портфолио
материал на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Родничок»

профессиональной деятельности

воспитателя

Шумариной Елены Александровны

с. Турочак, 2016год

1.Общие сведения.

Пояснительная записка

к портфолио профессиональной деятельности воспитателя

Шумариной Елены Александровны

Актуальными в современном образовательном процессе  являются вопросы обновления содержания дошкольного образования, повышения его качества, направленные на всестороннее гармоничное становление личности каждого ребёнка в дальнейшей системе непрерывного образования. Воспитание  нравственного человека, компетентного, успешного, социально и психологически адаптированного к современным жизненным условиям  начинается с детства. Современному воспитателю необходимо быть профессионально компетентным, творчески активным, конкурентоспособным.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста воспитателя.

Задачи портфолио:

1. Показать умение воспитателя решать профессиональные задачи.
2. Проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения.
3. Оценить профессионализм воспитателя.

Педагогическую деятельность планирую в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ д/с «Родничок», разработанной на основе комплексной общеобразовательной программы ФГОС дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

С 2013 года работаю по методической теме: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику изодеятельности».

Выбор методической темы обусловлен тем, что художественные образы предполагают развитие у детей познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер, развивают фантазию, творчество, учат мыслить. Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад «Родничок» с. Турочак

(МДОУ д/с «Родничок» с. Турочак)

Дзержинская ул.,  10,

с. Турочак, Турочакский р-он,

Республика Алтай, 649140.

Тел. 8(38843) 22-8-37, 23-6-53.

эk. почта: rodnik_tur@mail.ru

Аналитическая справка

Шумарина Елена Александровна в своей работе использует современные  образовательные технологии и методики: игровые, личностно-ориентированные, проектные методы обучения, методики развивающего обучения, ИКТ, здоровьесберегающие, ТРИЗ.

Ведущей педагогической идеей в воспитательной работе Шумариной Елены Александровны является идея сотрудничества воспитателя и ребенка на основе взаимного уважения и доверия. Она изучает интересы дошкольников, прививает им навыки культурного общения, следит за микроклиматом в группе.

Елена Александровна уделяет большое внимание нравственному воспитанию детей, развитию мышления, самостоятельности, творческих способностей. В ходе работы с детьми умело сочетаются коллективные, групповые,  индивидуальные  формы работы.

Воспитателем собран богатый дидактический материал. Много дидактических пособий и игр сделано своими руками. Это помогает осуществлять индивидуальный подход к детям, следить за уровнем их развития.

Для отслеживания уровня усвоения знаний дошкольников воспитатель использует диагностические карты, где отражаются достижения каждого ребенка по основным направлениям программы.

Используя в своей работе игровые технологии, Елена Александровна дает возможность ребенку  прожить в игре волнующие его ситуации. Игровые технологии положительно влияют на качество образовательного процесса. Дети свободно владеют подвижными, театральными, словесно-речевыми играми.  Воспитатель применяет игровые технологии не только в НОД,  но и в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей, развлечениях, труде и на прогулке. В своей работе воспитатель использует различные формы проведения игр: игры – путешествия, игры – развлечения, конкурсы и викторины, сюжетно – ролевые игры, игры – фантазии и импровизации и другие. Предметно – развивающая среда соответствует возрастным особенностям детей и требованиям программы.

Имеются различные уголки по половозрастным признакам:

- уголки для сюжетно – ролевых игр («Дорожное движение», «Хозяюшка», «Парикмахерская», «Магазин», «Гараж», «Стройка»).

- на интеллектуальное развитие детей (настольно – печатные, дидактические, конструкторы, головоломки).

- для формирования экологической культуры, использую такие формы работы с детьми как: наблюдения, опыты, эксперименты, трудовые поручения.

- в группе оборудован уголок театрализации, где представлены разные виды театра: кукольный, пальчиковый, настольный, театр драматизации.

Елена Александровна создала в группе условия для осуществления опытно – экспериментальной деятельности детей, где проводит с детьми простейшие опыты с песком, воздухом, водой, бумагой, тканью, магнитами.

Предметно – развивающая среда соответствует современным требованиям и отвечает комфортному и безопасному пребыванию детей в группе.

Воспитатель  применяет технологию ТРИЗ, обеспечивающую эмоционально – личностное развитие детей.   Она включает в занятия игровые упражнения: «Хорошо – плохо», игры на основе анализа поступка, ситуации, игры «Наоборот» на противоречия. Использование личностно-ориентированных  технологий в воспитательно- образовательном  процессе дает возможность  Елене Александровне добиваться значительных результатов в развитии творческих способностей детей, коммуникативных, интеллектуальных и физических  качеств, социализации, самостоятельности, ответственности, свободы выбора и безопасности поведения воспитанников. Данные технологии  концентрируют  к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся способности и возможности, нравственные потенции свободы и справедливости, добра и счастья. Цель данного педагога - разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности.
Добывание знаний детьми строится на принципах проблемного обучения.

Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, воспитатель создает проблемную ситуацию. Создавая проблемные ситуации, она побуждает детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучает не бояться допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребёнок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.

Технологию проектирования Елена Александровна ориентирует  на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители, что приводит к  улучшению  работы по взаимодействию с родителями и положительно сказывается на   развитии личности ребёнка.  Она считает, что одно из достоинств технологии проектирования в том, что

каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Конкретным результатом работы для детей может быть рисунок,

аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, макет и др. Внедрение в практику начиналось с использования краткосрочного проекта «Космос» (педагог – дети – родители). С сентября 2013г. Елена Александровна работала  над долгосрочным проектом «Вредные привычки». Привлечение родителей к реализации проектов положительно сказалось на развитии личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Работа педагог – дети – родители привела к улучшению взаимодействия с родителями, активизации позиции родителей как участников образовательного  процесса детского сада. В ходе реализации проекта у детей развиваются самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.
Воспитатель  использует в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии в непосредственной образовательной деятельности: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз; в образовательной деятельности: пальчиковая, бодрящая, корригирующая гимнастика, музыкотерапия, самомассаж.  Все перечисленные технологии формирует у детей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.
В группе созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей. Воспитатель использует нестандартное спортивное оборудование. Большую роль отводит подвижным играм, особенно на свежем воздухе, с двигательными заданиями, что способствует укреплению здоровья детей. Проводит дни здоровья, спортивные часы развлечений.

Применение новейших образовательных технологий позволили установить контакт с ребёнком, помогли снять замкнутость и стеснительность. Способствовали развитию мышления и понимания, улучшению общего эмоционального состояния. Помогли развить самосознание ребёнка, стать самим собой и построить доверительные, близкие отношения с окружающими.

В своей работе Елена Александровна применяет ИКТ, которые позволяют использовать материалы Интернет-ресурсов, созданных для педагогов – единомышленников с целью передачи опыта. Эти технологии позволяют выходить на более высокий профессиональный уровень.

Руководитель

 МДОУ д/с «Родничок»                                                ______  О.А. Синкина

Краткая характеристика разделов портфолио.

В   разделе   «Сведения об аттестуемом»  даны  общие сведения  – визитная карточка воспитателя.

В разделе 1 Представлены результаты обучения и воспитания дошкольников описана:

- нормативно – правовая база, которой руководствуюсь при организации воспитательно – образовательного процесса;

- применение современных педагогических (образовательных) технологий, методов, методик, которые  активно использую  в  своей профессиональной деятельности, результативность  их использования;

- результаты в области здоровьесбережения воспитанников;

- использование информационно – коммуникационных технологий.

В разделе 2 «Результаты работы по сохранению и укреплению здоровья детей»

 Представлена система работы воспитателя ДО  по сохранению и укреплению здоровья детей.

В разделе 3  «Уровень достижений воспитанников»

 отображена положительная динамика  воспитательно-образовательного процесса: диагностика познавательных умений,  уровень усвоения образовательной программы, показатели снижения заболеваемости, участие воспитанников в конкурсах и фестивалях.  

Владение методами педагогического мониторинга позволяет оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка, наметить перспективу в работе с детьми, осуществлять преемственность при переходе к следующему возрастному этапу.

В Разделе 4 «Высокие показатели работы воспитателя по взаимодействию с социумом» 

       Даны показатели работы воспитателя по взаимодействию с социумом, а также вовлечение родителей воспитанников в образовательный процесс МДОУ, представлена система работы воспитателя с родителями и таблица «Показатели эффективности взаимодействия с родителями (по результатам анкетирования)».

В разделе 5 «Достижения воспитанников

на конкурсных мероприятиях художественно-эстетической патриотической, экологической, краеведческой направленности, конкурсных спортивных мероприятиях»

 В таблице представлены результаты достижения детей в конкурсах и соревнованиях:

В разделе 6 «Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий»

Дана обоснованность использования образовательных технологий в педагогическом процессе и построение образовательной деятельности на основе применения современных образовательных технологий.

В разделе 7 «Уровень профессионализма педагога»

Отражена результативность работы по методической теме, включены материалы, определяющие личностный и профессиональный рост воспитателя, отражающие систематическую работу по распространению собственного педагогического опыта, показано участие  в  педагогических советах  ДОУ, семинарах, мастер – классах.

Приведены сведения о своевременном  прохождении курсов повышения квалификации, как одного из главных показателей профессиональной компетентности педагога, сведения об участии в профессиональных конкурсах.

Проанализирована результативность работы  в творческих группах по актуальным вопросам совершенствования образования на муниципальном, региональном уровнях.

