Примерная образовательная программа кружка "Разноцветные Ладошки"
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 49                 г.Ангарск, Иркутская область

 Примерная образовательная программа кружка

 «Разноцветные ладошки»                                                              по нетрадиционным видам изобразительной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

Авторская разработка воспитателя                                                        первой квалификационной категории                                                      Ващук Анны Ивановны

2016г.

Содержание

I  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

"Могут все детишки смело рисовать.

И не только кистью, можно вытворять.

Пальцем ткнуть, и носом,

А печатать  так ладошкой, а ещё в придачу  ножкой».        

Многолетний опыт педагогической работы показывает, что отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности детских работ, так как, не владея определенными способами изображения, дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему.

Особенностью преподавания изобразительного искусства является то, что издавна соперничают два основных подхода, которые можно определить как академическое обучение и свободное воспитание.

В первом случае детей учат изображать объекты в соответствии с требованиями реалистического изобразительного искусства. При такой системе обучения дети могут приобрести некоторые навыки, полезные во многих специальностях и житейских ситуациях, но не приобретают опыта решения художественных задач, не приобщаются к искусству. Это - обучение без творчества.

Во втором случае для детей создаются благоприятная среда и условия для творчества без оказания целенаправленного педагогического воздействия. Они обретают опыт свободного самовыражения, общения с художественными материалами и т.п. Но это - творчество без обучения. Оно поднимается на волне "возрастной талантливости", как бы помимо самого ребёнка, и вместе с ней сходит на нет. Маленький художник "не вступает во владение" собственным творческим потенциалом.

Нужен третий путь - путь целенаправленного руководства творческим развитием детей. Первое, о чем думать, - это о том, что ребенок субъект творчества. Нужно учитывать, что никто, кроме самого ребёнка, не даст "верного" решения стоящей перед ним творческой задачи (например, если ребенок ищет сочетание цветов, выражающее определенное чувство, он решает по - настоящему художественную задачу). И он мне близок, итак, рисование это база, которая помогает развиваться в творческом направлении. Отличным дополнением к традиционной технике будут занятия нетрадиционным рисованием. Что может обозначать слово нетрадиционно?

• Не основываясь на традиции.
• Происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью.
• Не придерживаясь традиций.          

Синонимы: индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо, нестандартно,  нетривиально, оригинально, по-новому, по-своему, самобытно, самостоятельно, своеобразно, своеобычно.   (Толковый словарь Т.Ф.Ефремова  2000г., Словарь синонимов, Москва, 2001г.)

Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное рисование»? Нетрадиционное рисование – искусство изображать,  не основываясь на традиции. Дети с самого раннего возраста  пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве.

Нетрадиционное рисование – это такой метод рисования, при котором активно раскрывается творческий потенциал ребенка. Подходит для любого возраста - от 2 лет и до бесконечности. Благодаря данной технике, рисовать сможет каждый, с любым уровнем подготовки. Было бы желание. А у детей рисовать желание есть всегда!!!

Нетрадиционные техники изображения требуют точного соблюдения последовательности производимых действий. Следовательно,  дети учатся планировать процесс рисования. Важным аспектом обеспечения творческого решения является овладение графическими навыками. Комарова Т.С. пишет: «Исходя из разнообразия рисовательной техники при изображении необходимо учитывать возможности дошкольников.  Целесообразно обогатить техническую сторону детского рисования. То есть, сочетать в одном рисунке разные материалы и техники».

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;
• Внимания и усидчивости;
• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
• Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Творческий процесс - это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"!

Формирование художественного  творчества у детей необходимо начинать развивать в самом раннем возрасте. Виды творчества могут быть разными: изобразительное искусство, музыка, литература – главное, чтобы ребенок с малых лет впитывал художественную культуру. Чтобы она стала неотъемлемой частью его жизни и оказала формирующее воздействие на его личность.

   Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Наличие материала для  кружковой  работы, его  качество, разнообразие способов рисования, поможет  ребёнку  увидеть  и  передать  на  бумаге  то,  что  обычными  способами  сделать  намного  сложней.  А  главное,  нетрадиционная  техника  рисования  даёт  ребёнку  возможность  удивиться  и  порадоваться  миру.

    С этой целью был создан кружок по нетрадиционной технике рисования «Разноцветные ладошки» (Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»)  

"Истоки способностей и дарования детей —

на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки,                                                     которые питают источник творческой мысли. Другими словами,  «Чем больше  мастерства в детской руке,  тем умнее ребенок"…    утверждал   В.А. Сухомлинский

ЦЕЛЬ кружка  «Разноцветные ладошки»:

Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке дошкольного возраста, интерес  к   собственным  открытиям  через  нетрадиционные виды изобразительной деятельности.

