Экспериментирование - деятельностный подход в процессе познания
консультация на тему

Экспериментирование – деятельностный подход в процессе познания.

Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать.

Песталоцци

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он может открыть себя миру и мир для себя. Отечественный философ, богослов, психолог и педагог Василий Васильевич Зеньковский, пытаясь разгадать феномен детства, утверждал что «для того и дано нам детство, чтобы мы играли. Функция детства, согласно этой формуле, заключается в том, чтобы дать развиться ребенку, не входя в прямое общение с действительностью, но в тоже время, не удаляя его вполне от действительности. Игры и являются той формой активности, в которой лучше всего разрешаются задачи детства».

Сегодня одной из актуальных задач дошкольного детства является стремление ребенка реализовать себя как субъекта в разнообразных сферах жизнедеятельности, самостоятельно найти и применить необходимые знания и умения, продемонстрировать свою активность, инициативность, направленность на результат и положительное подкрепление взрослого, начиная с раннего возраста. Учитывая эти особенности современных детей, процесс воспитания дошкольника, как субъекта деятельности и поведения, направлен на поиск таких игровых форм организации педагогической работы, которые привлекали бы детей и были бы эффективны в достижении поставленной цели.

   Одним из видов игр, которые могут быть использованы специалистом в ходе воспитания детей дошкольного возраста как субъектов его здоровьесберегающей деятельности, становятся игры-эксперименты и игры-путешествия.

     Игры-эксперименты, а так же игры-путешествия являются одним из видов дидактической игры.

     Для детей каждого возрастного периода следует подбирать игры-эксперименты, соответствующие ведущей игровой деятельности малышей. Так, например, в младшем дошкольном возрасте игры-эксперименты и игры-путешествия должны быть предметного содержания, поскольку познавательная жизнь ребенка до трех лет строится вокруг мира предметов и манипуляций с ними.

Игры-эксперименты в младшем дошкольном возрасте — это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребенка - это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Цель таких игр заключается в закреплении культурно-гигиенических умений и навыков, навыков здорового образа жизни.

Игры-путешествия для младших дошкольников заключаются в том, что ребенок будто бы совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия. Например, для малышей актуально знакомство с разными видами щёток (зубная, для волос, щётка-сметка, щётка для одежды и т.п.). Игра-путешествие предоставляет ему возможность найти необходимый вариант для разрешения конкретной ситуации. Экспериментальная задача выглядит следующим образом: подбери щетку для того, чтобы убрать крошки со стола. Попробуй это сделать с помощью зубной щетки, щетки-расчески, сметки. Скажи, какая из этих щеток больше всего подходит?

В среднем дошкольном возрасте экспериментирование все больше напоминает сюжетную игру, подразумевающую активную практику ребенка. В игре 4—5-летнему дошкольнику даётся определённый сюжет, подводящий его к эксперименту или цепочке экспериментальных действий, или предлагается роль, которая позволит малышу экспериментировать в заданных условиях.

Учитывая, что пик познавательного интереса детей приходится на 4-5 лет, игры-экспериментирования и игры-путешествия для детей среднего дошкольного возраста – это игры с широким познавательным контекстом. Ребенок должен получить в такой игре ответы на все интересующие его вопросы.

Для детей старшего дошкольного возраста игры-эксперименты ориентированы на «исследовательскую деятельность», обеспечивающую как можно больше «культурной практики» ребенку 5—7 лет. Такая практика позволяет ребенку самостоятельно обобщить имеющиеся у него знания и представления в систему знаний, установить простейшие причинно-следственные связи, сделать правильные выводы. Самое главное, что ребенок делает их самостоятельно при косвенном участии взрослого.

Игры-путешествия для старших дошкольников нацелены на «полидеятельность», поскольку предлагают ребёнку разнообразие деятельностей или комбинацию разнообразных действий, что отвечает возможностям 6—7-летнего ребенка. Игры-эксперименты должны использоваться воспитателем с учетом следующих факторов:

• возраст, опыт детей, ведущий вид деятельности;
• доступность содержания игр;
• сочетание наглядного материала, словесного комментария воспитателя и действий детей;
• обеспечение «культурной практики» детей в игре;
• сохранение положительного эмоционального настроя детей, активизация любознательности;
• соблюдение темпа и времени проведения игр в педагогическом процессе;
• постепенное усложнение игр;
• цикличность организации игр.

Требования ФГОС нацеливают педагогов использовать системно-деятельностный подход в реализации образовательной программы ДОО.