Результаты анализа текущей документации (в соответствии с функциональными обязанностями) позволяют сделать выводы о том, что работа проводится в системе.

Использование различных актуальных форм взаимодействия с родителями, направленных на изучение социального самочувствия  семьи как базисного института социализации и воспитания, семейного микросоциума, семейных приоритетов,  позволяют наметить индивидуальную стратегию психолого-педагогического сопровождения каждой семьи. Во взаимодействии педагога с родителями воспитанников (и лицами их заменяющими), самоанализе и  результатах анкетирования прослеживается  результативность данного вида деятельности.

В  разделе  «Приложения»  размещены копии сертифицированных документов: грамоты, дипломы, сертификаты, фотографии, работы воспитанников.

Раздел 1. Стабильные положительные результаты освоения детьми основной образовательной программы

1. Нормативно – правовая организация образовательного процесса.

В   целях    гуманизации  педагогического  процесса, целостности  процесса  воспитания  и  развития  каждого  ребенка  в   работе  руководствуюсь    следующими нормативно-правовыми  документами:

• Законом  РФ  «Об  образовании»,
• Конвенцией  о   правах  ребенка,  
• Типовым  положением  о дошкольном  образовательном  учреждении, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011г № 2562,
• Санитарно – эпидемиологическими  правилами  и  нормативами Сан ПиН 2.4.1. 2660-10,
• Приказом Министерства образования и науки РФ  от 23.11.2009г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
• Законом  Республики Алтай «Об  образовании  в Республике Алтай»,
• нормативно-правовыми  документами  Министерства образования и науки  Республики Алтай, Комитета по образованию администрации, Уставом  МДОУ,
• локальными  актами МДОУ,

Общеобразовательной программой ФГОС  дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Мониторинг динамики достижений воспитанников проводится в ходе педагогической диагностики. Динамика индивидуального развития отслеживается через использование диагностических методик. Результаты развития детей анализируются в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Согласно педагогической диагностики  у воспитателя Шумариной Е.А. высокий уровень развития имели:

в 2012-2013учебном году - 39% воспитанников

в 2013-2014 учебном году – 72% воспитанников

в 2014-2015 учебном году  – 75% воспитанников

В среднем доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы, реализуемой ДОУ за период с 2012-2015 уч. гг.  у воспитателя Шумариной Е.А, составила – 60%                                                Приложение №3

1.2 Наличие системы стандартизированной  педагогической диагностики, отражающей соответствие уровня развития воспитанников ДОУ требованиям основной общеобразовательной программы: диагностика, анализ, коррекция.

           Педагогический процесс,  в  группе строится на системе мониторинга. Система мониторинга позволяет осуществлять оценку достижений детей и проводится с целью отслеживания результатов развития ребенка и дальнейшей индивидуализации работы с ним. Используется два вида мониторинга: мониторинг образовательного процесса и мониторинг индивидуального развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов усвоения образовательной программы, а мониторинг детского развития – на основе оценки интегративных качеств ребенка. Для получения более полной информации об индивидуальных особенностях развития ребенка воспитатель использует комплект диагностических карт развития интегративных качеств.

Вторая и третья  недели сентября и  вторая и третья  недели мая отводятся в плане воспитательно-образовательной работы для проведения мониторинга. Мониторинг проводится во время НОД и во время проведения режимных моментов.

В рамках современного подхода к системе дошкольного образования возрастает актуальность и значимость уровня овладения дошкольником содержанием государственных образовательных стандартов,  предусмотренных программой дошкольного воспитания. С  целью его определения провожу диагностическое обследование.

Эффективное применение современных диагностических методик позволяет мне  составить план индивидуальной и групповой коррекции воспитания и обучения детей, который постоянно пополняется и уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Реализую задачи Программы в полном объеме и качественно. Имею стабильные результаты освоения  воспитанниками образовательной программы и положительную  динамику.                                  Приложение №4

 Развиваю интегративные качества  будущих первоклассников, мои выпускники физически развиты, любознательны и активны, эмоционально отзывчивы, овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми, способны управлять своим поведением, способны решать интеллектуальные и личностные задачи, овладели универсальными предпосылками  учебной деятельности, необходимыми умениями и навыками.

Развиваю интегративные качества  будущих первоклассников, мои выпускники физически развиты, любознательны и активны, эмоционально отзывчивы, овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми, способны управлять своим поведением, способны решать интеллектуальные и личностные задачи, овладели универсальными предпосылками  учебной деятельности, необходимыми умениями и навыками.       Вывод: выявление темпов развития позволяет педагогу поддержать каждого ребенка на уровне его развития, создав условия для его продвижения на основе учета индивидуальных возможностей и потребностей.