ЗАДАЧИ:  Развивающие: 

- Формировать  творческое  мышление,  устойчивый  интерес  к  художественной деятельности;

-Развивать  художественный  вкус,  фантазию,  изобретательность,  пространственное  воображение;

- Формировать   умения  и  навыки,  необходимые  для  создания  творческих  работ.

Образовательные:

-  Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного  творчества;

 - Знакомить  детей  различными  видами  изобразительной  деятельности,  многообразием  художественных  материалов  и  приёмами  работы  с  ними,  закреплять  приобретённые  умения  и  навыки  и  показывать  детям   широту  их  возможного  применения;

 Воспитательные:

- Воспитывать  трудолюбие и  желание добиваться  успеха  собственным  трудом;

- Воспитывать аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Примерная образовательная авторская программа кружка «Разноцветные ладошки» составлена на основании Программ и методических разработок: Лебедевой Е.Н. «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников», Казаковой Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста», Сафоновой Ю.М., Михайловой С.А. «Учимся рисовать».

Рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. На два года: старшую и подготовительную к школе группу детского сада. В старшей группе деятельность проходит во второй половине дня один раз в неделю, длительностью 25 минут. В подготовительной к школе группе – 30 минут. Кружковой работой охвачен детский коллектив группы,  желающий заниматься продуктивной деятельностью с согласия родителей (заявления родителей или их законных представителей) Общее количество в подгруппе 10-12 детей.

В основе организации деятельности с дошкольниками определен комплексно -тематический принцип.

Формы организации деятельности:

Индивидуальная;

Подгрупповая;

Групповая.

Методы организации деятельности:

Игры.

Беседы, работа с наглядным материалом.

Практические игровые упражнения для отработки необходимых навыков.

Чтение и заучивание художественной литературы.

Рассматривание репродукций картин.

Ресурсное обеспечение.

Для реализации поставленных целей были созданы следующие условия:

1.  Организация предметно – развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО, создание центра по  изобразительной деятельности в группе.

Так как дети очень восприимчивы к окружающему, оформление группы, её обстановка имеет большое воспитательное значение. Выбирая цветовые решения, при оформлении пространственной среды необходимо, чтобы цвет вызывал у детей положительные чувства. В тоже время, был способен изменять их активность, снимать утомление, влиять на эмоциональное состояние, способствовал проявлению интереса, фантазии, индивидуальности.

2. Методический инструментарий:

- разработка перспективного плана и цикла игр, НОД;

- картотека дидактических игр и нетрадиционных способов рисования;

- подбор репродукций картин, открыток, фотоальбомов, эскизов и образцов работ;

- подборка виртуальных экскурсий по музеям и выставочным залам;

3. Для стимулирования творческой активности детей нужны игровые центы с  дидактическими играми: «Цветные круги», «Шнурочки», «Палитра». Настольные - развивающие игры: «Палочки – рисовалочки», «Что лишнее?», «Четвертый линий» (игры со спичками, трубочками,  разноцветными верёвочками). Оформление сенсорного центра по развитию мелкой моторики и индивидуальных способностей у детей (насыщенность: крупа, фасоль, пуговицы, прищепки, бусины, бросовый и природный материал…).

4.    Обогащение исследовательского инструментария и обеспечение детей материалами для нетрадиционного рисования:                                                                                                                       - краски разнообразных составов (акварельные, гуашевые, акриловые), тушь.                                         - бумага разной фактуры, размера и картон.                                                                                                   - кисти и другие изобразительные инструменты (карандаши простые и цветные, печати и штампы, трафареты, мелки восковые, свечки, поролон, заостренные палочки, ватные палочки, трубочки для коктейля, и др.).                                                                                       - бросовый материал (шерстяные нитки; карандашная стружка, кусочки ткани, пенопласта, открытки, бусины, пуговицы,  фольга, ленты, тесьма).                                                                - природный материал (шишки, пробки, косточки, семечки, макаронные изделия, фасоль).

-пластилин, трафареты, печатки.

5. Детям предложена должна быть некоторая динамичность, возможность самостоятельного зонирования окружающей среды (различные ширмы, лёгкая мебель, позволяющая им самостоятельно изменять пространство в соответствии с потребностями, для театрализованных и зачатков сюжетно – ролевых игр самостоятельный выбор места и необходимого инструментария).

