «Скачет зайка без оглядки»
Цель: доставить детям удовольствие, закрепить двигательные навыки. Приучать заботится о своем здоровье. Воспитывать организованность,
чувство дружбы.
2.Музыкально - театрализованное
«Масленица»
Цель: Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями русского народа, истоками русской культуры; формировать чувства причастности к событиям, которые происходят в детском саду, семье; создать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.
3. Литературное
«Жили у бабушки…»
Цель: Развивать интерес к народному фольклору (русскому и мордовскому), умение воспроизводить знакомые песенки и потешки.
4. Комплексное
«Любимые игрушки»
Цель: Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать умение эмоционально откликаться на увиденное.
Март
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «Мамочка, любимая моя!»
Цель: создать праздничное настроение, уютную, домашнюю обстановку, привлечь родителей к активному участию в спортивной жизни группы, помочь лучше узнать своих детей и мам, воспитывать тёплый нравственный климат между детьми и мамами.
1.2. «Мы сильные, ловкие и смелые»
Цель: развивать двигательную активность детей, умение играть дружно, весело, выполнять движения разного характера. Воспитывать интерес к подвижным играм.
1.3. «Здоровье дарит Айболит»
Цель: Закрепить умение ходить, выполняя задания и бегать в колонке по одному; закреплять умение мягко приземляться на полусогнутые ноги при прыжках из обруча в обруч; воспитывать у детей умение соблюдать правила в соответствии с сигналом, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; учить детей заботиться о своём здоровье.
1.4. «К мишке в гости»
Цель: развивать физические качества: быстроту, ловкость, умение реагировать на сигнал, внимание. Уточнить представления детей о диких животных. Воспитывать любовь к животным; создать у детей бодрое, весёлое настроение.
2. Музыкально – театрализованное
«Перчаточный театр «Путаница» К.И. Чуковского»
Цель: Вызвать интерес к представлению. Учить совместному показа театра.
3. Литературное
«Викторина по сказкам К.И. Чуковского»
Цель: Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Закрепить знания детей о прочитанных произведениях.
4. Ознакомление с окружающим миром
«День именинника»
Цель: Доставить радостно-эмоциональное настроение детям.
5. Комплексное
«Маму поздравляют малыши»
Цель: Стимулировать самостоятельное выполнение музыкальных движений, исполнение песен, чтение стихов; доставить радость о совместной деятельности с родителями.
Апрель
1.Физическая культура и здоровье
1.1. « В гостях у героев сказки»
Цель: Создать радостно-эмоциональное настроение детей от встречи с героями сказки. Закрепить основные движения. Вызвать у детей эмоциональный оклик на игровое занятие.
1.2. «Любим играть»
Цель: Развивать желание играть, проявлять быстроту, ловкость, активность. Доставить радость от совместной деятельности.
1.3. «В цирке»
Цель: укреплять здоровье и физическое развитие воспитанников; развивать ловкость, выносливость и двигательную активность; формировать у детей желание помогать друг другу, действовать сообща; привлекать родителей к участию в спортивном празднике.
1.4. «Путешествие к Лунтику»
Цель: повысить интерес к физической культуре.
2.Музыкально-театрализованное
«Сказка «Репка»
Цель: Вызвать желание показать сказку. Умение соотносить свои движения со словами текста. Развивать словарный запас.
3.Ознакомление с окружающим
«В гости к солнышку»
Цель: Уточнить представление детей о диких животных; способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о природе. Продолжать учить детей отвечать на вопросы. Развивать эмоциональную отзывчивость, сострадание.
4. Комплексное
«День смеха»
Цель: Создать радостно-эмоциональное настроение детям.
Май
1.Физическая культура и здоровье
1.1. «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья»
Цель: доставить детям удовольствие, закрепить двигательные навыки. Приучать заботится о своем здоровье. Воспитывать организованность, чувство дружбы.
1.2. «Веселый зоопарк»
Цель: Упражнять в ходьбе и беге, координируя движения рук и ног, учить ходить и бегать ритмично. Следить за правильность выполнения основных видов движений; закреплять знания детей о живой природе, учить в движениях, подражать повадкам животных.
1.3. «У лукоморья»
Цель: доставить детям удовольствие, закрепить двигательные навыки. Приучать заботится о своем здоровье. Воспитывать организованность, чувство дружбы.
