Консультация для педагогов по патриотизму старшая гр
консультация (старшая группа) по теме

Консультация для педагогов.

Тема: «С чего начинается патриотизм»

«Патриотические чувства, как компонент нравственного воспитания»

         Патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос « что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определил патриотизм как…преданность и любовь к своему отечеству и своему народу». Г. Бакланов писал, что это «… не доблесть не профессия, а естественное человеческое чувство»

      Патриотическое воспитание - одна из актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Появились принципиально новые подходы к пониманию содержания и технологий патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

     Во многом актуальность обусловлена законом РФ « Об образовании» 273 - Ф3, «ФГОС ДОО», «Национальная стратегия в интересах детей на 2013-2017гг», а также, в государственном проекте «Национальная доктрина образования в РФ», 2008 года обозначено «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость», закон « О днях воинской славы России».       

           - современные дети мало знают о родном городе, стране; 

           -особенностях народных традиций; 

           - часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе; 

           - редко сострадают чужому горю; 

           - явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно - патриотического воспитания в семье.

         Дошкольное учреждение, как начальное звено системы образования РФ, должно решать задачи нравственно - патриотического воспитания дошкольников, поэтому :

            30-31 октября 2008года в Тольяттинском государственном университете прошла Всероссийская конференция на тему «Психолого- педагогические аспекты патриотического воспитания детей дошкольного возраста». Во время конференции были выделены основные блоки знаний, которые необходимо дать дошкольникам:

- знания о себе, своей семье, роде; 

-знания о людях, живущих в нашей стране. 

-знания о людях разных национальностей ,имеющих особую значимость для формирования толерантности; 

- знание о своем крае, городе, его достопримечательностях, его природное окружение; 

- элементарные знания о правах человека; 

-знание о русских традициях и промыслах; 

-знание о России и ее столице; 

-знакомство с символами государства (герб, флаг, гимн)  

- знания о других странах мира, о планете Земля, на которой мы живем.    

       Знания обогащают чувство ребенка, он начинает ценить то, о чем больше узнает. Важно, чтоб ребенок научился сопереживать родным, товарищам, радоваться их успехам, чтобы в его душе появились такие качества, как привязанность, милосердие, чтобы он приобрел опыт их реализации в том окружении, в котором постоянно живет. И на этом в последующем « вырастет »патриотическое чувство.

        Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста- одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному городу, к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды.

    Естественно, развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, где на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Это патриотическое воспитание как система целенаправленного воздействия.

      Трудно переоценить в этой связи целенаправленную работу с детьми, которая может проводиться в дошкольном учреждении, по начальному формированию чувств патриотизма во взаимодействии с семьей

       Нравственно - патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: 

1. Особенности дошкольного возраста; 

2. Многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире;

3. отсутствие концепции, теоритических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы).

     В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Однако в ней освещаются лишь некоторые стороны нравственно- патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности, нет стойкой системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, желание сохранять и преумножать богатство своей Родины.

     Дошкольные учреждения, как начальное звено системы образования, должно решать задачи нравственно - патриотического воспитания дошкольников, именно педагоги организуют процесс формирования гражданских и патриотических чувств через взаимодействие с детьми и родителями.

         Целью нравственно - патриотического воспитания является: 

формирование духовности, нравственно - патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

-воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, Родине;

-формировать представления о своем городе; 

-формировать бережное отношение к природе и всему живому; 

-развивать интерес к русским традициям и промыслам; 

-формировать элементарные знания о правах человека; 

-формировать чувство ответственности и гордости за достижения Родины; 

-расширять представления о России, как о родной стране, о Москве, как о столице России; 

-знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн)

Решая задачи нравственно - патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с условиями и особенностями детей группы, учитывая следующие принципы:

- « позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, пример: детям мл. группы сложны знания о столице)

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей, интересов, уровня развития;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, поддержание интереса у ребенка его активной позиции в процессе выполнения практических и творческих заданий, помогающих расширить кругозор и отразить впечатления, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

-«принцип наглядности» - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.

