Рабочая учебная программа в малокомплектной группе ( от 3-х до 6-х лет)
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему
Предварительный просмотр:
2.Организация НОД
*Организация НОД
Требует от педагога не только знания программ всех возрастных групп, но и умение сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями.
В такой группе необходимо вести работу по нескольким возрастным группам. Дифференцированная работа с подгруппами посильна воспитателю и, в то же время, позволяет значительно повысить качество воспитания и обучения, особенно старших детей.
Воспитательно-образовательная работа в нашем ДГ осуществляется педагогом в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей (игровой, трудовой и т.д.), а также в процессе НОД, специально организованных и систематически проводимых со всеми детьми (на основе Программы «Воспитания и обучения в д/с» М. А. Васильевой. В первом случае воспитатель прежде всего создает условия для разнообразной и интересной деятельности и хорошего самочувствия каждого ребенка, воспитывает поведение и правильные взаимоотношения детей между собой и со взрослыми, уточняет детский опыт и представления, закрепляет имеющиеся знания, расширяет кругозор ребенка. В процессе занятий воспитатель организует учебную деятельность всех детей реализуя задачи по всем областям, формирует умение действовать в соответствии с полученными от взрослого указаниями, планомерно и последовательно обучает детей новым знаниям и умениям, развивает познавательную активность.
Организация учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе имеет позитивное влияние: хотя сочетание в одной группе разных по возрасту детей усложняет роботу педагога, однако в то же время открывает перед ним широкие возможности для организации общения детей разного возраста. Младшие дети охотно прислушиваются к советам, замечаниям, оценкам старших детей, сделанных в доброжелательной форме, хорошо воспринимают их справедливое руководство совместной деятельностью, и негативно реагируют на резкое и авторитарное отношение. Особое значение приобретает пример старших для младших. Воспитателю нужно позаботиться, чтобы малыши были не пассивными наблюдателями, а активными участниками процесса.
В разновозрастных группах используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации учебного процесса, которые позволяют разным образом формировать взаимоотношения педагога с детьми и детей между собой.
Наиболее эффективным, на наш взгляд, есть сочетание разных форм работы (коллективная работа, работа с подгруппой и индивидуальные занятия). Более общие учебные задачи лучше решать на фронтальных занятиях, а конкретные (сообщение нового материала, закрепление, расширение и уточнение знаний) - на занятиях с одной подгруппой.
Рассмотрим четыре вида организации учебной деятельности детей на примере разновозрастной группы.
Виды организации занятий
- вид - ступенчатое начало занятия
На первом этапе роботу начинают дети старшей группы: изучается новая тема, выполняются индивидуальные задания. На втором этапе занятия в работе задействуют детей младшей группы. С ними работает педагог, старшие дети работают в парах. На третьем этапе одновременно работают все дети, которые, например, участвуют в заключительной беседе.
- вид – ступенчатое (поэтапное) окончание занятия
Начало деятельности общее для всех малышей: игровая ситуация, вопрос познавательной поисковой направленности, организационный момент. На втором этапе дети младшей группы участвуют в общем занятии в течение 15 - 20 минут: активное участие, пассивное слушание, предметная деятельность, работа вместе со старшими детьми.
После этого младшие дети завершают работу. На третьем этапе в разных видах деятельности участвуют детей средней группы: заключительная беседа, диалог, при этом не следует забывать, что общая продолжительность деятельности детей средней группы составляет 20 - 25 минуты.
- вид - одновременная деятельность детей
по разному программному содержанию
Этот вид организации учебной деятельности предусматривает одновременную работу подгрупп по одному разделу программы, но с разным программным содержанием. Например, на первом этапе организуются игровые действия детей младшей группы в специально созданной среде (подчиненной теме занятия) под присмотром помощника воспитателя или воспитателя и проводится организованное занятие для детей средней группы.
После выполнения заданий подгруппы меняются местами.
- вид - отдельная деятельность детей
В этот вид организации учебной деятельности заложена групповая организация малышей по разным видам познавательно-развивающей деятельности с разным содержанием. Для реализации этого вида организации учебной деятельности необходимо придерживаться таких условий: возможное проведение занятий в разное время; проведение занятия предметниками или двумя воспитателями; привлечение к работе помощника воспитателя.