6.  В качестве расширения представлений детей о природе, её явлениях, развития чувственного восприятия окружающего мира, необходимо изготовление альбомов с репродукциями и фотографиями. Создание фото библиотеки, которая позволила бы показать детям разнообразные настроения, красоту, загадочность, яркость, и неповторимость природы… Подборка художественной литературы “Сказки про краски” и оформление библиотечки юного художника

7. Для эмоционального обогащения детей впечатлениями, стимулирования творческой деятельности нельзя забывать об использовании музыкального сопровождения. Подбор фонотеки: с произведениями классических композиторов, рассказывающими детям о явлениях природы, различных настроениях; с фрагментами из мультипликационных фильмов – поднимающими детям настроение, побуждающее к пению и рисованию; а также с различными детскими песнями.

 Таким образом, создавая условия в группе для развития творческого потенциала дошкольников, необходимо стремиться к тому, чтобы дети чувствовали себя эмоционально благополучно и комфортно. Имели доступ к инструментарию и материалам эстетично оформленным и безопасно их умели использовать.

Планируемый результат.

Посредством данной примерной программы по кружковой работе педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения  детей дошкольного возраста по творческому  развитию. Так  как представленный материал способствует:

- развитию мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

- улучшению  цветовосприятия;

- повышению уровня воображения и самооценки;

- расширение и обогащение художественного опыта;

- увеличению концентрации внимания, активности и самостоятельности детей;

-умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

Реализация программы  поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные средства.

К концу учебного года дошкольники должны знать:

• Названия основных цветов, оттенки, элементарные правила смешивания краски;
• Различные нетрадиционные техники рисования;
• Название материалов, инструментов и их назначение.

К концу учебного года дошкольники должны уметь:

• Правильно держать кисточку, карандаш, фломастеры, мелки… и выполнять ими формообразующие движения;
• Рисовать от руки простые формы и фигуры (круг, квадрат, овал и другие);
• При изображении предметов или явлений передавать характерные особенности (форму, цвет, строение…);
• Научиться воплощать свои замыслы, свободно выражать свои эмоции и мысли, проявлять инициативу;
• Уметь помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом и родителями при сотрудничестве.

В Образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» происходит: развитие у детей способностей через умение сравнивать  предметы,  выделять их  особенности  в  художественно-изобразительных  целях. Дошкольники учатся плавно  и  ритмично изображать формообразующие линии; изображать предметы по памяти; использовать  цвет для  создания различных образов. Создавать композиции на листах бумаги разной формы; передавать настроение в творческой работе; использовать разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу.

В процессе деятельности обеспечивается интеграция других образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.

 «Социально - познавательное развитие»: дети могут предлагать решение проблемных ситуаций. У них воспитываются дружеские взаимоотношения, развивается желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережно относиться к материалам и инструментам.

«Речевое развитие»: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения и комментировать свои впечатления. Через чтение художественной литературы, стихов и рассказов о природе обогащение личного опыта и знаний социальной действительности и окружающего мира.

Музыка: обеспечение прослушивания музыкальных произведений с целью обогащения опыта и внутреннего мира детей.

II СОДЕРЖАНИЕ

Механизм реализации с детьми:

• совместная деятельность взрослого и детей  в кружке – один раз в неделю во второй половине дня, длительностью 25 минут в старшей группе, 30 минут в подготовительной к школе группе.
• «Чудеса цвета” – дидактические  и развивающие игры (“Волшебная поляна”, “Азбука цвета”, “Разноцветные лепестки” и др.) и эксперименты с красками, (“Подкрасим воду”, “Кто больше получит оттенков”, “Разноцветные льдинки”, «Превращение кляксы», «Чудо соль» и др.) – в течение учебного года;                                            
• организация выставок работ кружка  – 1 раз в квартал  в течение учебного года;
• участие в конкурсах детского изобразительного творчества разного уровня.

с родителями:

• совместная деятельность родителей  и детей  в кружке - 1 раз в квартал, в течение учебного года;
• совместное участие в конкурсах детского изобразительного творчества разного уровня.

В повседневной деятельности консультирование родителей, для поддержания интереса к нетрадиционным техникам рисования и творческой деятельности с детьми распространение брошюр и буклетов.

