Дифференцированный подход к образованию в ДОО
презентация на тему
Мультимедийная презентация для педагогов ДОУ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
differentsiatsiya.pptx | 392.48 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Дифференцированное обучение — это: 1 ) форма организации учебного процесса, при котором педагог работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств; 2 ) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для физических групп обучаемых. Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на части, формы, ступени.
Дифференцированный подход учет индивидуальных особенностей детей определять содержание и формы обучения для определенной категории детей. вариативное обучение фронтальная форма работы индивидуальная работа
Формирующаяся на наших глазах модель вариативной системы образования в России предполагает, с одной стороны, сохранение единого образовательного пространства в стране, обеспечивающего гарантированный уровень подготовки, и, с другой стороны, обучение каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, способностями, интересами.
В социальном отношении цель дифференциации заключается в целенаправленном развитии творческого потенциала общества, стремлении к наиболее полному раскрытию возможностей ребенка, их ранней социализации . С психологической точки зрения цель дифференциации — создание благоприятных условий для перехода на субъект — субъективные отношения в системе «взрослый—ребенок», когда каждый из них — условие и средство развития другого (партнерские отношения). В основе их отношений лежит продуктивная совместная деятельность, именно она обеспечивает процесс саморазвития. С методической точки зрения цель дифференциации — это решение назревших проблем организации образовательного процесса в ДОУ, это повышение функциональности методической службы на всех его уровнях при обязательной ориентации на образовательный стандарт. Цели
В педагогической теории выделяют внешнюю и внутреннюю дифференциацию (Ю.И. Дик, В.А. Орлов).
Осуществлению внешней дифференциации во многом способствует вариативность системы дошкольного образования, обеспечивающая наличие такого спектра образовательных услуг (использование наряду с традиционными занятиями клубной, кружковой, секционной работы; деление детей по подгруппам не только по возрастному принципу, но и создание временных разновозрастных детских объединений по интересам, склонностям, по особенностям интеллектуального развития и т.д . ), который будет во многом способствовать развитию потенциальных возможностей и более полному удовлетворению изменяющихся образовательных потребностей семьи. Внутренняя дифференциация предполагает уровневый педагогический подход в работе с детьми, объединениями, например, по паспортному возрасту. В подобной образовательной модели может быть зафиксировано как бы 2 уровня достижений ребенка: нижний (уровень обязательных требований) и верхний (уровень возможных требований), а значит, и возможных достижений ребенка. Этот верхний уровень напрямую зависит от профессионализма педагогов. Нижний уровень задается стандартами.
По характерным индивидуально-психологическим особенностям, составляющих основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию: Виды и формы дифференцированного обучения
На различных этапах развития человека характер процесса обучения изменяется. Возрастные изменения характеризуются, прежде всего, переходом от непроизвольных, неуправляемых форм психической деятельности к произвольным, управляемым. В каждом из возрастных периодов наблюдается сосуществование разных уровней учебной деятельности в зависимости от того, с каким по степени сложности материалом учащийся имеет дело. Необходимо помнить высказывание Л.С. Выготского: «...то обучение является хорошим, которое забегает вперед развитию». При формировании групп по возрастному составу не следует забывать, что полгода в дошкольном возрасте в развитии ребенка имеет огромное значение. Это различие надо учитывать и при планировании учебно-образовательного процесса По возрастному составу
Ребенок в 3 года начинает различать свой пол, начинает воспринимать себя как мальчика или девочку. Пол — биологическое различие между людьми, определяемое генетическим строением клеток, анатомофизиологическими характеристиками и детородными функциями. До революции и во время Великой Отечественной войны в нашей стране проводилось раздельное обучение девочек и мальчиков. Раздельное обучение по половому признаку имеет свои плюсы и минусы, и этот вопрос постоянно возникает в обществе. По полу.