1.4. Спортивное развлечение «Весёлые старты»
Цель: Повышать двигательную активность детей.
2 Музыкальное развлечение
«Весёлые зверята»
Цель: Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов. Учить детей менять характер движений в соответствии со сменой характера звучащей музыки. Развивать словарный запас детей для определения характера музыкального произведения. Воспитывать любовь к музыке.
3. Ознакомление с окружающим
«Вечер загадок»
Цель: Доставить детям радость от совместного занятия. Вызвать интерес к предметам окружения. Развивать мышление, воображение, память.
4. Комплексное
«Весна пришла тепло принесла»
Цель: Вызвать положительные эмоции от совместных игр на улице (музыкальных, подвижных, творческих).
2.7. Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками
(климатические, демографические, национально - культурные и другие).
Перспективный план региональной программы
«Мы в Мордовии живём»
Неделя месяца, области | Тема, литература | Программное содержание | Материалы и оборудование | Методы и приёмы | Совместная деятельность с детьми | Совместная деятельность с родителями |
Сентябрь | ||||||
1. Социально - коммуникативное развитие | 1. Саранск – главный город Мордовии О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 14. | Воспитывать любовь к родному краю. Дать детям представление о том, что они живут в Республики Мордовия. Познакомить детей с названием родного города, рассказать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. | Иллюстрации и фотографии достопримечательности города, фотографии герба, флага, карта. | Словесный: беседа, чтение художественной литературы. Наглядный: рассматривание иллюстраций и фотографий. Проблемный: решение проблемных ситуаций. Игровой: дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра. | 1. Беседа с детьми о родном городе. Рассказ воспитателя. 2. Рассматривание иллюстраций города Саранска, символику города. 3. Дидактические игры | Рекомендация для родителей: экскурсия в центр города. |
2. Познавательное - развитие | 2. Растительный мир Мордовии О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 23. | Расширять представления о растительном мире Мордовии. Рассказать о растениях, которые растут на участке детского сада. Познакомить с растениями родного края (деревья: береза, рябина, сосна и др.). | Иллюстрация по теме. | Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы. Наглядный: рассматривание иллюстраций. Практический: решение проблемных ситуаций. Игровой: дидактическая игра. | Занятие «Растительный мир Мордовии» Чтение произведения П. Мокшанцев «Огородница», «Вкусная малина». Дидактические игры: «Что, где растет», «Чей листочек». Наблюдение за поливом растений на участке. | Консультация на тему: «Правила поведения в лесу» |
3. Речевое развитие | 3. П. Мокшанцев «Вкусная малина», С. Кинякин «Обиженный кот» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 33. | Способствовать развитию литературной речи, Развивать умения слушать произведения мордовского детского фольклора; отвечать на простейшие вопросы воспитателя. | Литература по теме. | Словесный: беседа, вопросы к детям, объяснение, обсуждение. Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций. | Рассматривание иллюстраций по теме. | «Консультация для родителей: «Приобщение детей к мордовской художественной литературе». |
4. Художественно-эстетическое развитие | 4. Слушание мокшанской народной песни «Тю-тю, баю-бай» и эрзянской народной песни «Нюрямня» («Колыбельная»), музыка Н. Бояркина О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 42. | Познакомить с мордовскими народными песнями, учить эмоционально, отзываться на них. Учить различать плясовую и колыбельную мелодии и сопровождать их простейшими движениями. Знакомить с произведениями композиторов Мордовии, написанных в народном стиле, учить выражать свое отношение к музыке с помощью движений. Учить различать мелодии лирического и радостного характера. | Иллюстрация по теме. | Словесный: беседа, вопросы к детям, ответы детей. Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций Практический: сопровождение мелодий простейшими движениями. | Рассматривание иллюстраций по теме. Пение «Баю, баюшки, баю», «Ладушки», Нумолнэ (Зайчик) и др. Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка» | Привлекать родителей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения, отражающей региональную специфику – оформление уголка мордовской культуры в группе. |
5. Физическое развитие | 5. Подвижные игры с ходьбой, бегом, бросанием, катанием. О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51. | Познакомить с мордовскими подвижными играми. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умения играть в несложные игры, способствующие совершествованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). | Мягкие игрушки, мячи. | Словесный: беседа, объяснение. Наглядный: показ, демонстрация. Игровой: игровые упражнения. | Игровые упражнения с ходьбой, бегом, бросанием, катанием. | Индивидуальные беседы. |