Раздел 2.  Результаты работы по сохранению и укреплению здоровья детей

      Одним из основных направлений деятельности ДОУ является физическое развитие и укрепление здоровья детей. В МДОУ д\с «Родничок», созданы благоприятные условия в соответствии с СанПиН, соблюдается режим дня, организуется полноценное питание, систематически проводятся закаливающие мероприятия. В детском саду были организованы спортивные праздники и развлечения, проведён конкурс спортивных уголков. В течение всего учебного года воспитатели планировали занятия, направленные на приобщение детей к здоровому образу жизни.

Проводя планомерную работу в направлении оздоровления детей и воспитании здоровой, гармонично развитой личности я  добилась значительных результатов:

• нет роста заболеваемости;
• стабилизировалась посещаемость.

 На своих занятиях постоянно стараюсь активизировать  двигательную деятельность детей через своевременные физкультурные паузы, занимательные физкультминутки, прогулки с сюрпризным моментом, проведением интересных детям подвижных игр.

Спортивные и подвижные игры в детском коллективе способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию каждого ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры эффективно влияют на деятельность сердечно - сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

Для сохранения и укрепления здоровья большое значение отвожу физкультурным занятиям, при проведении которых игровые приемы занимают приоритетное место и помогают достичь положительного результата. При проведении занятий учитываю индивидуальные, возрастные особенности детей, состояние их здоровья, результатом этой деятельности мои воспитанники принимают участие в районных спортивных конкурсах, по результатам двух последних лет были достигнуты успехи, воспитанники нашего детского сада занимают призовые места в спортивном конкурсе «Малышок».                                                                    Приложение№5

2.1.Здоровьесберегающие технологии

В  работе применяю доступные и эффективные здоровьесберегающие технологии, перечень которых представлен в таблице

Раздел 3.

Организация педагогической деятельности

с учетом индивидуальных особенностей воспитанников

Сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику уровня развития детей, что подтверждает эффективность использования современных образовательных технологий и методик. У детей развивается выносливость в различных видах деятельности, повышается  умственная работоспособность, усидчивость, они становятся  выдержаннее и внимательнее. И ещё самое главное то, что улучшается  эмоционально - двигательная  сфера ребёнка.

Моя работа строится  по принципу: «уча других – учишься сам». На занятиях я  выступаю  в роли помощника, а не педагога. Именно такой прием активизирует активность  ребенка, способствует  самостоятельности и  самовыражению. Во время занятий у детей улучшается настроение, появляется чувство радости, удовольствия. И еще каждый малыш должен знать, что он важен и нужен. "Мой успех – это успех моих воспитанников"

  Обучение ведётся через дидактические, развивающие игры проектной деятельности. Работа проводиться в соответствии с современными требованиями, формами и методами активного обучения,  на своих занятиях я использую групповую и индивидуальную работу с детьми. Широко использует в своей работе ТСО и новые информационные технологии. 

Моя задача заключается в том, чтобы помочь детям проявить собственные потенциальные возможности данные ему от рождения, а они есть у каждого ребенка.  

Результатом своей  работы считаю то, что дети с удовольствием работают на занятиях, получают эмоциональный подъём, выявляют у себя позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость.  

Внедряя в  работу комплексное сочетание методик и технологий в системе занятий, я пришла к выводу, что:

1. У детей повышается интерес к занятиям.

2. Увеличивается уровень их физической подготовленности, развитие физических качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости.

3.Развиваются  психические качества: внимание, память, воображение,  умственные способности.  

4.Происходит воспитание нравственных качеств, коммуникабельности.

5.Создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей благоприятно сказывается на здоровье каждого ребенка.

Раздел 4.

Высокие показатели работы воспитателя по взаимодействию с социумом

В.В. Сухомлинский утверждал, что детство –  это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине. Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут.

   4.1.Меня давно волновала проблема патриотического воспитания детей.  Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста  - одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и к родной стране. Патриотические чувства закладываются  в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. 

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному поселку, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим поселком, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в  игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, поселку. 

Целью моей работы является совершенствование нравственного воспитания, развитие личностной культуры ребенка, как основы его любви к Родине.

Для достижения этой цели мною были определены следующие задачи:

• Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего  края, страны; основы экологической культуры; гуманного отношения ко всему живому; умение видеть историю вокруг себя.
• Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к своему народу, ее истории, обычаем, традициям.
• Помочь родителям сохранить и развить любознательность детей в процессе совместных мероприятий: родители – дети – детский сад.

В решении поставленных задач руководствуюсь постановлением Правительства РФ от 11 июня 2005 г. № 422 “О государственной программе “Патриотическое воспитание граждан РФ, использую Программу по патриотическому воспитанию дошкольников: “Это русская сторонка, это Родина моя”, Программу воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, что дает возможность планомерно и систематически вести работу в этом направлении.                                      

В своей работе убеждаю детей, что любовь к Родине начинается с малого – с любви к матери, с уважения к людям, окружающих тебя, с родного дома, улицы, с умения находить вокруг себя то, что достойно восхищения.

