обобщение опыта работы по развитию творческих способностей воспитанников социально-реабилитационного центра
статья на тему

Обобщение опыта работы

 по развитию творческих способностей воспитанников на занятиях прикладного творчества в процессе освоения разнообразных художественных материалов и техник в условиях социально-реабилитационного центра

       Условия возникновения и становления опыта

       Когда сгущаются сумерки жизни, в наступившей тьме неприкаянно блуждают маленькие огоньки, заплутав на перекрестках дорог. Эти огоньки и есть чистые детские души, потерявшие родителей и отчаявшиеся найти тихую спокойную гавань, где им подарят тепло, уют, а главное – любовь. Наш детский центр, это не просто «добрый дом», это  семья, это свет в окне и тепло домашнего очага, это уверенность в том, что тебя здесь всегда ждут и встречают с радостью.  Одним словом, дом, где согреваются детские сердца. Здесь жизнь обретает смысл, здесь любят, заботятся, воспитывают и всегда готовы прийти на помощь. Здесь царит атмосфера добра, понимания и сострадания, которая не возникает сама по себе, которую создают работающие в центре люди.

            В социально - реабилитационный центр  помещаются дети в возрасте от 3 до 18 лет. Основные причины поступления несовершеннолетних в реабилитационный центр - социально-опасное положение в семье, трудная жизненная ситуация. Дети поступают с разным уровнем физического, психического  и интеллектуального развития,  много педагогически запущенных детей.

          Я работаю воспитателем в Краснояружском социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних  в группе дошкольного и  школьного возраста.  Коррекционная работа  направлена на развитие творческого потенциала, индивидуально выраженных способностей воспитанников через освоение различных художественных материалов и техник.

        Детский возраст наиболее благоприятный для развития всех психических процессов. Проблема развития детского творчества становится всё более актуальной.  Изобразительная деятельность -  самый доступный и привлекательный для  детей вид творческого труда. Главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве - искренность. Это условие удовлетворяет творчество и возникает у ребёнка самостоятельно, исходя из внутренней потребности. Возникает педагогическая проблема - поиск таких стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребёнка желание «сочинять».  Способность «сочинять» – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и применение их на практике. Способности проявляются тогда, когда ребёнок проявляет личную заинтересованность в деятельности.

     На мой взгляд, развитие творческих способностей составляет важную задачу процесса реабилитации воспитанников, так как способствует проявлению познавательной активности, открывает возможности активного познания мира и себя. А показателями успешности развития творческих способностей детей в условиях социально-реабилитационного центра является открытые искренние работы. Основными задачами творческой деятельности являются развитие эстетических чувств, эстетических представлений, эстетических взглядов на мир; обучение детей создавать своими руками рисунок, аппликацию, лепную работу; предоставление  познания радости творчества, получение положительного эмоционального заряда. Занятия  изо-деятельности в Центре, помимо обучающих задач, помогают ребёнку отвлечься от грустных мыслей, событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, обеспечивает эмоциональное состояние, то есть выполняет терапевтическую функцию. Полученный в деятельности результат радует ребёнка, приносит удовлетворение потребности в самоутверждении.

Актуальность. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной и декоративной деятельности детей, источником чего является народное искусство. В народном декоративном искусстве нет ничего лишнего, в нем отобрано и сохранено главное. Самые выразительные признаки окружающих предметов переданы выразительно и лаконично. Подлинно народное искусство отличается особой простотой, вкусом, выразительностью. Именно поэтому оно понятно и доступно  даже самым маленьким - дошкольникам. Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. С давних времен людям нравилось украшать свое жилище коврами, расписными подносами и шкатулками, потому что народное изобразительное искусство несет в себе тепло рук мастера, тонкое понимание природы, умение просто, но с большим чутьем к форме и цвету отбирать для своих изделий только то, что необходимо то, что поистине прекрасно. Неудачные образцы отсеиваются, живет только ценное, великое, идущее из глубины души.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. Декоративно - прикладное искусство не утратило своей актуальности  в наши дни, так как тесно связано с искусством дизайна. У них общие средства выражения, но дизайн несет в себе современный орнамент на базе народного.

       В процессе выполнения работ прикладного творчества у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.  Творческие способности детей при применении декоративно-прикладного искусства развиваются в разных направлениях: в предварительном создании эскизов на бумаге; в продумывании элементов узора; в расположении их на объемах; в создании предметов декоративного характера; умения найти способ изображения и оформления предмета; в перенесении задуманного декоративного узора на изделие.

         В ведущей деятельности особое внимание обращаю на художественно - эстетическое воспитание. Художественная деятельность,  декоративно - прикладное искусство формируют эстетический вкус. Если ребёнка окружают вещи, отличающиеся красотой, простотой, то в его жизнь подсознательно входят критерии, которые позднее определят его вкусы и потребности. После небольших тематических бесед, дети занимаются творчеством.  Выполнение коллективных работ способствует формированию у детей чувства коллективизма, взаимопомощи, доброжелательных, дружеских отношений между       мальчиками и девочками, старшими и младшими. 

