Инновационные технологии межсубъектного взаимодействия участников образовательных отношений в процессе патриотического воспитания дошкольников.
методическая разработка на тему

Инновационные технологии межсубъектного взаимодействия участников образовательных отношений в процессе патриотического воспитания дошкольников

     Одним из требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования  к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования является поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.   Среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают, в частности, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Актуальность задач патриотического воспитания детей и подростков отмечается в большинстве национальных программ России.  Патриотизм подразумевает  нравственно-эмоциональную связь личности с комплексом географических, этнических, культурных, религиозных, эстетических, исторических и тому подобных представлений, собственно и очерченных  в понятии «Родина».  Патриотическое воспитание  - процесс продолжительный и трудоемкий. Невозможно говорить о его полной реализации в дошкольном возрасте. Но начинать работу по формированию нравственно-патриотических качеств личности  нужно как можно раньше.          

Подтверждение этому мы находим в содержании образовательных областей социально-коммуникативного и познавательного   развития дошкольников, которое в частности  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых, формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа. Решать такие серьезные задачи без родителей воспитанников невозможно и неправильно. Но заинтересовать современных родителей в полноценном участии в образовательных отношениях с каждым годом все сложнее. Традиционное взаимодействие многим не интересно, поэтому образовательной организации приходится искать более привлекательные, инновационные формы.

Среди множества традиционных методов  и технологий взаимодействия образовательных организаций с родителями (законными представителями) используемых в наше время, значительное место занимают инновационные технологии межсубъектного взаимодействия, которые предполагают, в том числе и интерактивные способы взаимодействия.

В широком смысле интерактивное взаимодействие предполагает диалог любых субъектов друг с другом с использованием доступных им средств и методов. При этом предполагается активное участие в диалоге обеих сторон - обмен вопросами и ответами, управление ходом диалога, контроль за выполнением принятых решений и т.п.  

Главной задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) - направление и помощь процессу обмена информацией, которая включает в себя  выявление многообразия точек зрения,  обращение к личному опыту участников,  поддержку активности участников, соединение теории и практики, взаимообогащение опыта участников, облегчение восприятия, усвоения, взаимопонимания участников, поощрение творчества участников.

В нашем детском саду инновационные технологии межсубъектного взаимодействия  успешно реализуются в детско-родительских  проектах, таких как «Я помню, я горжусь!», «Люблю Урал – мой край родной» и «Родительские пятницы».  Интерактивность данных проектов прослеживается в полном погружении в каждую стадию проекта всех участников образовательных отношений.  Начиная с постановки целей, когда педагог учитывает интересы и уровень развития детей, потребности, возможности и ожидания  родителей, продолжая в выборе и реализации  форм взаимодействия удобных и интересных для всех, заканчивая конечным продуктом проекта, в котором есть частичка участия каждой семьи, ее знания, опыт и творчество.

В проекте  «Я помню, я горжусь!»  ставятся следующие задачи -  формирование  у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о Великой Отечественной войне, сохранение преемственности поколений в семьях воспитанников,

Повышение интереса к истории своей семьи, воспитание чувства гордости и сопричастности к наследию своих предков; формирование у дошкольников уважения к военной истории России, гражданских позиций, воспитание патриотизма и чувства гордости за свою Родину.        

В ходе реализации проекта каждая заинтересованная  семья детского сада приняла участие в создании конечного продукта – Альбома Памяти и Аллеи Памяти.  Данный проект открыт во времени, поэтому конечный продукт по сути своей не будет завершен до тех пор, пока будут появляться новые семьи, желающие принять участие в проекте.    

 Задача педагогов – поддерживать интерес семей воспитанников, оказывать помощь в оформлении материалов  и знакомить общественность с результатами через сайт детского сада, публикации и выступления.

Задачи проекта «Люблю Урал – мой край родной»  в воспитании у детей старшего дошкольного возраста любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, малой и большой Родине; формировании бережного отношения к природе и всему живому; развитии интереса к русским традициям и промыслам; воспитании уважения к труду; знакомстве детей с символами государства (герб, флаг, гимн);  формировании чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Данные задачи реализуются как  в традиционных формах взаимодействия (непосредственно образовательная деятельность, продуктивная деятельность, беседы, игры и  другие),  так и через интерактивное взаимодействие – совместные  поездки семей воспитанников под руководством педагога по памятным местам Урала.  В поездках каждый взрослый и ребенок не только узнает много нового, но и имеет возможность прикоснуться к истории родного края, оценить его красоту и уникальность.

Главным компонентом в этом процессе мы считаем возможность делиться впечатлениями, эмоциями, принимать участие в творческом процессе. После поездок каждая семья излагает свои мысли и чувства в эссе-миниатюрах, и прилагает фотографии особенно понравившихся моментов путешествия. В качестве конечного продукта проекта предполагается издание книги воспоминаний с лучшими эссе и фото, которую родители подарят детям на выпускной.  

Третий интерактивный проект именуемый «Родительские пятницы» предназначен для малышей. Любовь к Родине в младшем возрасте только зарождается и лучшим проводником к этой любви издавна считается  народное творчество – сказки, потешки, песенки, изобразительное творчество. Задачи данного проекта конкретизируются в формировании основ патриотического воспитания у детей младшего дошкольного возраста, выработке новых навыков взаимодействия родителей с детьми, направленных на творческое развитие ребенка в семье с учетом его личностных интересов в процессе совместной деятельности на основе народного творчества.

Так, например, в совместной творческой деятельности «Репку тянем – весело играем»,  «В гостях у сказки», «Дорожная грамота» родители вместе с детьми совершили путешествие в сказки , участвовали в инсценировке данной сказки: дети наряжали своих мам и пап, и помогали воспитателю рассказывать сказку, а родители исполняли главные роли.

Данная форма взаимодействия настолько впечатлила всех участников,  что родители выразили свое желание не только активно участвовать в проекте, но и помогать воспитателю в подготовке к дальнейшим встречам.

Педагоги, реализующие данные  инновационные технологии межсубъектного взаимодействия регулярно делятся результатами своей работы с педагогическим коллективом. Те успехи, которых они достигли в процессе вовлечения родителей воспитанников в образовательные отношения воодушевляют других воспитателей на поиск и внедрение новых форм взаимодействия. Родители, принимающие активное участие в реализации проектов узнают от педагогов много  нового и интересного для них о том, как правильно развивать и воспитывать, как стать другом и мудрым наставником, как научить быть патриотами своей страны.  Об успехах в  решении  задач патриотического воспитания мы сможем судить гораздо позже, когда наши малыши станут взрослыми, но мы искренне надеемся, что посеянное нами зерно любви к Родине обязательно даст свои результаты, ведь мы передаем эстафету главным людям ответственным за этот процесс – компетентным и неравнодушным родителям.