- «принцип последовательности»- предполагает планирование материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали материал постепенно, в определенной системе;

- Принцип тематического планирования» предполагает подачу материала по тематическим блокам. Тематический вид планирования способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний. Тематика сохраняется, но объем, и содержание познавательного материала усложняется в соответствии с возрастом детей. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам.( например, тема « мой любимый город»хорошо приурочить к «дню города в мае»)

Система и последовательность работы по теме может быть представлена в следующих блоках: 

- моя семья, мой дом; 

- мой детский сад; 

- мой любимый город; 

- моя малая Родина» 

- страна, ее столица, символика» 

- культура и ее традиции; 

- будем Родине служить; 

- правила, по которым мы живем.

     Безусловно, данные блоки могут не передать всю полноту работы по данному вопросу, включающую воспитание у детей любви к родной природе, природе своей страны, уважение к людям труда, но, все эти задачи присутствуют как бы внутри блоков. Следует подчеркнуть, что для ребенка-дошкольника, характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса к ней.

   Задача педагога отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые наиболее ему доступны.

Основные методы и формы работы по нравственно - патриотическому воспитанию: 

- Основная форма работы - познавательные занятия. Важно, чтоб они повышали детскую мыслительную активность 

- Беседы, игры - беседы, 

- Игры - путешествия, творческие игры, игры - соревнования, интеллектуальные игры, дидактические игры, игры- инсценировки. 

- Экскурсии (природоведческие, бытовые - в прачечную, в мед. кабинет, на кухню, на почту) 

- Праздники (к дню 8 марта, к дню защитника отечества, ко Дню Победы и т. д ) 

- Развлечения 

- Продуктивная деятельность (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование выставки рисунков и т.д) например, по теме «моя семья мы сделали выставку рисунков « портрет моей семьи» и приурочили к празднику 

- Чтение стихов, рассказов 

- Организация мини-музеев 

- Встречи с ветеранами, художниками 

- Фото выставки. 

- Физкультурный досуг («Буду в армии служить, буду Родину любить»). 

Методические рекомендации к организации работы по блокам нравственно - патриотического воспитания детей дошкольного возраста:

       Блок « моя семья» в этот блок по младшему дошкольному возрасту включаются, беседы: «Моя семья», «Наша дружная семейка», игры - беседы «Я люблю маму и папу» в старшем дошкольном возрасте «Семья и родной дом», «Моя родня», «Мой папа», беседа- досуг «Моя мама лучше всех», «7-я», «Моя любимая бабушка», «Как зовут маму и папу»

Широко используются дидактические игры «В гостях у куклы Антоши», «Маленькие помощники», «Дружная семейка», игры - инсценировки «Ушки- неслушки», рассматривание семейных фото в альбомах, организация «Фотовыставок» по теме « моя семья» « где работают мои родители», альбомов на тему « любовь к труду рождается в семье», привлечение детей к с/ р играм «Семья», «Дом», чтение и разучивание стихов, организация выставки детских рисунков «Портрет моей семьи», «Моя мамочка», «Мой папа» (блок « моя семья отражен в книге Т.А Шорыгина «Моя семья». В книге рассказывается о членах семьи, рассказы и беседы сопровождаются народными загадками и пословицами.        

       Блок «Мой детский сад» дети проводят в дошкольном учреждении много времени, потому важно показать им, что как в семье, так и в детском саду есть взрослые, которые любят их и заботятся о них. Вместе с детьми необходимо осмотреть группу и ее помещения, познакомить с помещениями д/ сада, и их назначением. Детей необходимо научить называть работников по имени и отчеству, знакомить с трудом взрослых. В дни праздников вместе с детьми рассматривать красочное оформление детского сада, формировать у них чувство сопричастности к жизни детского учреждения, подключать детей к оформлению своей группы и других помещений детского сада. Например, в группе мы используем план групповой комнаты, где нарисованы окна, двери, расставлена мебель и этот план используем в игре «Найди, где находится матрешка», или также игра с детьми «Покажи, где кто находится?» в старшем возрасте сделаем план спальни, первого этажа д/с, второго, неплохо бы сделать макет детского сада и потом играть с макетом. Целесообразно проводить экскурсии в мед кабинет, в прачечную, на кухню. В младшем дошкольном возрасте можно провести занятие «Путешествие по детскому саду», в ст. возрасте беседу « Что такое детский сад?», игру - беседу «Детский сад- моя вторая семья»,на рисовать рисунок- рассказ «Мой детский сад».