Мама – самый дорогой и близкий человек. Огромную работу проводим с детьми к Международному Дню 8 марта, ко  Дню матери. Вместе с детьми изготавливаем подарки, открытки, приглашения на праздники, организовали выставку рисунков: “Мамочка любимая моя”, участвовали в спортивном празднике, посвященном Дню матери; в группе оформили фото – альбом: “Мама, мамочка, мамулька”.

Дети с мамами принимали участие в выставках, конкурсах: “Огород на подоконнике”, “Золотые руки мамы”, “Цветочная фантазия”, “В гостях у Самоделкина”, “ Мастерская Деда Мороза”. Все эти мероприятия способствовали гармонизации детско-родительских отношений. 

 Работа по патриотическому воспитанию обязательно продолжается и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному краю, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к окружающему миру. Во время изобразительной деятельности обязательно звучат знакомые мелодии, таким образом, дошкольники как бы “возвращаются” вновь увиденным кадрам.

Приобщение к народным праздникам и традициям – важная особенность патриотического воспитания детей.

Участвуем с детьми в народных праздниках: “Веснянка”, “Масленица”, “Пасха”. В процессе работы над праздником, дети много узнают о русских обычаях, традициях.

Организуя праздники героико-патриотической тематики, я одновременно стараюсь учить и воспитывать детей. Здесь они по настоящему играют военных, поют военные песни. И порой не отличить, где игра, где реальность.

Работа с детьми по патриотическому воспитанию ведется и через ознакомление с художественной литературой. Знакомство с книгами познавательного и художественного характера, иллюстративно – дидактическим материалом обязательно сопровождается музыкой.

В своей работе по воспитанию патриотизма у детей использую произведения устного народного творчества, так как оно является богатейшим источником познавательного и нравственного развития. В пословицах, поговорках, сказках, былинах метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей.

Формы работы дошкольных учреждений с родителями разнообразны: живое слово, показ воспитательной работы, организация выставок, педагогических библиотечек, привлечение родителей к активному участию в жизни детского сада и др. Моя работа с родителями ведется  в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.

Индивидуальные формы работы с родителями — это беседы, консультации, посещения семей, поручения родителям и т. п. Для коллектива родителей организую общие консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, лекции,  оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; провожу вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом и т. д.

Общаясь с родителями индивидуально, я получаю возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.

Важным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. В результате воспитатель может дать родителям более обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.

Посещая семьи своих воспитанников, воспитатель знакомится с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают мне возможность общаться не только с матерью и отцом, но и с остальными членами семьи, часто принимающими участие в воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками т. д.).

Поэтому в моей группе создана доброжелательная психологическая атмосфера. Для предоставления ребёнку свободы самовыражения и удовлетворения потребностей в отдыхе и движении. В группе создана развивающая среда. В общении с детьми придерживаюсь позиции равноправного партнёра. Проявляю уважение к интересам, желаниям и потребностям ребёнка. Работу воспитателя не представляю без взаимодействия с родителями. Общение с родителями понимаю как процесс сотрудничества. Провожу планомерную целенаправленную работу с родителями с целью создания единого  образовательно  – оздоровительного  пространства «детский сад – семья». Стараюсь решать следующие, выделенные мной как приоритетные задачи:

•        Повышение педагогической культуры родителей

•        Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

•        Приобщение родителей к участию в жизни детского сада

Для решения поставленных задач на начало каждого учебного года составляю перспективный план работы с родителями. В начале учебного года провожу собрания, на которых знакомлю родителей с задачами воспитания и обучения детей на предстоящий учебный год.

        Пропаганду педагогических знаний веду через систему наглядной агитации, оформляю «уголки для родителей», делаю подборку методических рекомендаций, составленных воспитателями.

В течение учебного года организую выставки совместного творчества детей и родителей:

«Дары  осени»,  «Мой семейный герб», поделки из природного материала «Новогодняя  сказка» и. т.д.

Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые становятся уже традиционными и вызывают огромный интерес детей и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.

Приложение  № 6,7.

Только то, в человеке прочно и надёжно, что

всосалось в природу его, в его первую пору жизни.

Ян Коменский

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение безопасности себя и своих детей становится всё актуальнее.

Проблема безопасности человека в дорожном движении возникла с появлением колеса, гужевой повозки и экипажа. Взаимоотношения водителей этих транспортных средств и водителей с пешеходами всегда контролировались государством, которое обеспечивало их безопасность, т.е. охрану их жизни и здоровья.

Лозунг «Берегите ребёнка», под которым Екатерина II в 1764 г. издала указ о применении смертной казни к кучеру или извозчику, виновным в гибели ребёнка, должен и сегодня стать руководством к действию многих организаций страны, особенно для воспитателей и учителей общеобразовательных учреждений.