Февраль | ||||||
1. Социально - коммуникативное развитие | 6. «Кукла в мордовской национальной одежде» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр.15. | Познакомить с куклой в мордовской национальной одежде (мокшанском или эрзянском национальном костюме) | Иллюстрации по теме, куклы в мордовском костюме. | Словесный: беседа, рассказ, объяснение. Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций. | Рассматривание кукол в национальном костюме. Театрализованная игра «Кукла Алдуня показывает концерт». | Приобщение родителей к экскурсии в краеведческий музей. |
2. Познавательное - развитие | 7. «Животный мир Мордовии» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 23. | Познакомить с животными и их детенышами из ближайшего окружения; дикими животными Мордовии (волк, лиса, заяц, медведь и др.) | Иллюстрации по теме. | Словесный: беседа, вопросы, загадки, объяснение. Наглядный: рассматривание иллюстраций. Игровой: подвижные игры. | Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение произведения М. Сайгина «Медведь и мышонок»; П. Машканцев «Корова». Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка». | |
3. Речевое развитие | 8. «Чтение сказки «Свинка» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 34. | Продолжать способствовать развитию литературной речи. Развивать умения слушать произведения мордовского детского фольклора; отвечать на простейшие вопросы воспитателя | Книга с мордовскими сказками. | Словесный: чтение сказки, беседа, обсуждение. Наглядный: рассматривание иллюстраций. Игровой: подвижные игры. | Чтение сказок «Сказка», «Лиса и журавль», «Пугливая мышь». Мордовская подвижная игра «В гусей и волка.» Иллюстрации к произведениям мордовской детской литературы. | Консультация на тему «Роль сказки в развитии ребенка» |
4. Художественно-эстетическое развитие | 9. «Аппликация по мотивам мордовского орнамента на квадрате, круге» | Воспитывать интерес к аппликации по мотивам мордовского орнамента. Учить составлять узоры из геометрических фигур на квадрате, круге способом моделирования узоров на столе. Учить накладывать одну деталь на другую, получать простейшие комбинации узоров из 3 – 4 деталей. | Образцы узоров на квадрате , круге из геометрических фигур. | Словесный: беседа, вопросы, объяснение. Наглядный: рассматривание иллюстраций, показ наклеивания деталей на квадрате с простейшими комбинациями узоров из 3 – 4 деталей. Практический: выполнение орнамента на квадрате и круге. | Рассматривание образцов мордовского орнамента и кукол в национальном костюме. | Консультация «Как правильно создать условия для занятий с детьми по аппликации дому» |
5. Физическое развитие | 10. Подвижные игры с ходьбой, бегом, бросанием, катанием. О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51. | Формировать выразительность движений, умений передавать простейшие действия некторых персонажей (прыгать, как зайчик). | Мягкие игрушки, мячи. | Словесный: беседа, объяснение. Наглядный: показ, демонстрация. Игровой: подвижные игры. | Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка». | |
Апрель | ||||||
1. Социально - коммуникативное развитие | 11. «По дороге в детский сад» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр.15. | Продолжать знакомить с названием родного города и ближайшим окружением ребенка (объекты, которые ребенок видит рядом с родным домом, по дороге в детский сад, не далеко от детского сада). | Рассматривание иллюстраций по теме. | Словесный: беседа, чтение художественной литературы. Наглядный: рассматривание иллюстраций и фотографий. Проблемный: решение проблемных ситуаций. Игровой: дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра. | НОД Саранск – главный город Мордовии. Экскурсия вокруг детского сада. С/р игра «Магазин» | Рекомендация для родителей: по дороге из детского сада домой рассмотреть с детьми ближайшее окружение с родным домом. |
2. Познавательное - развитие | 12. «Птицы и насекомые своей местности» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 24. | Познакомить с птицами своей местности (воробей, синица, голубь); насекомыми (бабочки, комары, пчелы). | Иллюстрация по теме. | Словесный: беседа, рассказ, чтение художественной литературы, загадки. Наглядный: рассматривание иллюстраций. Практический: решение проблемных ситуаций. Игровой: дидактические и подвижные игры. | Отгадывание загадок. Чтение художественных произведений П. Мокшанцев «Воробей»; Ф. Бобылев «Лягушки-попрыгушки». Рассматривание иллюстраций птиц и насекомых. | Выставка работ «Птицы Мордовии» |