с педагогами:

• мастер-классы для педагогов “Нетрадиционные изобразительные технологии” – 2 раза в течение каждого учебного года реализации проекта;
• выступления на педагогических советах и семинарах – в течение реализации проекта;
• педагогическая мастерская (обмен творческими находками) – в течение реализации проекта;
• консультативный материал для коллег.

Таблица механизма реализации деятельности

Виды и техники нетрадиционного рисования художественными  материалами.

Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования, и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно-методических материалов, которые недостаточно научно обоснованны и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений.

Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание или сминание бумаги, кляксографии, монотипии и т.п. А в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: раздувании краски, набрызга, печатанья, граттажа, пуантилизма (рисования точками), экспериментирования, использованием природного и бросового материала... Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому или маленькому, им важно почувствовать себя значимыми;
• решение проблемных ситуаций, задач поискового и исследовательского характера;
• музыкальное сопровождение, видео или слайдами.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование ладошками;
• кляксами и кляксография обычная;
• мятой бумагой; и др.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить                                                         с более сложными техниками:

• тычок жесткой полусухой кистью;                                                      
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;                                                                                        
• монотипия предметная;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

• рисование песком, опилками, солью;
• рисование мыльными пузырями, пеной;
• рисование бумагой, нитками;
• кляксография с раздуванием краски трубочкой, дорисование образов;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• напыление (по трафарету или шаблону);
• рисование с использованием природного и бросового материала;
• пуантилизм (рисование точками);
• пластилинография;
• экмпериментирование.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, способности, дает полную свободу для самовыражения. Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения. Мы придерживаемся современной классификации методов, авторами которого являются Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Она включает в себя следующие методы обучения:

• информационно-рецептивный;
• репродуктивный;
• исследовательский;
• эвристический;
• метод проблемного изложения материала.
• В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:
• рассматривание;
• наблюдение;
• экскурсия;                                                                                          
• образец воспитателя;
• показ воспитателя.                                                                            

Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя:

прием повтора;

работа на черновиках;

выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактов Советской педагогики не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

Таким образом, представлен рекомендуемый материал для работы:

• акварельные краски, гуашь;
• восковые и масляные мелки, свеча;
• ватные палочки, диски, вата;
• поролоновые печатки;
• коктельные трубочки;
• палочки или старые стержни для процарапывания и напыления;
• матерчатые салфетки, влажные и бумажные;
• стаканы для воды;
• подставки под кисти;
• кисти;
• цветная бумага, ножницы;
• крупа, соль, песок;
• нитки;
• пробки.

III Организационные рекомендации.

Методические рекомендации.

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывая их желания и интерес. Коллективные работы способствуют сближению детей, так как они достигают единую цель, способствуют развитию культуры общения и поведения. Ермолаева М.В. пишет: «Вовлекая ребенка в творческую работу, мы способствуем коррекции его мотивационной сферы – основы его поведения, чувствования и эмоционального реагирования. Коллективное детское творчество рождает особую эмоциональную атмосферу, благотворно действующую на ребенка, поскольку в творчестве всегда есть желание заразить своим чувством другого человека». Таким образом,  использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию познавательной деятельности, личностной сферы дошкольников в целом.

Принципы организации:

• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых заданий  к сложным.
• Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения.
• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка (или родителя) в воспитательный процесс.
• Изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
• Принцип доступности материала.

Для создания и поддержания интереса рекомендуется использовать сказочных героев и / или увлекательную игровую мотивацию. Создавая положительный эмоциональный отклик, к детям может прилететь в гости Добрая Фея, возможно они встретились с Грустным Деревом,  Радостным Солнцем, Мадам Кляксой и другими яркими загадочными персонажами (или дидактическим материалом). Которые дарили им радость, открытия, знания, так или иначе увлекая, способствовали формированию творческой личности, самостоятельности,  развивали воображение и фантазию.

В работе с младшими дошкольниками рекомендуется использование различных нетрадиционных приёмов рисования:

С целью создания интереса к краскам, познанию окружающей природы, стимулированию детей к творческой активности использовались приёмы кляксографии и монотипии. Которые не требовали от детей точных технических навыков, тем, возбуждая у них безудержный интерес, радость и восхищение от рисования. Ещё мы раздували, нанесённые на бумагу кляксы. После знакомства детей с этими приёмами мы перешли к следующему этапу – обведению или дорисовке клякс и  заманчивых красочных пятен. Тематика этих занятий определялась временем года – осенью, поэтому работы получились насыщенными, яркими, выразительными.