       Блок «Мой любимый город» основная задача педагога – показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Четырехлетний ребенок должен знать название города, что есть в городе (транспорт, дома, детские сады, магазины). Внимание детей старшего возраста нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта, аптека, рассказать об их назначении. Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - город в целом, его достопримечательности, исторические места, памятники. Детям объясняют в честь кого они воздвигнуты. Ребенок должен знать название города, своей улицы, квартал, микрорайон, улицу, в честь кого она названа. Можно организовать поисковую деятельность. Дети расспрашивают своих родителей, бабушек, дедушек об истории названия улицы , и на занятии дети обмениваются полученной информацией. ребенку объясняют, что у каждого есть свой дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей. Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город - частица Родины. При знакомстве с городом в младшей группе можно провести игру - путешествие «мой город», а в продуктивной деятельности сделать аппликацию « Дома», рисовать «Дорожки в парке», в старшем возрасте необходимо проводить экскурсии: на почту, в библиотеку, аптеку, экскурсии к памятникам, достопримечательностям, с привлечением родителей, и оформлением альбома , составлением иллюстрированного рассказа «Где я был?». Можно объявить конкурс «Двор моей мечты» совместная работа детей и родителей. Очень ценны развивающие игры: лото «Прогулка по городу», в которой ребенок узнает, что есть в городе, для чего предназначены кафе, оптика, ателье, игра - самоделка «Законы улиц и дорог»- поможет в обучении безопасному поведению. Мною создана картотека дидактических игр по этому блоку, подбор стихов об Ангарске и стихов Ангарских писателей, по временам года можно оформить фотоэкспозицию «Ангарск зимой», « мой город летом», «Осень в моем городе», в продуктивной деятельности можно сделать выставку рисунков, например: « я люблю этот город заснеженный». Данный блок освещен в книгах «Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» авторы А.Я Ветохина, З.С Дмитренко.

         Блок «Моя малая Родина» формировать представления о родном крае, о малой родине, знакомить с названиями близлежащих городов, рассказывать о самых красивых местах края, его достопримечательностях. Во время прогулок, экскурсий учить видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Дать представление об особенностях культуры. Знакомить с обычаями. Развивать познавательный интерес к истории культуры малой родины через знакомство с игрушками, играми, традициями и обычаями. В этом блоке используются иллюстрации, фотографии с видами Байкала, рек, беседы с детьми об отдыхе, дидактические игры «Кто, где живет? «Найди животное нашего края», беседы: «Малая Родина», «Где ты живешь» материал по этому блоку есть в книге Т.И Подрезова « планирование и конспекты занятий по развитию речи» патриотическое воспитание.

           Блок «Страна, ее столица, символика» знакомить со столицей нашей Родины, с гимном, флагом, гербом государства. Воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов. В этом блоке с детьми младшей группы можно провести игру- беседу « родная страна», где формируются представления о величине России, беседа « природа России»- где формируются представления о красоте природы России, в средней группе беседа «Я люблю тебя Россия», в старшей «Моя Родина», в подготовительной группе игра- путешествие «Береза- символ России», «Россияне- граждане России». Диапазон материала для старших дошкольников очень велик, это и знакомство со столицей нашей страны, символикой государства (герб, флаг, гимн). Очень полно представлен этот материал в книге Смирнова, Филипппова «Дошкольникам о Москве и родной стране» здесь и развивающие задания для детей, игры, творческие задания для детей и родителей, поговорки и пословицы о родине, в книге « наша Родина- Россия»Т.А. Шорыгина, « Мой родной дом» редактор-составитель Н.А Арапова- Пискарева