3. Речевое развитие | 13. Чтение произведения П Машканцева «Ирма»; Т Тимохина «Андрюшка». О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 34. | Продолжать способствовать развитию литературной речи. Развивать умения слушать произведения поэтов и писателей Мордовии; отвечать на простейшие вопросы воспитателя. | Произведения поэтов и писателей по теме. | Словесный: чтение произведений, беседа, обсуждение. Наглядный: рассматривание иллюстраций. Игровой: подвижные игры. | Рассматривание иллюстраций произведений П Машканцева «Ирма»; Т. Тимохина «Андрюшка» и др. | |
4. Художественно-эстетическое развитие | 14. Лепка мордовской народной игрушки «Птички - свистульки» О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 37. | Познакомить детей с мордовской народной игрушкой – птичкой – свистулькой. Учить выделять изделия мордовского декоративно – прикладного искусства из групп предметов. Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов этих изделий. | Глина, стеки, образец, иллюстрация по теме | Наглядный: рассматривание, показ образца. Словесный: беседа, загадывание загадок, чтение художественной литературы. Практический: выполнение работы. | Знакомство детей с народным прикладным искусством. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Чтение П. Машканцева «Сорока - воровка» | Беседа на тему: «Скульптура малых форм мастеров Мордовии» |
5. Физическое развитие | 15. Мордовские подвижные игры. О.В. Бурляева Мы в Мордовии живем, стр. 51. | Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умения играть в несложные игры, способствующие совершествованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умений передавать простейшие действия некторых персонажей (прыгать, как зайчик). | Мягкие игрушки, мячи. | Словесный: беседа, объяснение. Наглядный: показ, демонстрация. Игровой: подвижные игры. | Мордовские подвижные игры: «В зайчиков», «В белочек», «В гусей и волка». |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Оформление предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда ДОУ – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ.
В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.
Влияние предметного окружения на развитие ребенка в детском саду многогранно. Прежде всего, необходимо отметить, что его соответствие санитарно-гигиеническим нормам является непременным условием безопасности детей, сохранения их физического и психического здоровья, т. е. условием решения первостепенных задач дошкольного воспитания. Санитарные правила и нормы предъявляют определенные требования к мебели, предметам быта, игровому оборудованию, учебным пособиям. Не менее важно и эмоциональное состояние ребенка в данной среде. Для нормального развития предметное окружение должно быть масштабно его росту, действиям его рук и предметному миру взрослых.
При организации предметно-развивающей среды во второй младшей группе необходимо учитывать следующее:
- предметы должны быть таких размеров, чтобы 3–4-летнему ребенку было удобно с ними манипулировать;
- свободный доступ к материалам в любое время;
- расположение вблизи от света;
- периодическое обновление или добавление материалов;
- создание ситуации активного поиска;
- абсолютная безопасность материалов и их расположения для здоровья детей;
- свободное пространство для двигательной деятельности.
Уголок по развитию речи
Оборудование и материалы: дидактические наглядные материалы, предметные и сюжетные картинки, книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами.
Уголок по физическому развитию
Оборудование и материалы: доска гладкая и ребристая, коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия), палка гимнастическая, мячи, корзина для метания мечей, обручи, скакалка, кегли, кубы, шнур длинный и короткий, мешочки с грузом (150-200 гр.), ленты, флажки.
Уголок по изодеятельности
Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров, гуашь, акварель, цветные восковые мелки, кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи, баночки для промывания ворса кисти от краски, бумага для рисования разного формата, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; губки из поролона, салфетки для рук; пластилин, глина, доски для лепки, клеёнки для покрытия столов, мелки, ножницы с тупыми концами, цветная бумага и картон.
Уголок конструирования
Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей (в течение года желательно использовать 2-3 новых), строительные наборы с деталями разных форм и размеров, мягкие модули, коробки большие и маленькие, ящички, бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке; природные материалы, инструменты: ножницы с тупыми концами, кисть, клей.
