Обеспечение осознанного выбора детьми 6-7 лет образовательного содержания в процессе работы с дидактическими карточками
статья (старшая, подготовительная группа) на тему

Обеспечение осознанного выбора детьми 6-7 лет образовательного содержания в процессе работы с дидактическими карточками

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предписывает построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Лидия Васильевна Свирская в методических рекомендациях по «Индивидуализации работы с детьми» отмечает, что ситуация, когда каждый ребенок в группе занят своим делом – это и есть индивидуализация, возникающая естественным образом. Для того, чтобы естественная индивидуализация могла состояться, от взрослых требуется умение создавать развивающую среду, стимулирующую активность детей, и готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда они нужны. Она указывает, что индивидуализация может быть обеспечена за счет принципиально нового метода использования раздаточных материалов – тематических комплектов карточек с заданиями. 

Дидактическая карточка – это средство, обеспечивающее выбор деятельности и образовательного содержания, при котором дети самостоятельно делают выбор и выполняют задания. Работа с карточками  способствует достижению целевых ориентиров, которые заложены во ФГОС.

Нами было создано 38 вариантов карточек: 10- легкого уровня, 11- среднего, 17- сложного. Карточки использовались для самостоятельной деятельности детей. Перед первым применением карточек была проведена беседа, где детям рассказали об условных обозначениях на карточке.  Каждая карточка имела значок уровня сложности и программированное место для даты работы и имени ребенка. Содержание карточек было  понятно ребенку без взрослого. Задания на карточках были подобраны таким образом, что ребенок имел возможность выбора – рисовать, писать, считать, обсуждать. Задания ребенок придумывал для себя сам. Если ребенок не справлялся с заданиями, он мог поменять карточку, что создавало возможность  вариативного выбора  карточек.

По окончании выполнения заданий с каждым ребенком велась мини-беседа:

Какую карточку ты выбрал?  

Почему ты решил сделать именно такие задания?

Все ли ты успел сделать?

Что тебе далось легко, а что вызвало затруднения?

Работа с карточками дает ребенку возможность самостоятельно ставить перед собой задачу и решать ее тоже самостоятельно, что развивает уверенность в себе.

Для фиксации результатов работы с карточками был разработан дневник апробации, критерии которого соответствуют целевым ориентирам, прописанным во ФГОС:

- Способен самостоятельно выбрать себе карточку (проявляет  инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности).

- Какой сложности делает выбор карточки (вера в себя).

- Самостоятельно придумывает задания на карточке (обладает развитым воображением).

- Может рассказать по карточке, что он сделал (владеет устной речью).

- Аккуратно выполняет задания на карточке (владеет мелкой и крупной моторикой).

- Выполняет задание на карточке полностью (способен  к волевым усилиям).

- Задает вопросы, обращается за помощью к взрослому или сверстнику (проявляет любознательность).

Работа по дидактическим карточкам стимулирует самостоятельную деятельность детей, мотивирует их на получение нового знания (дети научились разгадывать ребусы), способствует формированию навыков (дети по образцу методом копирования научились писать свое имя).  Так же карточки позволяют детям применять знания в других условиях, и становится видно, какими навыками владеет ребенок.

Карточки дают возможность привлечь родителей для работы с ребенком дома. Дети сами придумывают задания и рассказывают, что будут делать. Это и привлекает детей. Они снова и снова просят новые карточки.