Прием набрызгивания выполнялся нами для того, чтобы доставить детям радость, то есть стимулировать эмоциональную отзывчивость. Развитие воображение. Расширить и закрепить знания детей о цвете, их оттенках, научить аккуратно, пользоваться красками, правильно держать кисть.

Делая подарки родителям на Новый год, к женскому празднику «8 Марта», мы использовали точечную технику. Рисовали точки  не кистями и карандашами, а трубочками разного диаметра, ватными палочками, и даже, мыльными пузырями. Этим мы развивали образное мышление, креативные способности, учились видеть красоту создаваемых образов, неповторимость.

Поролоновые стеки были предложены детям в качестве способа изготовления фона. (Хотя в младшем дошкольном возрасте фон рекомендуется, типовой программой воспитания и обучения в детском саду, давать готовый). Так, в сочетании с аппликацией, мы рисовали море, цветочные поляны …

Метод пальцевой живописи в сочетании с познаниями природных явлений использовался для стимулирования у дошкольников интереса, эмоциональной отзывчивости, расширении представлений об окружающей среде. Этот нетрадиционный способ рисования, позволил использовать цвет, как средство передачи эмоциональной характеристики образа, например: Грустного Дерева. Ведь указательный палец правой руки (или левой руки у левши) слушается ребёнка лучше, чем карандаш, кисть. Этот приём доставил детям много положительных эмоций, потому что является сам по себе незаурядным.

Изображали явления природы (дождь, туман, снежные сугробы и другое) расплывчатым приёмом изобразительной деятельности.

В работе можно и нужно использовать сочетание разных материалов или техник в одном рисунке, это поможет достичь большей выразительности изображаемого (то, что трудно передать одним материалом, дополняется другим)

В принципе, рисовать можно чем угодно, где угодно и как угодно. В своей работе мы использовали даже птичьи перья, бросовый и природный материал (бусины, новогодний дождик…)

Не следует пренебрегать здоровьесберегающими, гигиеническими правилами:

• Помещение должно быть достаточно освещено;
• Мебель, соответствующая ростовым - возрастным особенностям дошкольников;
• Правильная осанка во время сидения за столами;
• При произвольном размещение детей контролировать близость материала - бумаги от глаз;
• Использовать безопасный инструментарий или одноразового использования (трубочки, ватные палочки и др.);
• Для предупреждения утомления включать в деятельность, физминутки, динамические паузы;
• Для укрепления мышц рук и развития мелкой моторики – пальчиковые гимнастики;

Деятельность по нетрадиционному рисованию с учетом выше перечисленных рекомендаций не утомляют дошкольников. А наоборот, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение.  

Очень важно поощрять детскую инициативу, хвалить детей на протяжении всей деятельности, особенно стимулировать при появлении трудностей.

Приложение 1

Реализация целей и зада кружка определена примерным перспективным планированием образовательной деятельности.

Перспективный план на учебный год в старшей возрастной группе.

Приложение 2

Перспективный план на учебный год в подготовительной к школе группе.

Информационные ресурсы.

1. ФГОС ДО, утвержденный приказом Министерства образования науки РФ от 17.10.2013г. №1155.
2. Лебедева Е.Н. «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников» Москва, «Классика стиль», 2004г.
3. Казакова Т.Г., Развивайте у дошкольников творчество. Москва, «Просвещение», 1985г.
4. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста», Москва, «Сфера», 2007 г.
5. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, «Просвещение», 1982 г.
6. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество для работы с детьми 2-7 лет» Москва, «Мозаика-Синтез», 2005г.
7. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки»,  Ярославль, «Академия развития», 2004 г.
8. Сафонова Ю.М., Михайлова С.А. «Учимся рисовать», С-П., «Эксмо-Пресс», 2014г.
9. Белошисткая А.В., Жукова О.Г., , Дьяченко И.И. «Волшебные ладошки», «Аркти», 2009г

Интернет-сайты:

http//www.mon.gov.ru – официальный сайт министерства образования РФ;

www.tc-sfera.ru – всероссийский сайт для работников дошкольного образования;

http://nsportal.ru - всероссийский сайт для работников дошкольного образования;

www.moi-detsad.ru;

https://pedportal.net – портал педагога;

web-сайт «Дошколенок.ру»;

www.educontest.net - всероссийский сайт для работников дошкольного образования;

http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей;

http://www.detskiysad.ru – сайт Детский сад.ru;

http://resobr.ru – информационный центр МЦФЭР Ресурсы образования;

http://doshvozrast.ru  - информация для воспитателей дошкольных учреждений.