Закон РФ № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения», принятый в 10.12.95 г., закрепил основные принципы и необходимую сферу регламентации безопасности дорожного движения, определили права и обязанности участников дорожного движения, рассмотрел основные требования по подготовке водителей.

В нашем детском саду ведется целенаправленная, систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Коллективом созданы оптимальные условия для обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах:  Работа педагогов с детьми не ограничивается только словесными объяснениями - «это можно, а так нельзя». В нашем  д/с ведётся работа по формированию у детей навыков осознанного поведения на улицах.  Где ключевым - является слово «осознанного».

Для решения этой цели в своей работе я, решаю, поставлены  задачи:

•        Познакомить детей с правилами дорожного движения;

•        Уточнить и расширить представления детей обо всех участниках дорожного движения;

•        Сформировать умения применять полученные знания  в жизни;

•        Развивать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

•        Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Организацию работы с детьми по обучению дошкольников правилам дорожного движения мы начали с оснащения предметно развивающей среды. Во всех возрастных группах МДОУ детский сад «Родничок» имеются уголки по обучению дошкольников правилам дорожного движения, оборудованные макетом улиц с перекрестками, дорожными знаками, светофорами для сюжетно-ролевых игр, наглядным материалом, наборами сюжетно-ролевых и дидактических игр для детей соответственно возрасту. Дети самостоятельно играют в знакомые игры и рассматривают иллюстрации без вмешательства взрослых. В своей работе воспитатели используют имеющиеся в детском саду картины по правилам дорожного движения и иллюстрированные пособия, а также дети могут самостоятельно проехать на велосипедах, по размеченной дорожке, на территории нашего детского сада

В 2014 году мои воспитанники участвовали в районном конкурсе «На лучшее театрализованное представление по ПДД»                       Приложение № 8

4.2.  Взаимодействие педагога с родителями

Одним из приоритетов работы считаю сотрудничество с семьями воспитанников. Развитие отношений с семьей строится  через использование традиционных и нетрадиционных  форм работы: анкетирование,  конкурсы семейного творчества, семейные проекты, фотосессии детской жизни в группе и из семейного архива, дни открытых дверей, встречи в семейном клубе, организация совместного досуга.

Расширение поля позитивного общения с родителями:

• участие родителей в конкурсах семейного мастерства в ДОУ: «Дары осени», «Любимое блюдо нашей семьи», «Моё любимое животное»; «Символ года»;
• участие родителей в  спортивных соревнованиях в рамках Фестиваля «Белый медвежонок» «Мы – спортивная семья!»;
• участие родителей в  экологических  акциях:  «Елочка – зеленая иголочка», «Кормушка для птиц», «Берегите воду».

Сотрудничество с родителями строю на принципах диалога, доверия, партнерства  с учётом  структуры, традиций и педагогической компетентности семьи.                                                                             Приложение № 7                 

Система работы с родителями.

Показатели эффективности взаимодействия с родителями (по результатам анкетирования).

Вывод: С помощью традиционных и нетрадиционных форм работы мною достигнуто взаимопонимание, тесное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания, развития, обучения детей дошкольного возраста.

4.3.Связь с общественными организациями, предприятиями,

    Поддерживаем тесную связь с МОУ ДО «Турочакский центр детского творчества», БУЗ РА «Турочакская ЦРБ»,  ФГПС пожарная часть №6   с. Турочак, БУРА «УСПН Турочакского района», МОУ «Турочакская  СОШ».

ГИБДД  РА.

Сотрудничество с предприятиями и организациями с.Турочак позволило проводить большую экскурсионную работу, обогатило детей новыми знаниями и впечатлениями, помогло детям получить более полные  представления о сферах деятельности тех предприятий, где им удалось побывать.

Раздел 5.

Достижения воспитанников

на конкурсных мероприятиях художественно-эстетической патриотической, экологической, краеведческой направленности, конкурсных спортивных мероприятиях

Хороший педагог постоянно работает над повышением уровня своей компетентности.

Уровень мастерства растёт незаметно. Секрет в постоянном поиске, развитии. Дети не дают стоять на месте. Чтобы продуктивно трудиться, я неустанно работаю над своим самообразованием, отслеживаю, новинки методической литературы, осваиваю новые педагогические технологии. Кроме того, стараюсь быть в курсе современной педагогики, слежу за новинками художественной литературы и психологии, общаюсь с интересными мне людьми. Всё это не даёт мне стоять на месте.

        Я и мои воспитанники активно участвуем в мероприятиях, проводимых не только в ДОУ, но и на муниципальном, региональном, федеральном, уровнях. Опыт работы был представлен в форме докладов и выступлений на педсоветах, консультаций для педагогов детского сада, мастер-классов, семинаров, деловых игр.