Театр
Оборудование и материалы: театр настольный, ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.), театр, сделанный воспитателем (конусы с головками-насадками, маски, декорации), театр-драматизации – готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы
Книжный уголок
Оборудование и материалы: стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки, альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.
Уголок природы
Оборудование и материалы: комнатных растения (бегония, герань), с широкими плотными листьями (фикус), контрастными (традесканция), лейка, палочки для рыхления почвы
Уголок сюжетно-ролевых игр
Оборудование и материалы: кукольная мебель для комнаты и кухни, гладильная доска, атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», моряков, водителей, куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см), куклы девочки и мальчики, игрушечные дикие и домашние животные, наборы кухонной и чайной посуды, набор овощей и фруктов, машины крупные и средние, грузовые и легковые, телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, кукольные коляски, игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся бараны, прыгающие лягушки и т.п.), одежда для ряжения.
Уголок дидактических игр
Оборудование и материалы по сенсорике и математике:
- Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, настольно-печатные игры.
- Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.
- Магнитная доска.
- Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»
- Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.
- Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).
- Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).
- Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).
- Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).
Материалы по развитию речи и познавательной деятельности:
- Наборы картинок домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
- Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению )
- Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).
- Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).
- Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).
- Сюжетные картинки крупного формата с различной тематикой
Музыкальный уголок
Оборудование и материалы: набор шумовых коробочек, звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки), музыкальные дидактические игры.
Уголок ПДД
Оборудование и материалы: светофор, полотно с изображением дорог, пешеходных переходов, транспорт, макеты домов, деревьев, дорожные указатели, фигурки людей, животных
Уголок уединения
Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, поиграть игрушками
Раздевалка и стендовые материалы в раздевалке
Оборудование и материалы: шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками), банкет, «алгоритм» процесса одевания, стенды для родителей, постоянно обновляющаяся выставка работ детей, информация, рекомендации родителям по организации досуга детей, мини-библиотека методической литературы для родителей.
3.2. Режим дня, структура образовательной деятельности (холодный и теплый период, расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей).
Режим
организации жизни детей на холодный период
Первая младшая группа
Дома
6.30 – 7.30 Подъем, утренний туалет.
В детском саду
7.00 – 8.20 Прием детей в группе, утренняя гимнастика, беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность.
8.20 – 8.50 Подготовка к завтраку, со второй половины учебного года дежурство по столовой. Завтрак.
8.50 – 9.00 Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности.
9.00 – 9.40 Непосредственно образовательная деятельность.
9.40 – 11.10 Подготовка к прогулке. Прогулка.
11.10 – 11.30 Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.
11.30 – 12.10 Подготовка к обеду. Обед.
12.10 – 15.00 Подготовка ко сну. Сон.
15.00 – 15.25 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия.
15.25 – 15.50 Подготовка к полднику. Полдник.
15.50 – 17.05 Подготовка к прогулке. Прогулка.
17.05 – 17.35 Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину. Ужин.
17.35 – 19.00 Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой.
Дома
19.00 – 20.00 Прогулка с родителями.
20.00 – 20.30 Спокойные игры, гигиенические процедуры.
20.30 – 6.30 Подготовка ко сну, ночной сон.
Режим
организации жизни детей на теплый период
Первая младшая группа
Дома
6.30 – 7.30 Подъем, утренний туалет.
В детском саду
7.00 – 8.10 Прием детей в группе, утренняя гимнастика, беседы с детьми, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы.
8.10 – 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак.
8.50 – 9.15 Самостоятельная игровая деятельность детей.
Подготовка к прогулке.
9.15 – 11.30 Прогулка: Непосредственно образовательная деятельность. Наблюдение, подвижные игры, ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры, беседы, рисование.
11.30 – 11.50 Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.
11.50 – 12.20 Подготовка к обеду. Обед.
12.20 – 15.15 Подготовка ко сну. Сон.
15.15 – 15.25 Постепенный подъем, гимнастика после сна,
воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия.
15.25 – 15.50 Подготовка к полднику, дежурство. Полдник.
15.50 – 17.05 Подготовка к прогулке. Прогулка.
