Организация взаимодействия с семьями воспитанников.
консультация на тему

Организация взаимодействия с семьями воспитанников.

В настоящее время образование дошкольника распределяется между семьей и различными дошкольными образовательными организациями. В семье развитие ребенка происходит стихийно, а в детском саду  - упорядоченно. В семье в образовании ребенка участвует довольно обширное социальное окружение, различное по роду занятий, возрасту т другим существенным характеристикам. В детском саду ребенок проводит время в составе группы сверстников, организуемых, как правило, одним взрослым. В семье развитие ребенка происходит в рамках обыденных социальных ситуаций и не ставит перед собой определенной цели – результата. В детском саду ребенка обучают целенаправленно, его образование дифференцировано и имеет целью достижение запрограммированных результатов. На основании вышесказанного можно предположить, что семья и детский сад, используя различные подходы к образованию ребенка, могут дополнять друг друга в случае отсутствия  противоречий в ценностных и мировоззренческих установках.

Цели и задачи взаимодействия с родителями по формированию основ безопасности

Цель: гармоничное развитие ребёнка дошкольника при активном участии его родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОО.

Задачи:

• Создание единого образовательного пространства.
• Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них.
• Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
• Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице.
• Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома.
• Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации.
• Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха.
• Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
• Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
• Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

        Формы работы с родителями:

• привлечение родителей к работе по формированию у детей навыков безопасного поведения;
• индивидуальное и групповое консультирование;
• родительские собрания, беседы с участием инспектора ГИБДД и других заинтересованных лиц;
• семинары-практикумы, на которых родителей знакомят с объемом предлагаемых для детей знаний, умений (правила дорожного движения, безопасного поведения в быту, на улице, пожарная безопасность);
• «открытые дни» для родителей с просмотром занятий по ОБЖ в разных возрастных группах;
• устные журналы, дискуссии, где заслушивается опыт семейного воспитания, обсуждаются различные ситуации, которые могут возникнуть в жизни дошкольника;
• совместные праздники и развлечения «Папа, мама и я – пешеходная семья», «Спички не игрушка, огонь не забава», «Каждый маленький ребенок это должен знать с пеленок»;
• выставки дидактических пособий, игр, поделок, художественной и методической литературы, совместные творческие работы детей и родителей на тему противопожарной безопасности, по правилам дорожного движения.

В настоящее время образование дошкольника распределяется между семьей и различными дошкольными образовательными организациями. В семье развитие ребенка происходит стихийно, а в детском саду  - упорядоченно. В семье в образовании ребенка участвует довольно обширное социальное окружение, различное по роду занятий, возрасту т другим существенным характеристикам. В детском саду ребенок проводит время в составе группы сверстников, организуемых, как правило, одним взрослым. В семье развитие ребенка происходит в рамках обыденных социальных ситуаций и не ставит перед собой определенной цели – результата. В детском саду ребенка обучают целенаправленно, его образование дифференцировано и имеет целью достижение запрограммированных результатов. На основании вышесказанного можно предположить, что семья и детский сад, используя различные подходы к образованию ребенка, могут дополнять друг друга в случае отсутствия  противоречий в ценностных и мировоззренческих установках.