Формирование ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы
материал на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Кафедра управления дошкольным образованием

Бабаханова Елизавета Анатольевна

Формирование ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы.

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Направление 050100.68 – Педагогическое образование

Программа: Непрерывное дошкольное – начальное школьное образование

(заочная форма обучения)

Научный руководитель:

доктор педагогических наук                                                    Л.Ю. Круглова

Рецензент:

доцент, кандидат педагогических

наук                                                                                             Н.А.Виноградова

Зав. кафедрой:

доктор педагогических наук                                                       Е.И. Сухова

Москва,2014

Содержание

Введение

Интерес к проблеме ценностей приобретает особое внимание в современный момент. В нашем обществе сегодня идет переоценка и утверждение новых ценностей. Каждый человек несет ответственность за свою судьбу и за выбор системы ценностей. От того, какие будут избраны ценностные отношения в обществе, будут зависеть его политическое, экономическое и социальное будущее. Впервые за последние десятилетия перед начальной школой и детским садом поставлена задача формирования системы ценностей в условиях сотрудничества, поэтому в основе новых Федеральных государственных образовательных стандартов находится «Концепция духовно-нравственного воспитания».

Актуальность проблемы формирование ценностных отношений  детей в условиях сотрудничества детского сада и школы состоит в том, что это социальный запрос современного общества. Ученики и воспитанники должны приобщаться к системе общечеловеческих ценностей, опираться на историческую преемственность поколений, сохранять традиции Российского государства и создавать свои новые традиции, конечно же, с участием педагогов и родителей. Современные дети развиваются в окружении, как позитивного влияния, так и негативного, поэтому очень сложно и не просто приобщить детей к ценностям. Данное направление становится важнейшей составной частью целостного учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений различных видов.

Проблема исследования заключается в разработке содержания, методов и педагогических условий формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы. Проблема ценностных отношений всегда интересовала философов, психологов и педагогов. Само понятие «ценность» менялось и корректировалось зависимо от времени. Несмотря на то, что уже давно принята Декларация прав ребенка, Конвенция «О правах ребенка», Концепция о непрерывном дошкольно-начальном образовании, где указано, что происходит искаженное формирование картины мира, отношение между поколениями в семье и в обществе у современных детей.

В связи с политическими и экономическими изменениями в стране, прежняя система ценностных отношений была разрушена, а новую еще не сформировали.  Гуманизация образования изменила представление о цели и содержании механизмов образования. Единого подхода в формировании ценностных отношений обучающихся в  детском саду и школе не разработано.

На сегодняшний день в педагогической науке и практике отсутствует четкое представление о том, при каких условиях возможно формирование ценностных отношений в системе преемственности. В связи с этим наблюдается  противоречия:

- между недостаточной разработанностью технологии и методов педагогического взаимодействия, направленных на формирование ценностных отношений и внедрением их в практику работы с детьми;

- между формированием ценностных отношений в дошкольном образовании и в начальной школе и недостаточно разработанными направлениями содержания данной проблемы.

Противоречия и проблема исследования позволили сформулировать тему диссертационного исследования «ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТСКОГО САДА И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ».

Цель исследования разработать педагогические условия успешного формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы.

Объектом исследования является сотрудничество детского сада и начальной школы по формированию ценностных отношений обучающихся.

Предмет исследования процесс формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы.

Гипотеза исследования заключается в следующем:  процесс   формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы будут проходить успешно, если:

- определить структуру, содержание и особенности формирования ценностных отношений старших дошкольников и первоклассников;

-охарактеризовать методические требования по формированию ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы;

-разработана педагогическая модель формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы и педагогические условия ее успешной реализации.

С учетом выдвинутой цели и гипотезы сформулированы задачи исследования:

  1.Определить совокупность ценностных отношений обучающихся, возможность их формирования в дошкольном образовании и начальном образовании.

 2.Определить структуру содержания и особенность ценностных отношений старших дошкольников и первоклассников.

 3.Выявить современные тенденции  с точки зрения формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы

4.Разработать модель формирования ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы и педагогические условия её успешной реализации.

5.Разработать методические рекомендации по формированию ценностных отношений обучающихся в условиях сотрудничества детского сада и начальной школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психологические и педагогические учения, раскрывающие социальную, психическую, духовную сущность человека как субъекта общественных отношений, общенаучные принципы системности, развития, единства сознания и деятельности. Методология представлена: положениями аксиологического подхода Кирьяковой А.В. и др.; принципами непрерывности и преемственности образования; концептуальными положениями культурно-исторической теории  Выготского Л.С., гуманистической педагогики и психологии о ребенке как сложном биопсихосоциальном существе; представлениями о закономерностях  периодов  развития личности ( Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В.,  Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б. и др.), об особенностях нравственного развития и воспитания дошкольников ( Божович Л.И., Буре Р.С.,  Виноградова А.М., Выготский Л.С.,Запорожец А.В., Люблинская А.А.,  Мухина В.С., Островская Л.Ф., Урунтаева Г.А., Якобсон С.Г. и др.); положениями деятельностного подхода, согласно которому лишь в активной деятельности возможно формирование ценностных ориентации (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л. и др.).

Методы решения основных задач: изучение философской, психологической и педагогической литературы; анализ педагогических программ и обобщение педагогического опыта; анализ личного опыта работы в системе образования; педагогическое наблюдение; опрос; беседа; анкетирование и интервьюирование воспитателей, родителей и учителей; анализ игровой самостоятельной деятельности детей.

Базой исследования явились государственные образовательные учреждения: ГБОУ гимназия 1512, дошкольное подразделения №1 (детский сад №94) и  дошкольное подразделение №2 (детский сад 1150) ВАО города Москвы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:  

1.Выявлены ценностные отношения,  возможность их формирования в дошкольном образовании и далее в начальной школе, мы понимаем как установку, которая характеризует направленность, активность личности, определяет отношение человека к миру, к себе и объясняет поступки.

2.Определена структура ценностных отношений (включающая компоненты: когнитивный, деятельностный, поведенческий), содержание и особенности ценностных отношений старших дошкольников и первоклассников.

3.Охарактеризован потенциал современных методических рекомендаций дошкольного образования, отвечающие современным психолого-педагогическим требованиям по формированию ценностных отношений обучающихся в условиях детского сада и начальной школы.

4.Разработана педагогическая модель формирования ценностных отношений обучающихся, включающая блоки: ценностный, содержательный, технологический и результативности педагогических условий.

5.Разработаны методические рекомендации по формированию педагогических условий, включающие:

-анализ и коррекцию программ по формированию ценностных отношений детей;

- повышение квалификации педагогов детского сада и начальной школы по организации процесса формирования ценностных отношений детей.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1.Обобщена и расширена система научных знаний по проблеме формирования ценностных отношений.

2.Уточнено понятие ценностное отношение относительно детей дошкольного возраста и начальной школы.

3.Раскрыты содержание, механизмы и особенности формирования ценностных отношений обучающихся в педагогически организованных условиях.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в возможности использования основных положений диссертации учителями начальных классов, воспитателями образовательных комплексов  в работе по преемственности начальной школы и детских садов, создание на их основе   совместных мероприятий, разработок по формированию ценностных отношений обучающихся, а также методических рекомендаций для учителей, воспитателей и родителей.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.