17.05 – 17.35 Подготовка к ужину. Ужин
17.35 – 19.00 Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. Подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдение, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры, беседы с детьми.
Уход детей домой.
Дома
19.00 – 20.00 Прогулка с родителями.
20.00 – 20.30 Спокойные игры, гигиенические процедуры.
20.00 – 6.30 Подготовка ко сну, ночной сон.
Расписание
Непосредственно образовательной деятельности
на холодный период года
Первая младшая группа № 4
ПОНЕДЕЛЬНИК | 9.00-9.25 16.10-16.35 |
|
ВТОРНИК | 9.00-9.25 16.10-16.35 |
|
СРЕДА | 9.00-9.25 16.10-16.35 |
Сенсорика(2 неделя) Мир природы(3 неделя) Конструироване(4 неделя) 2. Музыка |
ЧЕТВЕРГ | 9.00-9.25 16.10-16.35 | 1. Музыка 2. Чтение худ.литературы |
ПЯТНИЦА | 9.00-9.25 16.10-16.35 |
|
По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей четвертого года жизни составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности — не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.
Расписание
Непосредственно образовательной деятельности
на теплый период года
Первая младшая группа № 4
ПОНЕДЕЛЬНИК | 9.15 – 9.30 | Физическое развитие (самообслуживание безопасность, социализация, коммуникация) |
ВТОРНИК | 9.15 – 9.30 | Физическое развитие (самообслуживание безопасность, социализация, коммуникация) |
СРЕДА | 9.15 – 9.30 | Музыка (чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание) |
ЧЕТВЕРГ | 9.15 – 9.30 | Физическое развитие (самообслуживание безопасность, социализация, коммуникация) |
ПЯТНИЦА | 9.15 – 9.30 | Музыка (чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание) |
Режим
закаливания и оздоровления детей
Первая младшая группа № 4
Формы организации | Время |
Утренний прием детей на воздухе. | Ежедневно, с соблюдением погодных ограничений Сан Пин. |
Утренняя гимнастика. | Ежедневно, 10 мин. |
Гимнастика после сна. | Ежедневно, 5 мин. |
Контрастное воздушное закаливание. | Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний. |
Босохождение по массажным коврикам. | Ежедневно, после дневного сна. |
Дыхательная гимнастика. | 2 раза в неделю , 2-3 мин. |
Умывание прохладной водой. | Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна. |
Прогулка 2 раза в день. | Ежедневно, не менее 4 - 4,5 часов в день. |
Сон в облегченной одежде (летом – без маек). | Ежедневно. В холодный период допустимо использование пижам. |
Организация рационального питания. | Ежедневно, согласно технологическим картам 10 –дневного меню. |
Соблюдение воздушного и светового режима. Проветривание помещений. | Ежедневно. |
Режим
двигательной активности детей
Первая младшая группа № 4
Формы организации | Время |
Непосредственно образовательная деятельность. | 3 занятия в неделю. |
Утренняя гимнастика. | Ежедневно, 10 мин. |
Бодрящая ( дыхательная, для глаз) гимнастика после дневного сна. | Ежедневно, 5 минут |
Физкультминутки. | Ежедневно, 3-5 минут |
Подвижные игры. | Не менее 2- 4 раз в день. |
Спортивные упражнения. | Ежедневно (утром и вечером) 10 мин. |
Физкультурный досуг. | 1 раз в месяц до 25 мин. |
Физкультурный праздник. | В конце учебного года до 25 мин. |
День здоровья. | 1 раз в квартал. |
Самостоятельная двигательная деятельность, использование физкультурного и спортивного оборудования. | Ежедневно. |
3.3. Перечень методических пособий.
№ | Направление развития | Программа | Технологии, методические пособия |
Физическое развитие |
|
| |
Социально-коммуникативное развитие |
|
группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г,
| |
Речевое развитие |
|
288 с.
| |
Познавательное развитие |
|
| |
Художественно-эстетическое развитие |
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа первой младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу для ясельной группы ДОУ...
Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года
Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...
Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год
Составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...
Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.Приказом Министерства образования и...
Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"
Рабочая программа первая младшая группа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...
Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.
Содержание программы: I. Целевой раздел ……………………………………1.1....