          Новизна опыта заключается в  сочетании  использования традиционных и нетрадиционных  художественных  материалов и техник в обучении, направленном на развитие индивидуальных способностей воспитанников, в создании модели взаимодействия, основу которой составляет партнерские отношения воспитателя и  ребенка, в совместном творчестве, приносящем радость в творческой работе, с использованием различных техник и материалов.

        Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:

1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Создание обстановки эмоционального благополучия ребенка.

3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

5. Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.

6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

7.  Создание и обновление предметно-развивающей среды

8.  Творческий подход

9.  Вариативность в выборе тем занятий, форм средств, методов работы

      Творческие способности личности характеризуются:

-  аналитическим мышлением,

- умением перенести знания, умения, навыки в новую ситуацию;

- видением новой стороны в знакомом объекте, т.е. альтернативным мышлением;

- умением комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые.

       Заняться проблемой детского творчества меня подтолкнули наблюдения за работой детей. Я заметила,  что некоторые дети, выполняя задание, делают это как-то по особенному, не по шаблону, а проявляя свой творческий потенциал. При этом, почти у всех детей изобразительные умения находятся на низком или среднем уровне.

      Мною были поставлены цели – создать благоприятные условия для развития и максимальной реализации творческого потенциала каждого воспитанника в интересах личности и общества в целом, обучить и сформировать  творческие навыки, поднять уровень развития  индивидуальных творческих способностей.

С вытекающими конкретными задачами:

                 1. обучающая

- развитие познавательного интереса;

- включение в творческую деятельность;

- приобретение определенных знаний, умений, навыков;

- развитие мотивации к определенному виду деятельности

                 2. воспитывающая

- формирование социальной активности, культуры общения и поведения;

- формирование художественного вкуса, способность видеть и чувствовать красоту и гармонию природы,

- расширение представлений об окружающем мире;

                 3. развивающая

- развитие творческих способностей детей, воображения, фантазии;

- развитие познавательно - творческой активности и творческого мышления;

- развитие умения анализировать и давать оценку своей работе;

- развитие таких качеств, как взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.

     Воспитанник начинает чувствовать себя творцом постепенно, шаг за шагом. Вначале  ребенок  изготавливает творческую работу вместе с педагогом, повторяя за ним. Затем формируются навыки самостоятельного труда. И, наконец, происходит совершенствование навыков ручного труда, создание изделия по собственному замыслу поэтапно. Этапы организации работы включают: подготовительный,  творческий, развивающий, обобщающий.

     Осуществляя педагогическую деятельность,  применяю особые методы художественно - эстетического воспитания:

• метод единства восприятия и созидания (эстетическое переживание можно выразить в собственной художественно-творческой деятельности);
• метод диалогичности (позволяет  детям общаться с произведением искусства, вступить с ним в диалог);
• метод сравнений (для  активизации мышления);
• метод «открытий» (творческая деятельность  порождает новую  идею);
• метод педагогического ограничения (творческая свобода не беспредельная, а целенаправленная);
• метод  привлечения жизненного опыта детей;
• метод индивидуальной и коллективно-поисковой деятельности детей (стимулирует творческую активность  детей, помогает найти верное решение из возможных);
• визуально-аналитический метод (кроме рассматривания включает анализ);
• словесный метод;
• наглядный метод.

 Формы работы:

-индивидуально практическая деятельность на индивидуальных занятиях;

-коллективно - творческая деятельность воспитанников на групповых занятиях;

-проведение тематических, конкурсных  мероприятий;

-игровые формы работы – пальчиковые игры со стихами, загадки, ролевые диалоги, игры в добрые и ласковые слова.

       Занятия творческой деятельностью  существенно влияют на трудовое и эстетическое воспитание, позволяют рационально использовать свободное время воспитанников. Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью - это самые распространенные виды декоративно-прикладного искусства среди воспитанников центра.

Научить творческому труду - особая задача воспитателя. Главная польза труда сказывается и в духовном развитии.  Это духовное развитие и должно составить главную особенность человека.  Насколько веселее и счастливее живут люди, у которых все удается и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах.

Погружение в различные виды искусств, позволяет решить поставленные задачи в сравнительно короткий временной период, дают ребенку более полную картину окружающего мира и себя в нем. За время нахождения в Центре дети не только осваивают приемы изобразительной деятельности, но и что более важно, включаются в  процесс творчества. А ведь, как известно, истинная ценность детских работ не в том, какого качества они создают рисунки, аппликации, поделки, а в том, как через творчество они преодолевают свои личные проблемы, реализуют свой жизненный опыт, освобождаются от неприятного и утверждают положительное в собственной жизни.

Как показывает опыт, использование нетрадиционной техники выводит ребенка за привычные рамки прикладного творчества, пробуждает  в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает  детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не получается», «я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени  их способностей. Мнение, что  изобразительная деятельность доступна не всем, а только одаренным детям, теряет  обоснованность. Работы из гипса получаются даже у тех детей, которые  не проявляет особых способностей к прикладному творчеству. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями детей. «Не навязывать ничего такого, что не соответствует возрасту и методу обучения …учитывать при обучении возрастные особенности детей …двигаться вперед, не спеша…от простого к сложному» (Я.А.Коменский).