Педагог, организовывая учебно-воспитательный процесс в разновозрастной группе, должен задействовать каждого воспитанника группы к активному участию в образовательном процессе, независимо от возраста, пола и индивидуальных особенностей.
Следовательно, при организации работы в разновозрастной группе необходимо учитывать следующие моменты:
1. Воспитатель, организовывая учебный процесс в разновозрастной группе, должен четко определить цель, задачи, содержание, хорошо владеть методикой проведения занятий с детьми в разновозрастной группе.
2. Программные требования дифференцируются для каждой возрастной подгруппы за счет разных способов выполнения определенного задания.
3. На фронтальных занятиях лучше решать более общие учебные задачи, а более конкретные (разные) - на занятиях с одной подгруппой детей.
4. Материал, подготовленный к занятию, должен содержать общие элементы для детей всех подгрупп, что дает возможность объединить воспитанников для проведения игр, выполнения определенных заданий.
5. При организации учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные, возрастные и половые особенности детей дошкольного возраста.
Правильная организация жизни и разнообразной деятельности детей в малокомплектной дошкольной группы, создание благоприятных условий способствует разностороннему развитию детей разного возраста.
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организованной деятельности | Количество | |||
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация) | 1 1 | |||
Речевое развитие ( Чтение художественной литературы ) | 1 | |||
Художественно – эстетическое развитие. Рисование . Лепка. Аппликация/ Конструирование. Музыка. | 1 /0,5 /0,5 2 | |||
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) | 3 | |||
Социально – коммуникативное развитие. (Труд, безопасность) в ходе интеграции | ||||
Общее количество | 10 | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
Утренняя гимнастика | ежедневно | |||
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | |||
Гигиенические процедуры | ежедневно | |||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |||
Чтение художественной литературы | ежедневно | |||
Дежурство | ежедневно | |||
Прогулка | ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей | ||||
Игра | ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно | |||
Пояснительная записка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» | Направления: «Здоровье», «Физическая культура» | Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура». Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно-гигиенических навыков; • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками. В группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения. • ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений; • лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками; • принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см; • ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд; • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; • строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу; • кататься на велосипеде, выполнять повороты направо, налево; • ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону; • придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; • выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | Труд | Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач: - ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам; - организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками. В конце года дети могут: • бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок; • самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада; • ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке; • самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой. |
Безопасность | Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания). Этот процесс происходит через решение следующих задач: • формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях; • формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека; • приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе; • формирование знаний о Правилах дорожного движения. К концу года дети могут: • владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх; • пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности; • знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте. | |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ | Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач: - формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы; - развитие умения определять равенство или неравенство частей множества; - развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности); - совершенствование умения сравнивать предметы по величине; - расширение представлений о геометрических фигурах; - развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени |
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представления о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы. Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире. Реализация цели происходит через решение следующих задач: - формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес); - уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах; - формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях; - развитие интереса к миру природы; - развитие умений правильно взаимодействовать с природой; - формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса; - развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними; - развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира; - формирование привычки рационально использовать природные ресурсы Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. | |
Образовательная область | « Речевое развитие» | Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач: -развитие свободного общения с детьми и взрослыми; -развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи |
Чтение художественной литературы | В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач: • формирование целостной картины мира; • развитие литературной речи; • приобщение к искусству слова[1]. Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их. Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения). | |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Художественное творчество | «Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд» | Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении. Основными задачами художественно-эстетического развития являются: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству[2]. Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать. 2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. 3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. 4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов. 5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей. 6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью. |
«Развитие продуктивной деятельности: конструирование» | . У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память. В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование. Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников. | |
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ | Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках. В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены. Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена). Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей). Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения. В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений. |
СЕТКА-РАСПИСАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ
ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
Комплексное планирование по образовательным направлениям | ||||
ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА |
1. Познание (Ребенок и окр.мир.) | 1. Познание (ФЭМП) |
| 1. Художественное творчество (рисование) | 1.Художественно е творчество (лепка) |
конструирование) | 2. Музыка | 2. Художественное творчество (лепка) | 2. Музыка | 2.Физическая культура |
2. Физическая культура | 2. Физическая культура | |||
Сетка – расписание является «подвижной» и может быть сконструирована с учетом конкретных условий ДГ.