Также привлекаю  родителей  к участию в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Результаты достижения детей в конкурсах и соревнованиях:

                                                                                           Приложения № 9

Раздел 6 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий

        6.1  Дошкольный возраст является уникальным периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатывается воля, активно развивается воображение, творчество, инициативность. Все эти качества формируются в процессе специальных занятий и игровой деятельности.

Ведущей педагогической идеей в воспитательной работе Шумариной Е.А.  является идея сотрудничества воспитателя и ребенка на основе взаимного уважения и доверия. Она изучает интересы дошкольников, прививает им навыки культурного общения, следит за микроклиматом в группе. Для отслеживания уровня усвоения знаний дошкольников воспитатель использует диагностические карты, где отражаются достижения каждого ребенка по основным направлениям программы.

Елена Александровна использует в воспитательно- образовательном процессе современные образовательные технологии.

Применение игровых технологий положительно влияет на качество образовательного процесса. Дети свободно владеют словесно-речевыми, театрализованными, подвижными играми. У них проявляются такие личные качества, как доброта, трудолюбие, любовь, уважение, совесть.  Елена  Александровна  использует игровые технологии в НОД,  в режимных моментах, на прогулках, в труде.

Технология проектирования ориентирует на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель-ребенок, ребенок-ребенок, дети-родители, что положительно сказывается на развитии личности ребенка и улучшению взаимодействия с родителями.

Использование личностно-ориентированных  технологий в воспитательно- образовательном  процессе дает возможность  Елене Александровне добиваться значительных результатов в развитии творческих способностей детей, коммуникативных, интеллектуальных и физических  качеств, социализации, самостоятельности, ответственности, свободы выбора и безопасности поведения воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии с использованием нетрадиционных методик (точечный массаж, дыхательная, пальчиковая гимнастика и т.д), помогают Елене Александровне сохранить и укрепить  здоровье воспитанников.

В результате внедрения этих технологий доля воспитанников, имеющих высокий уровень развития, стабильно повышается.   Приложение № 10

6.2 Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей, рекомендованных на федеральном или региональном уровне.

 Работа по созданию здоровьесберегающей среды и воспитанию  у детей основ здорового образа жизни  ведется во всех образовательных областях, педагог делится опытом,  выступает с презентациями  на педсоветах выписка из протокола педсовета №2 от 28.11. 2013г.

1. Здоровьесберегающие  технологии;

2. Личностно ориентированные технологии;

3. Игровые технологии;

4. Технология ТРИЗ ( творческое решение изобретательских задач)

• Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития.

Применяя такие методы как: использование динамических пауз, подвижных и спортивных игр, релаксацию, гимнастики: пальчиковую, для глаз, дыхательную, бодрящую; физкультурные занятия, самомассаж, игровой массаж и др., воспитатель тем самым повышает результативность воспитательно – образовательного процесса, формирует у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Вывод : Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное,  улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей.

• Личностно – ориентированные технологии. Личностно – ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. Личностно – ориентированные технологии обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия его развития. Личностно – ориентированным называется обучение, при котором во главе ставится личность ребёнка, его самобытность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Вывод : Результатом использования личностно – ориентированных технологий  стало обеспечение рационального и эмоционального единства в обучении, что благоприятно отразилось на произвольности мотивации детей.

• Игровые технологии.  Игра, наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание  и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Являясь развлечением, игра способна перейти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

В своей работе я использую игровые технологии обучения:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения темы, понятия;

- как элементы более обширной технологии;

- в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технология кружковой технологии (интеллектуальные игры, двигательные, психологические, дидактические игры, настольные, игры с предметами, игры на обобщение предметов по определенным признаком ). Игровые технологии направлены на развитие у детей восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения, творческих способностей.

Вывод: В результате систематического использования игровых технологий, программа к концу учебного года усвоена даже  детьми с низкими возможностями. Повысился темп работы на занятиях, возросла активность дошкольников. Повысился интерес к занятиям, следовательно – познавательная активность.

• Технологии ТРИЗ. Цель технологии: научить детей находить позитивные решения возникающих проблем, развивать мышление и творчество, фантазию и речь, которые так необходимы современному человеку.
•   В своей работе я  использую элементы ТРИЗ в следующих НОД:  «Доктор Айболит» на решение противоречия, «Волшебная верёвочка» на многофункциональность  предмета,  в игре  «Маленькие человечки», дети показывают  воду в разном состоянии:  в жидком, твёрдом, газообразном.

Вывод : В результате использования технологии ТРИЗ обеспечивается эмоционально – личностное развитие детей. Развиваются такие качества как: диалектическое мышление, сообразительность, самостоятельность и т. д.

6.3 Использование ИКТ  в образовательном процессе

Елена Александровна использует в своей деятельности современные информационно-коммуникативные технологии по следующим направлениям: использование Интернет-ресурсов, использование компьютерных обучающе-развивающих игр, оформление основной документации в электронном формате (составление календарно-тематического планирования по всем разделам реализуемой программы, перспективных планов), создание  собственных мультимедийных продуктов (презентации PowerPoint).