Особый интерес у детей вызывает  рисование пластилином. Рисование пластилином — все чаще встречающийся вид живописи, но этот способ изображения способствует творческому развитию и разнообразию художественных выразительных методов. Каждое новое творческое начинание для человека — это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи “рука — мозг”. К данной технике наиболее часто возвращаются дети при выполнении таких работ, как «Сказочные персонажи», «Цветы», «Птицы», «Лубочные картинки», «Парусники».

Одним из интереснейших видов художественной деятельности, предлагаемой программой, является работа с бумагой. Дети выполняют работы  в различной технике (аппликация, папье-маше,  декупаж, формовка, плетение, мозаика, вырезание, моделирование из картона). В руках ребят бумага превращается в красивые полезные вещи. Применяют при создании работ по темам: «Поздравительная открытка», «Выразительные возможности аппликации», «Геометрическая аппликация», «Предметная аппликация», «Сюжетная аппликация», «Изображение природы через детали», «Растительный орнамент» и другие. Работа с бумагой  позволяет детям  другими глазами взглянуть на  окружающий нас мир, пробуждает в них радость труда, жажду творчества. Перечисленные виды работ  с бумагой доступны  детям всех возрастов. Они  развивают у ребят точность движения рук,  глазомер,  чувство  формы и ритма, изобретательность, фантазию, воображение, мышление, художественный вкус.

Не менее интересна  аппликация из природного материала, создание композиций из сухих растений.  Большое разнообразие материала:  шишки, ракушки, засушенные цветы, семена, крупа, камыш, камешки, орехи, желуди, кора, ветки деревьев, стружка, колоски, соломка, пух, перья, скорлупа, мох, песок, и из всего этого можно сделать поделку. Аппликационная работа с растительным природным материалом оказывает свое воздействие на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления и появления элементов творчества.

На групповых занятиях дети знакомятся с техникой  создания картин из пряжи, вязаных цепочек, из различных круп. Применяется эта техника при выполнении таких тем, как «Натюрморт», «Город», «Цветок», «Создание декоративной работы в материале». При первом  знакомстве с новой техникой задания могут быть одинаковыми,  затем ребята  создают различные композиции  дифференцированно, самостоятельно.

       Парафиновая техника (гратография) или рисование свечой, восковыми мелками. Граттаж – процарапывание - введен немецким художником Максом Эристом.  Использование  парафиновой техники дает широкий  набор средств для обогащения  колорита, создания фактуры, передачи сложных явлений природы. Для детей интересно рисовать мелками на бархате, создавать картинки из мыльных пузырей, рисовать ладошками.

       Плетение из газетных трубочек занимает особое место в творческой деятельности воспитанников. Эта техника  дает возможность раскрывать свои способности, пофантазировать и реализовать свой творческий потенциал.

        Салфеточный коллаж дает возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя положительно  на развитии эстетических чувств, пополнить навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьет мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность. Яркие и интересные работы  получаются и у начинающих коллажистов, потому что творчество дарит ни с чем не сравнимую радость.

  Перечисленные техники привлекательны своеобразной художественной выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют индивидуальные способности детей, дают  неограниченные возможности для импровизации сочетания самых разных материалов. Их можно и нужно расширять и совершенствовать с учетом возраста и интересов учащихся, а также с учетом индивидуального подхода к развитию  творческих способностей каждого ребенка.

       Творческий подход, на мой взгляд, тесно взаимосвязан  с комплексным подходом реабилитации  несовершеннолетних. Развитие художественных способностей, эстетическое и нравственное становление личности более эффективно на комплексных занятиях с дошкольниками.

       Немало важным является, тот факт, что умственное развитие напрямую связано с моторикой мелких мышц кистей рук. Кроме того, такого рода занятия способствуют формированию практических трудовых навыков и воспитанию художественного вкуса.

      В результате работы выяснилось, что интерес детей к занятиям возрастает при знакомстве с прикладным творчеством: комбинированная аппликация, декупаж, папье-маше, мозаика, салфеточный коллаж, граттаж, плетение из газетных трубочек,  рисование пластилином, рисование на морских камушках, поделки из природного материала (сухоцветы, соломка, опилки, стружка, спички, семена, крупа, ветки деревьев, кора, ракушки, скорлупа), объемное моделирование из бумаги и картона. Увеличилось  количество детей принимающих участие в выставках. Повысилось качество работ (92%). Работы  стали интересней, оригинальней, дети получают грамоты и дипломы, участвуя в конкурсных творческих работах.

В заключение следует отметить, что заинтересовать детей чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует искреннюю увлеченность взрослого, восхищение красотой, он постепенно тоже признает художественные ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. Показателями успешности развития творческих способностей детей в условиях СРЦ является открытые искренние работы. Полученный в деятельности результат радует ребёнка, приносит удовлетворение потребности в самоутверждении.

       С уверенностью могу сказать, что интерес к моим занятиям не угасает, а наоборот, как показывает проведенная диагностика, увеличивается. Если раннее к занятиям я могла привлечь 20 % детей, находящихся в центре, то в настоящее время % -ный показатель увеличился до 70 %.