Организация педагогического процесса в разновозрастных группах имеет свои особенности и сложности
* Материальная база нашей ДГ представляет собой : 1 разновозрастная группа, детская площадка с игровым комплексом и для физподготовки, кабинет воспитателя, кухню, столовую для приема пищи, прачечную и котельную.
*Ссоздание развивающей среды в дошкольной группе. Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка. Это представляет собой естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами для детей двух возрастов.
При планировании интерьера целесообразно придерживаться нежесткого зонирования, хотя это сложно учитывая площадь группы
- центр сюжетно-ролевой игры;
- центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, здесь же могут быть театрализованные игры;
- центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами;
- центр строительно-конструктивных игр;
- центр математики (игротека);
- центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности.
Кроме того, в группе имеется спортивный комплекс.
Так как воспитанникам приходится быть группе несколько лет, то необходимо чаще менять оформление. Изменения в обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее виденного, создают новые впечатления и образы.
Размещение мебели в комнате. Следует расставлять столы, кровати так чтобы удобно было проводить все режимные моменты. Это дает возможность дифференцировать длительность режимных процессов, предъявлять к детям одного возраста одинаковые требования, и наоборот, разнообразить деятельность детей разного возраста.
* Участок– обязательный элемент ДГ. Правильно спланированный и хорошо оборудованный участок, где дети проводят от 3,5-4 ч зимой, до 5-6 ч в теплое время года, создает благоприятные условия для их гармоничного развития.
Пребывание детей на участке позволяет широко использовать в целях закаливания мощные оздоровительные природные факторы – воду, солнце, воздух.
На участке дети получают реальную возможность удовлетворить потребность в движении, совершенствуя при этом свои двигательные умения в играх, в разнообразных гимнастических упражнения, трудовых процессах.
Хорошо озелененный и оборудованный участок оказывает положительное влияние на эмоциональный тонус, который в сочетании с активной двигательной деятельностью поддерживает состояние хорошей работоспособности детей.
Участок используется в педагогических и воспитательных целях для ознакомления с окружающей природой, развития речи, мышления, для воспитания трудовых навыков, реализации отдельных форм физического воспитания.
На участке разновозрастной группы должно быть все для развития разнообразной организованной воспитателем и самостоятельной двигательной деятельности детей:
- навес, под которым дети могут заниматься, а в плохую погоду укрываться от дождя и ветра.
- столы со скамейками разной высоты, соответствующей росту детей. За этими столами дети могут играть и заниматься с настольными играми и материалами.
- песочницы с крышками.
- специальное место и оборудование для сюжетно-ролевых игр (несложные постройки )
- оборудование для физических упражнений (лесенка-стремянка, щиты для метания в цель, бревна для упражнения в равновесии и т.п.).
- ровная площадка, свободная от игровых построек.
Таким образом, за счет рационального размещения оборудования на участке выделяются микропространства для разнообразных игр – спокойных (с песком, водой, с дидактическими и сюжетными игрушками), подвижных.
Для обучения детей правилам дорожного движения должна быть предусмотрена тематическая площадка.
И как всегда на участке должно быть отведено место для уголка природы и детского огорода. Своеобразие их оборудования заключается опять-таки в учете возможностей детей разного возраста и выполнения общепринятых для возрастных групп.
Таким образом, важнейшей задачей воспитателя по созданию предметно-развивающей среды в группе на участке является умение организовать быт так, чтобы тесно увязать все элементы повседневной жизни с развитием, обучением, игрой и приобщением детей к труду, а для этого необходимо создать спокойную и доброжелательную атмосферу в группе, т.е. социальную среду с учетом ФГОС
*Самую существенную часть быта детей в ДГ составляет режим дня
Режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности.
Правильное физическое развитие ребенка немыслимо без строгого выполнения режима дня, который должен соответствовать реальному составу детей в группе. Однако это не означает, что нужно устанавливать отдельные режимы для всех возрастных групп, абсолютно точно соблюдать распорядок времени, указанный в программе для каждого года жизни ребенка. В условиях смешанной группы это не возможно, так как происходит совпадение во времени разных процессов. Поэтому, целесообразно составлять режим общий для всех.