Использует сайты:                                                                

htth://vospitatel.resobr.ru - Дошкольник

htth://openclass ru/  - Открытый класс

htth://www.o –detstve.ru – О детстве

htth://solnet.ee/  - Детский портал Солнышко

htth://nsportal.ru – Социальная сеть работников образования

www.maam.ru -учебные материалы для детского садhttp://dovosp.ru/ - журнал «Дошкольное воспитание»

Раздел 7.

Профессиональное развитие воспитателя

7.1

• Краткосрочное повышение квалификации с 15.11.2008г. – 25.11.2008г. в ГОУДПО (ПК) - «Институт повышения квалификации работников образования РА по теме : «Актуальные проблемы развития, воспитания и обучения ребенка в ДОУ».
• Повышение квалификации с 20.11.2014г. – 01.12.2014г. в «Учебном центре профессиональных квалификаций БПОУ РА «Г-АПК» по теме «Современные подходы к организации образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС».
• Повышение квалификации с 26.03.2016г.-06.04.2016г. в Учебном центре профессиональных квалификаций БПОУ РА «Г-АПК» по теме «Организация дошкольного образования детей с ограниченными возможностями в условиях реализации ФГОС».   Приложение № 11

1. Елена Александровна работала по следующим темам самообразования:

С 2013 года работаю по методической теме: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику  изодеятельности».

Выбор методической темы обусловлен тем, что художественные образы предполагают развитие у детей познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер, развивают фантазию, творчество, учат мыслить неординарно.                                                           Приложение № 12

Результаты работы по методической теме:

• Разработала программу кружка «Веселые краски»; перспективное планирование НОД по изодеятельности  для детей среднего, старшего  и подготовительного к школе  возраста;  цикл НОД по изодеятельности с использованием нетрадиционных техник (в рамках проекта  «Красота природы в любое время года»); сценарии развлечений для детей «Карандаш в гостях у детей», «Солнечные зайчики», «Зимняя прогулка»; проект по изодеятельности «Мы любим родную природу»;цикл НОД по  рисованию нетрадиционными способами  с использованием ИКТ.  
• Систематизировала в картотеке  методическую литературу по теме, пальчиковые игры, образцы по рисованию в нетрадиционных техниках.

• Изготовила дидактическое пособие «В гостях у Карандаша», штампы (разовые и длительного пользования).
• Оформила уголок  изодеятельности.

• Подготовила цикл консультаций для родителей по теме «Рисуем с ребенком».  
• Создала буклет для родителей «Значение рисования в развитии ребенка», мультимедийную презентацию ««Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста».

Воспитатель Шумарина Елена Александрона, обобщает опыт своей работы, представляет свое педагогическое мастерство через открытые занятия, выступления на педсоветах, круглых столах, конференциях.

        Приложение № 13

7.2 Результативность участия педагога в конкурсных мероприятиях.

                                                                          Приложение № 14

Раздел 8

Распространение собственного педагогического опыта

8.1Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Воспитатель Шумарина Елена Александровна  ведет активную работу по распространению и обобщению своего педагогического опыта: выступает на педсоветах МДОУ,  проводит открытые занятия, консультации для педагогов, участвует в районных  конкурсах: «Новые идеи», «Калейдоскоп  идей»,  «региональный этап Международной ярмарки социально-педагогических инноваций-2016,  публикует свои статьи в районной газете «Истоки»:  статья «Метод моделирования как средство развития речи у дошкольников».                                    

                                                                                              Приложение №14

8.2 Профессиональная экспертная деятельность

Шумарина Е.А. с 2014 г. является председателем творческой группы МДОУ. Нашей группой был придуман герб и гимн детского сада, разработан и оформлен плакат, посвященный Олимпиаде в Сочи, который занял 1 место  в районном конкурсе, ледяные спортивные поделки 1 место, участие в районной  выставке «Сочи 2014».  Елена Александровна  входила в состав рабочей группы педагогов для разработки положения об официальном сайте МДОУ д/с «Родничок», является членом экспертной группы по разработке ООП ДОУ.

     Нельзя достигнуть хороших результатов, не имея единомышленников, нужна система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми. Мои взаимоотношения с коллегами складываются хорошо. Я сотрудничаю с интересными, творческими людьми, единомышленниками, открытыми для прогрессивного, нового. Порой приходится решать непростые задачи, и чтобы их решить быстро и качественно, мы привыкли работать «в одной команде», помогать друг другу. Я  мои коллеги любим свою работу, относимся к ней честно. За это я их уважаю и ценю. Не только наши воспитанники, но и мы  коллективом участвуем во всех мероприятиях