«Интерес — форма проявления познавательной потребности, выражающаяся в склонности к чему-либо» (Толковый словарь русского языка.) При помощи диагностирования выявляют интересы воспитанников и объединяют их в группы по интересам. Одна из форм обучения в таких объединениях — кружки или спортивные секции. По уровню умственного развития детей делят на: малоспособных с аномалиями развития задатков, с задержкой психического развития (ЗПР); педагогически запущенных детей (при достаточном времени и средствах эти дети способны усвоить материал); детей со средним уровнем развития (эти дети составляют большинство, их обучаемость и обученность соответствуют среднестатистической норме); способных детей (быстро «схватывающих» материал); одаренных или талантливых (учатся в более высоком темпе, высший уровень обучаемости). По области интересов
По типу темперамента при обучении детей объединяют в группы холериков, сангвиников, флегматиков и меланхоликов. Необходимо при организации педагогического процесса по такому признаку подбирать и воспитателей. «Тип — форма, вид» (Толковый словарь русского языка). Задача мышления — сбор информации. Э. де Боно выделяет 2 вида мышления: латеральное и вертикальное . Латеральное мышление связано с интуицией, творческими способностями, с юмором. Его цель: генерация идей, освобождение от оков старого. Оно собирает всю информацию. Латеральное мышление называют созидательным. Вертикальное (традиционное мышление) — движение вперед, последовательно. Каждое движение оправдано, шаг за шагом. Не выполнив операцию, нельзя перейти к следующему этапу. Используемая информация избирательна (выбирается то, что соответствует теме ). Латеральное и вертикальное мышление — разные процессы, но необходимо их единство. По личностно-психологическим типам (типу мышления , темпераменту ).
Отличия латерального и вертикального мышления Посмотрите, как можно использовать обычный сосуд при различных видах мышления
Это организация занятий или подвижных игр, других спортивных мероприятий с учетом состояния здоровья детей. Выделяют такие группы: основная группа здоровья; подготовительная; спецгруппа. По уровню здоровья детей .
Наибольшее распространение получили следующие виды дифференциации: по индивидуально-психологическим особенностям детей; по уровню здоровья, по уровню умственного развития и по области интересов . В ДОУ при планировании познавательных занятий используются такие виды дифференцированного подхода: по умственному развитию ; по половому признаку; по состоянию здоровья; по возрастному составу .
Но и дифференциация имеет свои отрицательные качества наряду с положительными. Наша задача умело интегрировать дифференцированный подход к образовательному процессу в непосредственную деятельность ДОО. Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Осуществление дифференцированного подхода в развитии психоэмоциональных особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
"Осуществление дифференцированного подхода в развитии психоэмоциональных особенностейдетей дошкольного возраста с ОНР и ТНР" Изучение особенностей психоэмоциональной сферы детей...
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК.
Половая принадлежность является одной из фундаментальных характеристик личности. Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут бы...
Дифференцированный подход к коррекции речи детей с нарушениями зрения.
Краткая характеристика речи детей с нарушением зрения и описание факторов, которые нужно учитывать в работе с ними....
Проект Внедрение здоровьесберегающих технологий, как условие дифференцированного подхода в гендерном воспитании детей старшего дошкольного возраста
Внедрение здоровьесберегающих технологий, как условие дифференцированного подхода в гендерном воспитании детей старшего дошкольного возраста «Мир мальчиков, мир девочек» Работа...
Дифференцированный подход в физическом воспитании мальчиков и девочек
В последние годы исследователи в области физического воспитания большой интерес проявляют к проблеме дифференцированного подхода в процессе физического воспитания мальчиков и девочек. Большинство иссл...
Осуществление дифференцированного подхода к детям с ЗПР в процессе реализации авторской программы коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе.
Освещены основные вопросы осуществление дифференцированного подхода к детям с ЗПР в процессе реализации авторской программы коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе....
Реализация дифференцированного подхода образования с дошкольниками
Дифференцированный подход в образовании – это образование, ориентированное на ребенка, ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить познавательные потребности растущего человека, как решить ...