- при наличии в группе детей двух смежных возрастов – за основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинают на 5-10 минут раньше (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна – первыми встают на 15 минут раньше старшие дети);
Важно всегда соблюдать правило – режимные процессы начинать с младшими детьми, постепенно подключая более старших (в другом порядке происходит лишь подъем детей после дневного сна).
Все это создает условия для того, чтобы дети разного возраста, живя в одной группе, в естественной последовательности и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому, не тратили время на ожидание очереди при умывании и т.д.
Режим только тогда организует жизнь детей, является важным фактором воспитания, когда он выполняется четко и согласованно всеми работниками ДГ.
Чтобы предупредить сокращение времени для самостоятельных игр и занятий, а также длительность прогулки, обеспечить своевременное питание, в лучших ДГ установленный режим детской жизни обсуждается в коллективе и становится законом для педагогов, младших воспитателей и всего обслуживающего персонала. При изменении возрастного состава детей он обновляется.
Примерный режим дня для детей Организация жизнедеятельности детей (на холодный период 2015 - 16 учебный год)
Время проведения | Продолжи-тельность режима | Режимные моменты | Содержание | Образовательные области в соответствие с ФГТ, их интеграция |
8.00 -8.35 | 35мин | « Утро радостных встреч». « Радость игры» | Формирование традиций: прием детей. Игровая деятельность. | Социализация Коммуникация |
08.35 – 08.45 | 10 мин. | « В здоровом теле – здоровый дух !» | Утренняя гимнастика. | Физическая культура. |
08.45 – 09.15 | 30 мин. | « Вкусно и полезно» | Подготовка к завтраку. Культурно – гигиенические мероприятия. Завтрак. | Здоровье. |
09.15 – 09.25 | 10 мин. | « Минутка игры» | Игровая пауза. Подготовка к занимательной деятельности. | Социализация Коммуникация |
09.25 – 10 .05 | 40 мин. | « Занимательная деятельность» | Организация совместной деятельности по основным образовательным областям. | Познания. |
10.05– 10.15 | 10 мин. | « Минутки шалости» | Игры на снятие эмоционального напряжения. | Социализация |
10.15-10.25 | 10мин | « Вкусно и полезно» | Подготовка ко второму завтраку. Культурно – гигиенические мероприятия. Второй завтрак. | Здоровье. |
10.25 – 12.00 | 1ч 35мин | « Нам хочется гулять» | Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. | Здоровье. Коммуникация. Социализация. Труд.Безопасность. |
12.00 – 12.40 | 40 мин. | « Вкусно и полезно» | Подготовка к обеду. Обед. | Здоровье. |
12.40 – 15.00 | 2 ч. 20 мин. | «Дрема пришла, сон принесла» | Подготовка ко сну с прослушиванием художественной литературы. Сон. | Здоровье. |
15.00 – 15.30 | 30 мин. | « Потягушки» | Выход из сна с использованием музыкотерапии. Постепенный подъем. Взбадривающая гимнастика. Самостоятельное одевание. Культурно – гигиенические мероприятия. | Здоровье. Коммуникация. Социализация. |
15.30 – 15.40 | 10 мин. | « Вкусно и полезно» | Полдник. | Здоровье. |
15.40– 16.00 | 30 мин. | « Как интересно все вокруг» | Формирование традиций: кружковая работа, вечера дидактических и музыкальных развлечений, динамический час. | Познание. Художественное творчество. Социализация. |
16.00– 16.30 | 30 мин. | « Вкусно и полезно» | Подготовка к полднику. Полдник. | Здоровье. |
16.30 -16.50 | 20мин | «Нам хочется гулять» | Подготовка к прогулке. Прогулка. | Здоровье. Коммуникация. Социализация. Труд.Безопасность. |
16.50-17.00 | 10 мин. | « До свиданья» | Уход детей домой. | Социализация Коммуникация |
Организация жизнедеятельности детей (на холодный период 2015 - 16 учебный год).
Время проведения | Продолжительность режима | Режимные моменты | Содержание | Образовательные области в соответствие с ФГОС, их интеграция |
8.00-8.30 | 30 мин. | «Утро радостных встреч». «Радость игры» | Формирование традиций: прием детей. Игровая деятельность. | Социализация Коммуникация |
08.30 – 08.40 | 10 мин. | «В здоровом теле – здоровый дух!» | Утренняя гимнастика. | Физическая культура. |
8.40-8.50 | 10 мин. | «Наши зеленые друзья» | Совместная деятельность детей в уголке природы. | Здоровье. Коммуникация. |
08.50 – 09.30 | 40 мин. | «Вкусно и полезно» | Подготовка к завтраку. Культурно – гигиенические мероприятия. Завтрак. | Здоровье. |
09.30 – 11.35 | 2 час 5 мин. | «Нам хочется гулять» | Подготовка к прогулке. Прогулка. Воздушные и солнечные процедуры. Возвращение с прогулки. | Здоровье. Коммуникация. Социализация. Труд. Безопасность. |
11.35– 12.00 | 25 мин. | Чистота-залог здоровья. | Водные процедуры. | Социализация |
12.00-12.40 | 40 мин. | «Вкусно и полезно» | Подготовка к обеду. Обед. | Здоровье. |
12.40 – 15.00 | 2 ч. 20 мин. | «Дрема пришла, сон принесла» | Ритуал группы – подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. Сон. | Здоровье. |
15.00 – 15. 15 | 15 мин. | «Потягушки» | Ритуал группы – выход из сна с использованием музыкотерапии. Постепенный подъем. Взбадривающая гимнастика. Самостоятельное одевание. Культурно – гигиенические мероприятия. | Здоровье. Коммуникация. Социализация. |
15.15 – 15.30 | 15 мин. | «Вкусно и полезно» | Полдник. | Здоровье. |
15.30– 16.00 | 30 мин. | «Как интересно все вокруг» | Формирование традиций: вечера дидактических и музыкальных развлечений, динамический час. Сюжетно-ролевые игры. | Познание. Художественная литература. Художественное творчество. Социализация. Коммуникация. |
16.00 – 16.50 | 50мин. | «Нам хочется гулять» | Подготовка к прогулке. Прогулка. | Здоровье. Коммуникация. Социализация. Труд. Безопасность. |
17.50-17.00 | 30 мин. | «До свиданья» | Уход детей домой. | Социализация Коммуникация |
В смешанных группах режим дня становится единый для всех детей, но с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы (деятельность бодрствования и сна, объем нагрузок).
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий.
Праздники. | «Осень», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День Победы», «Проводы в школу». | |
Тематические праздники и развлечения. | «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников. | |
Театрализованные представления. | Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Исценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры- исценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е.Тиличеевой. | |
Музыкально-литературные композиции. | «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А.С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима – волшебница». | |
Концерты | «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем». | |
Русское народное творчество. | Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания. | |
Декоративно-прикладное искусство. | «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома». | |
КВН и викторины. | Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики». | |
Спортивные развлечение. | «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Игры-соревнования». | |
Забавы. | Подвижные и словесные игры, театр теней при помощи рук. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа воспитателя средней группы «Гномики» срок реализации программы: с 1 сентября 2014 по 30 августа 2015 г.( По ФГОС)
Рабочая учебная программа воспитателя средней группы «Гномики» срок реализации программы: с 1 сентября 2014 по 30 августа 2015 г.( По ФГОС)...
Рабочая учебная программа воспитателя средней группы «Птенчики» срок реализации программы: с 1 сентября 2014 по 30 августа 2015 г. По ФГОС
Рабочая учебная программа воспитателя средней группы «Птенчики» срок реализации программы: с 1 сентября 2014 по 30 августа 2015 г. По ФГОС...
Рабочая учебная программа воспитателя средней группы «Звёздочки» срок реализации программы: с 1 сентября 2015 по 30 августа 2016 г. По ФГОС
Рабочая учебная программавоспитателя средней группы «Звёздочки»срок реализации программы: с 1 сентября 2015 по 30 августа 2016 г.По ФГОС...
Рабочая учебная программа в малокомплектной группе ( от 3-х до 6-х лет)
3.Перспективное планирование по образовательным областям...
Рабочая учебная программа воспитателя подготовительной группы «Непоседы» на 2018-2019 учебный год для детей 6- 7лет.
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕобщеобразовательной группыподготовительного дошкольного возрастаструктурного подразделения детского сада «Улыбка»МКОУ «Убинская средняя школа №2&ra...