       Блок «Культура и традиции» включает в себя знакомство детей с бытом и традициями России, это и гостеприимство, почитание родителей, знакомство с устным народным творчеством: считалки, пословицы, поговорки, загадки, потешки; знакомство с историей возникновения игрушек. В младшей группе - это игра - посиделка «Ладушки в гостях у бабушки» - где формируются понятия о русском фольклоре: песнях, играх, потешках, в ст. группе интересна беседа « Русские матрешки», игра – путешествие « выставка дымковских игрушек», игра- развлечение «Осенины» в средней группе. Этот блок освещен в книге «Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я Ветохина, З.С Дмитренко в книге «наша Родина - Россия» Шорыгина. Интересна в этом плане книга « С чего начинается Родина?»/ Под редакцией Л.А Кондрыкинской

         Блок «Будем Родине служить» рассказывает о российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Необходимо знакомить с некоторыми родами войск. Рассказать о трудной и почетной обязанности защищать Родину, дать представление о Великой Отечественной войне, о празднике День Победы, опираясь на конкретные факты из жизни членов семьи, организовать встречу с ветеранами. Прививать такие важные понятия, как долг перед Родиной, любовь к отечеству, ненависть к врагу, трудовой подвиг. Эта тема очень полно раскрыта в книге Н.Н Леонова, Н.В Неточаева проект« живая память России». В этом проекте представлены разнообразные формы работы с детьми, с родителями, методы и приемы работы, здесь и консультация для родителей: « как рассказать ребенку о войне», серия музыкальных занятий: « священная война», мирная тишина», музыкальная гостиная « поем песни о войне». Также материал по этому блоку с играми, беседами, соревнованиями, КВНами, с продуктивной деятельностью представлен в книге «нравственно - патриотическое воспитание дошкольников»

           Блок «Правила, по которым мы живем» учить детей действовать в соответствии с определенными правилами и требованиями. Объяснять детям, почему в одних случаях так нужно, а в других нельзя. Формировать навыки самообслуживания, усвоение социальных ценностей. Воспитывать доброжелательность, формировать навыки вежливого отношения к окружающим. Способствовать накоплению представлений о добрых поступках, используя беседы в реальных случаях из жизни группы, художественные произведения. Вызвать желание подражать добрым поступкам. Учить замечать добрые дела. У детей старшего возраста формировать личное отношение к соблюдению моральных норм, чувство долга. Большое место занимает подготовка ребенка к школе. В младшей группе проводятся игра - беседа «каждой вещи свое место», дидактическая игра « не поделили игрушку», игра - беседа « я берегу игрушки и одежду. В средней группе « можно ли приносить игрушки в детский сад», в старшем дошкольном возрасте беседа «Наши отношения», игра - беседа «Правила, по которым мы живем , творческая игра «Страна вежливости», дидактическая игра «Мы все разные, но мы все равны», игра- развлечение «О правах- играя».Материал поэтому блоку представлен в книге «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» М.Д Маханева.

      Важным условием нравственно – патриотического воспитания, является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. По словам А.С Макаренко, именно в семье и под руководством родителей растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через душу и мысль педагогов должно приходить к детям. Эту заповедь необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, а также с их родителями.

Формы работы с родителями:

- Анкетирование 

- Совместные праздники 

- Открытые просмотры 

- Консультации 

- Папки-передвижки, ширмы 

- Тематические родительские собрания (дискуссии, круглый стол) 

- Экскурсии 

- Информационные стенды 

- Фотовыставки 

- Памятки, буклеты

   В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как, в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важным и, зачастую, вызывают лишь недоумение.

        При всех сложностях, родители должны стать непременными участниками по нравственно - патриотическому воспитанию, но привлечение семьи требует от воспитателя особенно большого такта, внимания, чуткости к каждому ребенку, так как могут иметь место обстоятельства, когда будет нецелесообразно включать кого-то в обсуждение тех или иных вопросов, в поиск или сбор документов о членах семьи. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы.