Авторская программа кружка ''Яблонька''
методическая разработка (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему
Заявка на участие в городском конкурсе авторских образовательных программ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 avtorskaya_programma_kruzhka_yablonka.doc | 650.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Заявка
на участие в городском конкурсе авторских образовательных программ
1. Авторская программа фольклорного кружка «Яблонька»;
2. Программа утверждена педагогическим советом МБДОУ от 14.09. 2012г.
3. С 2001 г., работая музыкальным руководителем в ДОУ № 3 и в Областном Детском доме №1 г. Биробиджана ЕАО, я формировала музыкальную культуру своих воспитанников в неразрывном единстве с воспитанием любви к русским народным праздникам, традициям, к русской народной культуре, с развитием сопричастности к духовным ценностям Родины.
Знакомя детей с классической и народной музыкой, стремилась к созданию благоприятной образовательно-воспитательной среды: участвовала в проведении мастер - классов, творческих отчётов, семинаров, стажировок (см.Приложение №1)
В 2008 г. ИУУ ЕАО обобщен мой опыт работы по теме: «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры, как средство патриотического воспитания». Сборник рекомендован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области (см. Приложение № 3).
Результатом формирования музыкальной культуры моих воспитанников является большая концертная деятельность. Вокальная и танцевальная группа ансамбля «Карамельки» Детского дома принимали активное участие и занимали первые места в областных фестивалях «Росток надежды», «Радуга талантов», «Виват Россия», в межрегиональном конкурсе патриотической песни в г. Хабаровске. Участвовали в концертных мероприятиях города и области – в военно-историческом празднике «Три поля русской славы», «Дни славянской культуры», «День народного единства», к 10-летию «Единой России»; «350 лет Пожарной дружине», «День семьи», «День работников культуры», «День защитника Отечества», «День города», «День УВД»; в областных концертах посвящённых ветеранам педагогического труда…(см. Приложение №2).
Мои воспитанники ансамбля «Карамельки» награждены дипломами и благодарственными письмами.
В 2012 г. возникла необходимость создания своей авторской программы по приобщению детей дошкольного возраста к русской народной культуре. Авторская модифицированная программа написана на основе накопленного опыта работы по фольклору и созданных за это время авторских методических пособий:
«Обучение детей дошкольного возраста игре на детских музыкальных инструментах» (2009 г., рецензия старшего преподавателя кафедры Социальной педагогики и психологии ДВГСГА Гуменник Н. В. и члена экспертной группы главной аттестационной комиссии Бичутской М.А.) (Приложение №4) и методического пособия «Развивающие музыкальные игры для детей старшего дошкольного возраста» (находится на рецензировании ХКИРО).
В сентябре 2012 г. я создала в МБДОУ № 209 г. Хабаровска фольклорный кружок «Яблонька».
Мои воспитанники участвовали в открытом занятии - развлечении для детей и родителей «Никола-зимний», в открытии Хабаровской Международной Ярмарки в культурной программе «Новогодний подарок» и награждены Благодарственными письмами, участвовали в городском фестивале Рождественских песен 2013 г.
4. Гущина Анжелика Леонидовна, 1965 г рождения;
закончила Благовещенское музыкально-педагогическое училище в 1985 г,
Хабаровский педагогический институт в 1994 г.;
место работы – г. Хабаровск, МБДОУ № 209;
должность – музыкальный руководитель;
адрес МБДОУ детского сада комбинированного вида № 209 - ул. Блюхера 2 - А;
телефон – 23-83-80.
ВЫПИСКА
Из протокола педагогического совета № 5 от 14.09. 2012 г.
МБДОУ детского сада комбинированного вида № 209
Гущина Анжелика Леонидовна представила свою авторскую программу фольклорного кружка «Яблонька», целью которой является создание условий для развития эмоциональной отзывчивости (интегрированного качества) личности дошкольника посредством приобщения к народной музыке через организацию кружковой деятельности. Программа ориентирована на старший дошкольный возраст.
Решение педагогического совета:
1.Утвердить программу фольклорного кружка «Яблонька» для работы с детьми старшего дошкольного возраста по созданию условий для развития эмоциональной отзывчивости (интегрированного качества) личности дошкольника посредством приобщения к народной музыке.
2.Утвердить положение о деятельности фольклорного кружка «Яблонька».
3. Организовать в МБДОУ фольклорный кружок «Яблонька» для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 15.09.2012г.
4. Утвердить план работы фольклорного кружка «Яблонька».
Заведующий МБДОУ______________Л.М. Сергиенко
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 209
Городской конкурс
авторских образовательных программ
дополнительного образования детей
Авторская программа фольклорного кружка
«ЯБЛОНЬКА»
Хабаровск
2013
Оглавление
I. Пояснительная записка
1. 1. Актуальность
1. 2. Цели и задачи программы
1. 3. Планируемые результаты
II. Содержание программы
2.1. Структура кружковой деятельности
2.2. Методы и приёмы приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры
III. Результаты реализации Программы фольклорного кружка «Яблонька»
I. Пояснительная записка
1.1. Актуальность:
Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире природы, других людей, других народов. Такое знание и понимание возможны, когда органически освоена родная культура, когда понятно и осмысленно прошлое – далекое и близкое.
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только подачей знаний» (Д.С. Лихачев).
«Все начинается с детства». Нам всем хорошо известны эти слова В. Сухомлинского. С детского сада и нужно развивать ребенка эмоционально. «Запоют дети — запоет народ», - писал К.Д Ушинский. Одним из самых мощных средств воздействия на духовную сферу человека является музыка. Знакомство с музыкальными фольклорными произведениями всегда обогащает и облагораживает. И чем раньше соприкасается с ним человек, тем лучше. В звуках и красках предстают перед ребёнком первоначально мир родной семьи, затем родного детского сада, а в более старшем возрасте – мир родного края и, наконец, мир Отчизны – России. Очень важно вырастить ребёнка в мире национальной культуры, поскольку именно в народном творчестве сохранились черты и мышление нации. К.Д. Ушинский отмечал, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
В 2000 г. в Москве была принята программа сохранения и возрождения русского языка и культурно – исторических ценностей, 2008 г. был объявлен годом семьи.
Вопрос патриотического воспитания поднимается на государственном уровне
о чём свидетельствуют и выступления президента РФ В. В. Путина 12.12.12 года перед Федеральным собранием. «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. Нам необходимо в полной мере использовать лучший опыт воспитания и просвещения, который был и в Российской империи, и в Советском Союзе». «Мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную и духовную идентичность, не растерять себя как нация. Быть и оставаться Россией» В.В.Путин.
Интерес к прошлому, к своим корням, к истории, культуре, быту народа есть общемировая тенденция. Только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий всё самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.
Формирование личности через искусство, воспитание человека, способность ценить, творчески усваивать и приумножать ценности родной и мировой культуры, - одна из актуальнейших задач дошкольного образования. Её решение в полной мере возможно при оптимальном взаимодействии педагогов и родителей.
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для приобщения детей к искусству, творчеству, т. ч. музыке. Воздействуя на эмоционально - чувственную сферу ребёнка, музыка оказывает влияние на процессы воспитания духовности, культуры чувств, развитие познавательных сторон личности.
Понимание важности музыкального искусства в развитии и формировании гуманистической сущности личности заставляет задуматься о наиболее эффективных формах организации педагогического процесса, о создании условий для развития, воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом его индивидуальных способностей и возможностей.
Создание адаптивной образовательной среды - организации кружковой деятельности позволяет оптимально учитывать интересы, наклонности, потребности детей в саморазвитии и самореализации.
Главная задача кружка состоит в том, чтобы помочь ребёнку развиваться как уникальному существу, проявляющему свой творческий потенциал, выбирающему при этом оптимальные виды деятельности.
С целью сохранения самобытной духовной культуры и приобщения детей к русскому народному творчеству организована работа фольклорного кружка “Яблонька”. Кружковая работа направлена на развитие творческой личности, знающей свою культуру.
Погружая ребёнка в национальный быт, мелодику речи, песен, я создаю им естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни. Доступный детям и очень интересный материал, эмоциональность, завораживают детей. Они проживают радостную «жизнь» в хороводах, песнях, играх, частушках.
Кроме задач по знакомству с фольклором, в настоящее время есть ещё ряд задач, которые необходимо решать. Это задачи по воспитанию экологической культуры, как одного из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника.
Я решила объединить две важные темы в моей кружковой работе. Тем более, что все народные праздники связаны с природным окружением и недаром названы календарными. Они связаны с природой, которая окружала человека на протяжении всей его жизни.
Дети слушают, потом размышляют и задумываются. Забота об окружающем, тепло, доброта, уважение и милосердие это уже охрана природы. А как это нужно и цветам, и деревьям, и птицам, и животным, и всем людям!
Я разработала систему перспективного планирования музыкально-экологических мероприятий, подобрала репертуар по русскому фольклору, народным традициям, приметам и явлениям природы экологической направленности (см. Приложение №5). Составила сценарии занятий, праздников, вечеров развлечений экологической направленности, благодаря которым дети осмысленно воспринимают явления и объекты природы посредством использования фольклорного материала (см. Приложение №15).
1.2. Цели и задачи:
Цель авторской программы фольклорного кружка:
Создание условий для развития эмоциональной отзывчивости (интегрированного качества) личности дошкольника посредством приобщения к народной музыке.
Задачи:
- развивать интерес, эмоциональную отзывчивость, эстетические чувства к русскому народному искусству;
- формировать музыкально-ритмические и творческие способности ребёнка;
- приобщать детей дошкольного возраста к культурным традициям русского народа.
1.3. Планируемые результаты
Современному обществу требуется человек с развитым чувства собственного достоинства и самоуважения, имеющий доступ к разнообразным проявлениям культуры. Основополагающий принцип ФГТ - интеграции даёт возможность создать каждому ребёнку дошкольнику условия для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей.
Занятия в фольклорном кружке «Яблонька» способствуют развитию творческих способностей, мышления, обогащают знания детей об окружающем мире, формируют яркие положительные эмоции в процессе их творческого взаимодействия и деятельного общения со взрослыми, что способствует развитию музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщать к музыкальному искусству.
Программа способствует развитию у детей старшего дошкольного возраста интегративного качества - «Эмоционально отзывчивый», т.е. ребенок откликается на эмоции близких людей и друзей, имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других, эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, инициативен в творчестве и игре.
К концу обучения в фольклорном кружке «Яблонька» дети овладевают следующим объёмом знаний и умений:
1. Знают русские народные праздники, понимают, что русские народные праздники связаны с природой.
2. Уважительно относятся к культуре своего и других народов.
3. Поют слаженно, лёгким звуком, с динамическими оттенками, без напряжения, в разном темпе, эмоционально, передавая в песне характер мелодии.
4. Поют а капелла, в хоре, соло, дуэтом, цепочкой.
5. Аккомпанируют себе несложные мелодии на самодельных музыкальных инструментах.
6. Играют ритм на любом музыкальном инструменте, проигрывают ритм по схемам.
7. Владеют приёмами игры на всех музыкальных инструментах.
8. Играют в оркестре, понимают дирижёрский жест.
9. Исполняют русские народные песни, потешки с использованием образно-двигательной музыкальной грамоты.
10. Выполняют различные перестроения в хороводах, русских народных танцах - двигаться 2-х – 3-х концентрических кругах, улиткой, змейкой, стенка на стенку.
11. Составляют несложные композиции танцев.
12. Выразительно исполняют плясовые движения в танцах и хороводах.
13. Знают и любят русские народные игры.
14. Разыгрывают содержание песен, потешек, коротких инсценировок.
15. Передают свой опыт младшим, организуют игровое общение с другими детьми;
16. Умеют экспериментировать со звуком.
II. Содержание программы кружковой деятельности
Отличительной особенностью данной программы является создание следующих приоритетов:
Особенность русской культурной традиции – приоритет духовного, т.е. умение за разными конкретными предметами и явлениями видеть их духовную и душевную стороны, без чего не может быть гармоничной личности. Всё, что на протяжении нашей истории было сделано доброго и великого, удалось именно благодаря укоренелому в сознании русского человека приоритету духовных ценностей над прагматической выгодой. Этим приоритетом пронизаны тексты песен, правила игры, смысл плясок, сюжеты сказок, которые целомудренно взращивают из мальчиков мужчин, а из девочек женщин. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присущие ему нравственные ценности – преставления о добре, красоте, правде, верности и т.п.
Приоритет духовного пронизывает и народный календарь, служащий канвой годового цикла жизни.
Возрождая народные традиции, знакомлю детей и с традициями русских народных праздников. Детям доставляют огромную радость не только сами народные праздники, но и подготовка к ним.
Погружая ребёнка в мир фольклорных праздников, приобщая к народной
мудрости, я учу детей видеть красоту окружающего мира, стараюсь привить
бережное отношение к культурным традициям своего народа, воспитать чувство патриотизма через следующие виды праздников:
- Народные и фольклорные (праздники народного календаря) – Святки, Масленица, Красная горка, Иван Купала, Осенины.
- Православные – Рождество, Пасха, Вербное воскресение, Покров.
- Бытовые и семейные – посиделки.
При организации детских праздников соблюдаются принципы, характерные для русского досуга, - это душевное возвышение и просветление, единение людей, раскрытие их творческих сил, состояние всеобщей гармонии. Кроме того, на «посиделках» и других праздниках в разных формах и всевозможными способами осуществляется своего рода социализация детей, им сообщаются этические и эстетические нормы, которые следует соблюдать во взрослой жизни.
С помощью этих праздников обеспечивается социализация ребёнка, формируется активная позиция и приобщение к человеческой культуре, к традициям и обычаям русского народа. Развивается совместное сотрудничество детей и взрослых, семейное творчество. Обеспечивается выход детским стремлениям, развивается желание участвовать в играх, танцах, инсценировках, формируется художественный вкус.
Поддерживать интерес к познанию жизни своих предков, развивать художественно-творческую активность дошкольников помогает создание атмосферы национального быта при организации праздников, развлечений, комплексных, интегрированных занятиях. Окружающие предметы: русская печь, скамеечки, деревянный колодец, коромысло, прялки, самовар, домашняя утварь, павловские платки, домотканые половички, вязаные салфетки оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Предметы, характерные для русского народного быта позволяют детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа.
2.1. Структура кружковой деятельности
1.Музыкально-развивающие игры
2.Беседа о народных праздниках, обрядах православной культуры, слушание музыки
3. Пение календарных песен
4. Игра на детских музыкальных инструментах
5.Пляски, игры, хороводы, игровой танец
2.2. Методы и приёмы приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры
Реализуя задачи, я знакомлю детей с народным творчеством через следующие приёмы:
- Музыкально-игровой материал – игры с припевами, приговорами. Яркий образ, динамичность вызывает желание у детей двигаться. Развиваются двигательные умения и навыки; воспитываются лучшие черты характера русского человека: доброта, смекалка, прививается любовь к животным и птицам, помогает изучить их образ жизни, повадки, воспитывает бережное отношение к природе.
- Восприятие музыки.
Использую методы формирования основ музыкальной культуры дошкольника О. П. Радыновой - уподобление характеру звучания (контрастное сопоставление, моторно-двигательное, вокальное, оркестрово-тембровое), способы «моделирования» детьми характеру звучания музыки. Использую принцип синкретизма. Отход от стереотипной структуры придаёт занятию живость, непосредственность, способствует самостоятельности детей, развивает творческую инициативу. Эмоциональная отзывчивость на музыку составляет основу развития отзывчивости в реальной жизни, воспитание таких качеств личности, как доброта, душевность, чуткость, умение сопереживать другому человеку. Обучаю ребёнка умению не только воспринимать музыку, но и умению вслушиваться в звуки, умению их распознавать. Развитие умения слушать тесно связано с духовным развитием ребёнка. Вслушиваясь в звуки окружающего мира – природы, человеческого голоса, своего дома, в музыкальные звуки – ребёнок развивается духовно, весь слух, по мнению Б. Пастернака, является «глазами души».
- Пение прибауток, детских русских народных песен, частушек, закличек.
Русская народная песня – это итог наблюдения за окружающей природой, с которой неразрывна связана жизнь простого народа. Простой ритмический рисунок, обилие гласных, интересное содержание потешек помогают в работе над протяжным пением, хорошей дикцией. У детей исчезает излишнее напряжение дыхательного и артикуляционного аппарата, скованность голосовых связок. Хороводные русские народные песни, частушки, заклички, прибаутки, частушки поддерживают у детей интерес к поэтическому слову, у детей формируется художественный вкус, речь обогащается народными выражениями, поэтическими оборотами, воспитывается гуманное отношение детей к природе.
- Театрализованная деятельность.
Постановка русских-народных сказок экологической направленности, инсценирование русских – народных песен, потешек, музыкально-творческих постановок на основе русских народных сказок, разыгрывание сценок, показ кукольных спектаклей.
Приступая к занятиям по театрализованной деятельности, я ставлю задачи:
а) познакомить с культурным наследием русского народа, формировать у детей любовь к русскому фольклору;
б) бережно относиться к природе;
в) развивать умение исполнять русские народные песни, танцы, хороводы.
Театрализованная деятельность на основе русского фольклора экологической направленности, способствует формированию духовного и эмоционального мира ребёнка. Это один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на детей, в котором ярко проявляется принцип обучения – учить играя.
- Игра на музыкальных инструментах - интересная и полезная музыкальная деятельность детей. Использование музыкальных инструментов вызывает огромный интерес у ребят, вносит разнообразие в ход занятий.
Дети, обучаясь игре на музыкальных инструментах, одновременно знакомятся с историей, культурой и традициями русского и других народов; овладевают навыками и способами игры на детских музыкальных инструментах.
Постигая мир музыкальных звуков, ребёнок учится слышать и слушать окружающий мир, учится выражать музыкальными звуками свои впечатления, развивать свою эмоциональную отзывчивость, развивать музыкальные способности, вырабатывать исполнительские навыки.
Изготовленные совместно родителями и детьми разнообразные музыкальные инструменты для музицирования в шумовом оркестре, приносят большую радость и родителям и детям.
Игра на самодельных музыкальных инструментах и вовлечение ребёнка в создание музыкального инструмента даёт почувствовать себя творцом, личностью, по-иному воспринимать окружающее, слышать музыку в звуках окружающего мира.
Создавая детский оркестр самодельных музыкальных инструментов, я открываю перед детьми прекрасный мир звуков, способствующий развитию психических процессов (внимание, ощущение, память, мышление, воображение), развиваю стремление к сотворчеству, тем самым обогащаю внутренний мир ребёнка.
- Музыкально - ритмические движения
Знакомя детей с музыкально - ритмическими движениями в русских народных плясках и хороводах, дети учатся воспевать природу. Нравятся детям исполнять русские народные пляски с определённым сюжетом, связанным с русской природой, так же с интересом водят орнаментальные хороводы.
Особый акцент в программе сделан на использование развивающих музыкальных игр (принцип развивающего обучения) что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации педагогического процесса.
Освоить приёмы и навыки в различных видах музыкальной деятельности, развить музыкальные способности помогут развивающие музыкальные игры (См. Приложение № 6). Использование на музыкальных занятиях развивающих музыкальных игр способствует формированию основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста, формированию умений воспринимать и понимать музыку как живое образное искусство, знакомит с начальными элементами музыкальной грамоты.
Постигая мир музыкальных звуков, ребёнок учится слышать и слушать окружающий мир, учится выражать музыкальными звуками свои впечатления, развивает свою эмоциональную отзывчивость, приучается к целенаправленной работе, занимается элементами творческой деятельности.
Цель использования музыкально-развивающихся игр в детском саду – подвести ребёнка к восприятию музыки, показать ему, как можно взаимодействовать с музыкой, подготовить к активной музыкальной деятельности в дальнейшем. Вырабатываются качества и способности, которые, безусловно, пригодятся в школьные годы:
- слуховое внимание, внимание к звуку и его особенностям;
- внимание к слову;
- внимание к окружающему миру (навыки наблюдения за природой, размышления о ней);
- владение интонационными возможностями речи;
- образное мышление;
- пространственные представления, навыки счёта, умение читать по схемам;
- двигательные навыки – мелкая моторика;
- память слуховая и зрительная;
- социальные навыки – через сотрудничество в игре и соблюдение её правил;
- готовность к поиску творческих решений;
- богатство и тонкость эмоциональных реакций, подвижность ума и души.
Развивающие музыкальные игры включают музыкально-дидактические игры, образно-двигательную музыкальную грамоту и серию опытов со звуком. Образно-двигательная музыкальная грамота даёт детям почувствовать, как можно управлять звуками с помощью движения. Работая со звуковысотностью, с длительностями я работаю в тесной связи с образами природы (солнце, деревья, птицы) в русских народных потешках, попевках.
А чтобы ещё более заинтересовать детей, вовлечь их в мир звуков провожу опыты со звуком: «Музыкальные и шумовые звуки», «Как рождается звук», «Почему всё звучит?», «Откуда берётся голос?», «Как распространяется звук», «Почему комар пищит, а шмель жужжит?» (см. Приложение № 14). В ходе опыта дети учатся слышать и экспериментировать со звуком, у них развивается умение сопоставлять и анализировать, рассуждать, как рождается звук, какими обладает свойствами, как распространяется.
Развивающие музыкальные игры помогают обучать детей с интересом работать со звуками, расширяют возможности детского восприятия, способствуют развитию музыкальности в более широком понятии.
III. Результат реализации программы фольклорного кружка «Яблонька»
Проведённый анализ диагностики музыкальных способностей показывает, что занимаясь в фольклорном кружке «Яблонька» прослеживается рост развития интегративных качеств, влияющих на формирование эмоциональной отзывчивости. Дети стали более доброжелательными, дружелюбными, спокойными, эмоционально отзывчивыми, имеют чувство собственного достоинства и способны уважать других. Дети уважительно относятся к культуре своего и других народов. Дети охотно, заинтересованно участвуют в календарно-обрядовых праздниках, развлечениях, в соблюдении народных традиций (Художественно-эстетическое развитие).
Дети умеют красиво водить хороводы, играть по правилам, разыгрывать содержание песен, творчески относиться к произведениям народного искусства. Умеют выступать в той или иной роли, которая требует у них умения выразительно двигаться, говорить, петь, танцевать. Ребята владеют приёмами игры на всех музыкальных инструментах, умеют играть в оркестре по схемам, понимают дирижёрский жест, читают ритмическое двухголосие, знают нотную грамоту и играют по нотам, исполняют попевки, р.н.заклички, потешки на музыкальных инструментах, выполняют оркестровую аранжировку русских народных песен (с удовольствием музицируют в шумовом оркестре, придумывая свои варианты исполнения). Дети знают и исполняют колыбельные песни, русские народные песни (хороводные, лирические, песни-колядки, заклички, частушки, песни-прибаутки, календарные песни), умеют петь а капала, каноном, соло, дуэтом, трио.
У детей развито внимание к окружающему миру (навыки наблюдения за природой, они умеют размышлять о ней), проявляют бережное, заботливое отношение к природе. Дети приобрели новые знания, умения, навыки, представления о народном календаре, обрядах, праздниках; знания народных примет, народных календарных игр, пословиц, поговорок, загадок. Дети умеют петь, рассказывать сказки, участвовать в театральных представлениях (Познавательно-речевое развитие). У детей расширился круг общения (Социально-личностное развитие) благодаря приобщению к праздничной культуре и детей и их родителей. Родители и дети чувствуют себя востребованными, у них повысилась коммуникативная компетенция. Повысилось эмоциональное сочувствие ребёнка, дети уважительно относятся к дедушке, бабушке, изменяется и стиль их общения. Дети научились слушать и слышать, вступать в контакт с окружающими людьми.
Перенимая опыт взаимодействия со взрослыми и сверстниками дети переносят его в собственную практику. У детей появилась потребность научить других детей тем играм, песням, которые ими освоены. Дети стали самостоятельными в музыкальной деятельности, способны выдвигать свои идеи, находить своё место в творчестве, умеют проводить совместные игры – занятия с младшими детьми. Дети не испытывают трудностей в процессе выступления перед аудиторией, ведут себя уверенно и раскованно. Мои воспитанники ежегодно принимают участие в городских и районных конкурсах, фестивалях, днях открытых дверей для родителей воспитанников и населения.
Созданные педагогические условия обеспечивают развитие творческих способностей детей, приобщают к истокам народной культуры (см. Приложение №№ 7-10).
Приложение №7.
Показатели динамики формирования интегративного качества
«Эмоционально – отзывчивый» на сентябрь месяц
№ | Ф.И.О. | Отклик на эмоции близких людей | Сопереживание персонажам сказок и историй | Эмоциональное реагирование на произведения изо, муз. и худ. пр-я | Эмоциональное реагирование на мир природы | Представления об эмоциональных состояниях | Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении | Всего баллов | Суммарный уровень |
1 | Сапунова Надя | 10 | 9 | 11 | 8 | 10 | 11 | 59 | высокий |
2 | Рыголь Ксюша | 10 | 9 | 11 | 8 | 10 | 11 | 59 | высокий |
3 | Юсупова Настя | 10 | 9 | 11 | 8 | 10 | 11 | 59 | высокий |
4 | Дубинин Сергей | 8 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 42 | средний |
5 | Панкратьев Вова | 9 | 9 | 7 | 7 | 6 | 8 | 42 | средний |
6 | Широкова Алёна | 9 | 7 | 9 | 7 | 6 | 8 | 46 | средний |
7 | Широкова Аня | 9 | 7 | 8 | 7 | 6 | 7 | 44 | средний |
8 | Воронов Глеб | 10 | 9 | 11 | 8 | 10 | 11 | 59 | высокий |
9 | Якаев Марк
| 10 | 8 | 10 | 8 | 9 | 9 | 54 | средний |
10 | Отставных Лера | 10 | 9 | 10 | 8 | 9 | 9 | 55 | высокий |
11 | Ковтун Ира | 10 | 8 | 9 | 7 | 7 | 8 | 49 | средний |
12 | Романова Арина | 8 | 7 | 7 | 7 | 6 | 7 | 42 | средний |
Приложение №7.
Показатели динамики формирования интегративного качества
«Эмоционально – отзывчивый» на декабрь месяц
№ | Ф.и.о. | Отклик на эмоции близких людей | Сопереживание персонажам сказок и историй | Эмоциональное реагирование на произведения изо, муз. и худ. пр-я | Эмоциональное реагирование на мир природы | Представления об эмоциональных состояниях | Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении | Всего баллов | Суммарный уровень |
1 | Сапунова Надя | 11 | 12 | 11 | 9 | 10 | 11 | 64 | высокий |
2 | Рыголь Ксюша | 10 | 11 | 11 | 10 | 10 | 11 | 63 | высокий |
3 | Юсупова Настя | 10 | 12 | 11 | 11 | 10 | 12 | 64 | высокий |
4 | Дубинин Сергей | 8 | 9 | 10 | 10 | 9 | 9 | 45 | средний |
5 | Панкратьев Вова | 9 | 11 | 10 | 9 | 8 | 8 | 55 | высокий |
6 | Широкова Алёна | 10 | 10 | 10 | 11 | 9 | 10 | 60 | высокий |
7 | Широкова Аня | 10 | 10 | 10 | 11 | 9 | 9 | 59 | высокий |
8 | Воронов Глеб | 11 | 10 | 12 | 9 | 11 | 12 | 65 | высокий |
9 | Якаев Марк
| 10 | 10 | 10 | 10 | 9 | 9 | 58 | высокий |
10 | Отставных Лера | 10 | 10 | 10 | 10 | 9 | 9 | 59 | высокий |
11 | Ковтун Ира | 10 | 9 | 9 | 9 | 9 | 10 | 56 | высокий |
12 | Романова Арина | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 10 | 50 | средний |
Приложение № 9
Показатели динамики формирования интегративного качества: «ЭМОЦИОНАЛЬНО ОТЗЫВЧИВЫЙ»
Уровень развития | Сентябрь | Декабрь |
высокий | 42% | 84% |
средний | 58% | 16% |
ниже среднего | - | - |
низкий | - | - |
Приложение №10
Обследование детей по музыкальному развитию
Умения и навыки воспитанников в деятельности | Доля воспитанников (в %) с высоким, средним и низким уровнем развития умений и навыков | |||||
сентябрь | декабрь | |||||
в | с | н | в | с | н | |
Слушание музыки | 50 | 42 | 8 | 67 | 33 | 0 |
Пение | 33 | 67 | 0 | 67 | 33 | 0 |
Музыкально-ритмические движения | 33 | 58 | 9 | 75 | 25 | 0 |
Игра на детских музыкальных инструментах | 16 | 41 | 43 | 58 | 42 | 0 |
Приложение № 8
Обследование детей по музыкальному развитию
Для обследования детей мною была адаптирована диагностика О. П. Радыновой «Обследование детей по музыкальному развитию».
1. Восприятие музыки.
Высокий уровень:
а) внимательно увлечённо слушает музыку (выражение глаз, мимика);
б) адекватно определяет характер музыкального произведения (использует разнообразные определения, образную речь);
в) определяет жанр (песня, танец, марш);
г) определяет форму музыкального произведения (количество частей в трёх частной пьесе, запев, припев в песне);
д) выделяет наиболее яркие выразительные средства (динамика, тембр, регистр, темп)
Средний уровень:
а) слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особых эмоций;
б) адекватно определяет характер музыкального произведения, используя одно-два определения, например «весёлая», «задорная»;
в) определяет жанр произведения, с незначительной подсказкой педагога;
г) определяет форму произведения (части, запев, припев) с незначительной помощью педагога;
д) выделяет некоторые выразительные средства (2-3).
Низкий уровень:
а) слушает музыку без интереса, часто отвлекается;
б) не может точно определить характер музыки, или определяет одним словом («весело», «грустно»);
в) ошибается в определении жанра музыкального произведения, или отказывается выполнять задание;
д) выделяет 1-2 средства музыкальной выразительности.
2.Пение
Высокий уровень:
а) точно передаёт мелодию знакомой песни, несложной попевки без музыкального сопровождения;
б) поёт выразительно, эмоционально, передавая характер музыки, её выразительные особенности;
в) сочиняет несложные мелодии в разных жанрах (марш, песня, танец) различного характера.
Средний уровень:
а) точно передаёт мелодию знакомой песни с музыкальным сопровождением или с поддержкой голоса педагога;
б) поёт недостаточно выразительно;
в) сочиняет несложные мелодии с помощью взрослых, используя предложенный образец.
Низкий уровень:
а) интонирует неточно;
б) поёт невыразительно, неэмоционально, равнодушно;
в) сочиняет мелодию, предлагая вариант мало отличающийся от образца.
3.Музыкально-ритмические движения:
Высокий уровень:
а) двигается под музыку ритмично;
б) движения выразительные, в соответствии с характером музыки;
в) импровизирует движения под музыку, используя разнообразные танцевальные и образно-игровые движения.
Средний уровень:
а) не всегда точно воспроизводит ритм музыки;
б) двигается под музыку недостаточно выразительно;
в) двигается, используя (комбинируя) знакомые танцевальные движения, простейшие композиции из танцевальных элементов.
Низкий уровень:
а) двигается неритмично;
б) движения не выразительны, не соответствуют характеру музыки;
в) использует разнообразные движения.
4.Игра на детских музыкальных инструментах:
Высокий уровень:
а) уверенно, ритмично, выразительно исполняет несложную знакомую попевку (построенную на 2-3 звуках);
б) самостоятельно подбирает на металлофоне знакомую мелодию.
Средний уровень:
а) исполняет знакомую попевку с незначительной помощью взрослого;
б) подбирает на металлофоне знакомую попевку с помощью педагога.
Низкий уровень:
а) затрудняется в игре на металлофоне;
б) не может подобрать на металлофоне ни одной знакомой попевки.
Задания оцениваются детьми по 3-х бальной системе:
Высокий уровень – 3 балла;
Средний уровень – 2 балла;
Низкий уровень – 1 балл.
В зависимости от общего количества набранных баллов определяется уровень музыкального развития ребёнка:
От 4 до 6 баллов – низкий уровень;
От 7 до 9 баллов – средний уровень;
От 10 до 12 баллов – высокий уровень.
Результаты обследования детей по музыкальному развитию
сентябрь
№ | Фамилия Имя ребенка | Восприятие музыки | Пение | Музыкально-ритмические движения | Игра на детских музыкальных инструментах | Сумма баллов | Уровень музыкального развития |
1 | Сапунова Надя | 3 | 2 | 3 | 1 | 9 | средний |
2 | Рыголь Ксюша | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 | высокий |
3 | Юсупова Настя | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 | средний |
4 | Дубинин Сергей | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 | низкий |
5 | Панкратьев Вова | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 | высокий |
6 | Широкова Алёна | 2 | 3 | 3 | 2 | 10 | высокий |
7 | Широкова Аня | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | высокий |
8 | Воронов Глеб | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 | средний |
9 | Якаев Марк | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 | низкий |
10 | Отставных Лера | 2 | 2 | 3 | 1 | 8 | средний |
11 | Ковтун Ира | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 | средний |
12 | Романова Арина | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 | средний |
Высокий уровень – 10 – 12 баллов
Средний уровень – 7- 9 баллов
Низкий уровень – 4 – 6 баллов
Высокий уровень – 4 человека (33%)
Средний уровень – 6 человек (50%)
Низкий уровень - 2 человека (17%)
декабрь
№ | Фамилия Имя ребенка | Восприятие музыки | Пение | Музыкально-ритмические движения | Игра на детских музыкальных инструментах | Сумма баллов | Уровень музыкального развития |
1 | Сапунова Надя | 3 | 3 | 3 | 2 | 12 | высокий |
2 | Рыголь Ксюша | 3 | 3 | 3 | 2 | 12 | высокий |
3 | Юсупова Настя | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 | средний |
4 | Дубинин Сергей | 3 | 2 | 2 | 2 | 9 | средний |
5 | Панкратьев Вова | 3 | 3 | 2 | 3 | 11 | высокий |
6 | Широкова Алёна | 2 | 3 | 3 | 2 | 11 | высокий |
7 | Широкова Аня | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | высокий |
8 | Воронов Глеб | 3 | 3 | 3 | 2 | 11 | высокий |
9 | Якаев Марк | 2 | 2 | 3 | 2 | 10 | средний |
10 | Отставных Лера | 2 | 2 | 3 | 2 | 11 | высокий |
11 | Ковтун Ира | 3 | 3 | 3 | 2 | 12 | высокий |
12 | Романова Арина | 3 | 3 | 3 | 2 | 11 | высокий |
Высокий уровень – 10 – 12 баллов Высокий уровень – 9 человека (75%)
Средний уровень – 7 – 9 баллов Средний уровень – 3 человек (25%)
Низкий уровень - 4- 6 баллов Низкий уровень - 0
Показатели динамики формирования музыкального развития детей
Уровень развития | Сентябрь | Декабрь |
высокий | 33% | 75% |
средний | 50% | 25% |
низкий | 17% | - |
Диаграммы динамики формирования музыкального развития детей
Приложение № 11
- Анкета для родителей
Ф.И.О. родителя
1). Как вы считаете, какое значение имеет фольклор для развития ребёнка?
2). Почему вы хотите, чтобы ваш ребёнок занимался в фольклорном кружке? 3).Что вам правится в работе кружка?
4). Что бы вы хотели изменить в работе кружка?
5). Какой вид деятельности вас больше всего привлекает в работе кружка?
6). Нравится ли вашему ребёнку занятия в фольклорном кружке?
7). Что больше всего нравится вашему ребёнку на занятиях кружка?
8). Хотели бы вы принять участие в фольклорном празднике?
9). Какую вы бы хотели исполнить роль на празднике?
СПАСИБО!
- Анкета для родителей
Ф.И.О. родителя
1). Что такое фольклор?
2). Какие малые формы фольклора вы знаете?
3). Как вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора?
4). Поёте ли вы своим детям колыбельные песни?
5). Какие потешки вы знаете?
6). Знает ли ваш ребёнок народные приметы, пословицы.
7). Загадываете ли вы загадки детям?
СПАСИБО!
Приложение № 1
Участие в проведении мастер – классов, творческих отчётов,
круглых столов, конференций.
№ | Форма представления опыта | Тема | Уровень | Сроки |
1. | Педагогический совет | «Формирование интереса детей к русскому-народному творчеству» | ДОУ | 2005 |
2. | МО музыкальных руководителей | Тематические занятия в мл.гр. «В гости к бабушке в деревню» и в под. гр. «Прогулка в лес» | Городской | 2006 |
3. | Городской конкурс «Детский сад года» | Интегрированное занятие «Весенние мотивы» | Городской | 2007 |
4. | МО музыкальных руководителей | Тематическое развлечение «Из бабушкиного сундука» | Областной | 2008 |
5. | Деловая игра | «О русских обычаях, традициях в народном творчестве» | Детский дом | 2009 |
6. | Педагогический совет | «Духовно-нравственное развитие ребёнка средствами музыки» | Детский дом | 2010 |
7. | Педагогический совет | «Приобщение детей к русскому народному творчеству» | Детский дом | 2011 |
8. | Круглый стол | «Нравственно-эстетическое воспитание детей» | Детский дом | 20 11 |
Приложение №2
Эффективность творческой деятельности дошкольников.
Учебный год | Название мероприятия | Уровень | Результат |
2001-20012 | Фестиваль «Росток надежды» | Областной | Дипломы Комитета образования ЕАО, благодарственные письма |
2004-2006 | Концерты для иностранных гостей – японская, немецкая, китайская делегации, американских гостей | Детский дом | Формирование духовно-нравственных качеств |
2006 | Концерт для губернатора в честь президентской премии, переданной губернатором Детскому дому | Областной | Губернаторская премия |
2005-2006 | Концерты в Социальном доме №1; №2 | Городской | Формирование морально-нравственных качеств |
2006 | Концертная программа делегатам регионального Съезда работников лесного хозяйства | Региональный | Поощрительные призы |
2007 | Концерт, посвящённый 10-летнему юбилею государственного заповедника «Бастак» | Областной | Поощрительные призы |
2007 | Фестиваль «Радуга талантов» | Городской | грамота |
2007 | «День города» | Городской | грамота |
2008; 2010 | Учительская конференция | Областной | Формирование морально-нравственных качеств |
2008 | Участие в праздничном концерте посвящённому закрытию областной игры «Юный пожарный» | Областной | Поощрительные призы, грамота |
2009 - 2012 | Фестиваль «Росток надежды» | Областной | Дипломы Комитета образования ЕАО, благодарственные письма |
2009 | Концерт ветеранам педагогического труда | Областной | Формирование морально-нравственных качеств |
2009 | Фестиваль патриотической песни «Виват Россия» | Областной | Диплом |
2009 - 2011 | Праздничный концерт «Дни славянской культуры» | Областной | Благодарственное письмо |
2009 - 2011 | Фестиваль «Радуга талантов» | Городской | Грамота |
2009 | Праздничный концерт «350 лет Пожарной дружине» | Областной | Благодарственное письмо |
2009 - 20011 | Концерт, посвящённый Дню семьи | Городской | Формирование духовно-нравственных качеств |
2009 | Концерт ветеранам педагогического труда | Областной | Формирование духовно-нравственных качеств |
2009 | В концертной программе «День работников культуры» | Областной | Формирование духовно-нравственных качеств |
2009 | Концерт ФСБ | Культурно-шефская акция | Благодарственное письмо, поощрительные призы |
2009 | Межрегиональный конкурс патриотической песни в г. Хабаровске | Региональный | Диплом |
2009 | Военно-исторический праздник «Три поля русской славы» | Областной | Формирование духовно-нравственных качеств |
2009 | В концертной программе посвящённой Дню народного единства | Областной | Формирование духовно-нравственных качеств |
2010 - 2012 | В концертной программе посвящённой Дню милиции | Городской | Благодарственные письма. Поощрительные призы |
2010 | В торжественном концерте посвящённому 65-летию Великой Победы | Городской | Формирование духовно-нравственных качеств |
2010 - 2011 | Концерт «День памяти» в Социальном доме № 2 | Городской | Формирование духовно-нравственных качеств |
2010 | В концертных номерах ко Дню России | Городской | Формирование духовно-нравственных качеств |
2010 | В праздничном концерте «День учителя» | Городской | Формирование духовно-нравственных качеств |
2010 - 2012 | Концертная программа, посвящённая Дню пожарной охраны | Городской | Благодарственные письма |
2010 | Выступление в пограничном отряде | Культурно-шефская акция | Поощрительные призы |
2011 | Выступление ко дню металлурга | Городской | Поощрительные призы |
2011 | Выступление, посвящённое памяти 25-летию Чернобыльской АС | Областной | Формирование духовно-нравственных качеств |
2011 | Концерт посвящённый 10-летию «Единой России» | Областной | Поощрительные призы |
2012 | В концерте посвящённому Дню защитника отечества | Городской | Благодарственное письмо |
2012 | В концерте посвящённому МВД | Городской | Поощрительные призы |
2012 | В открытии Хабаровской Международной Ярмарки | Региональный | Благодарственное письмо |
2012 | Фестиваль Рождественских песен | Городской |
Приложение № 5
Перспективное планирование
Содержание | Задачи | Музыкальный материал | Формы проведения, методы и приёмы | Время проведения |
«Во саду ли в огороде» | Приобщать к народному творчеству, Продолжать знакомить с огородными растениями и их значением для человека. | Использование фольклора: русские народные попевки и песни: «Картошка моя», «Помидор», «Дождик», «Я на камушке сижу», «Пойду лук я полоть» Русский народный танец «Перелётка» Русские народные игры: «Огуречик», «В огороде бел козёл», «Косые огороды», «Капуста» Игра на самодельных музыкальных инструментах в шумовом оркестре «Во саду ли в огороде» | Развлечение | Сентябрь |
«Осенины» | Воспитывать интерес и любовь к фольклору, оказывать на детей эмоциональное воздействие, формировать знания об осенних явлениях природы, развивать творческие способности и умение исполнять русские народные пляски. | Хоровод «Как на осени именины», «У рябинушки». Русские народные песни: «Долговязый журавель» «Курочка по зёрнышкам» Частушки Русские народные пляски: «Калинка», «Балалайка» Русские народные игры: «Марома», «Кривое колесо» Инсценирование сказки «Лиса и журавль» | Фольклорный праздник (исполнительская деятельность, игры) | Октябрь |
«У природы нет плохой погоды» | Формировать знания детей о явлениях природы в разное время года с помощью пословиц, загадок, русских народных песен, потешек, прибауток | Русские народные песни, попевки, заклички: «Солнышко», «Приходи летечко», «Здравствуй, гостья зима» Хороводы «У меня ль во садочке», «Утушка луговая» Русские народные игры: «Огородник и воробей», «Снежная баба», «Горелки», «Селезень и утушка» | Тематическое занятие (исполнительская деятельность, игры) Использование фланелеграфа. | Ноябрь |
Посиделки «Никола – зимний» | Формировать интерес к русскому фольклору на примере народных игр, песен, танцев. Формировать познавательную активность. Формировать основы музыкальной культуры через знакомство с элементами музыкальной грамоты. Формировать исполнительские навыки и умения игры в оркестре и приёмам игры на ложках. | Песня «Жили-были», «Спляшем Ваня» Игра в оркестре на детских муз.инструментах «Долговязый журавель», «Купим мы бабушка» Русские народные игры: «Золотые ворота», «Ремешок». Игра на хохломских ложках «Весёлые ложкари» | Занятие - развлечение | Декабрь |
«Пришли Святки, запевай колядки» | Продолжать знакомить детей с русским фольклором, формировать интерес к зимним развлечениям народным песням и играм. Воспитывать детей на лучших традициях русского народного творчества. | Исполнение колядок, Хоровод «Метелица», Русская народная песня «Ой, ты зимушка – сударушка» Русские народные игры: «Как у нашего Мороза», «Снежная баба» Театрализованное представление «Коза и медведь» Игра на самодельных музыкальных инструментах в шумовом оркестре «Кадриль» | Развлечение | Январь |
«Пасха» | Продолжать приобщать детей к фольклору, развивать творческую и познавательную активность детей, научить выразительно исполнять народные песни и исполнять плясовые движения. | Заклички «Синички-сестрички», «Верба-красна», «Кулик из-за моря» Русские народные песни «Комара женить мы будем» Хороводы «Как под наши ворота», «У меня ль во садочке» Русские народные танцы: «Подгорка», «Выйду на улицу» Русские народные игры «Вербочка», «Карусель», «Огородник и воробей» Игры с крашенками Разукрашивание народными символами пасхальных яиц. | Комплексно-тематическое занятие | Май |
«Троица» | Познакомить с обычаями празднования Троицы. Закрепить умение складывать из бумаги фигурки животных в технике «оригами». Формировать творческое воображение и эмоциональное отношение к фольклору. Продолжать формировать бережное отношение к живой природе. | Закличка «Коси, коса» Хороводы: «Со вьюном я хожу», «Берёзонька», «Среди лужочка берёза стояла», «А я по лугу гуляла» Русские народные игры: «Венок», «Побивушки», «Селезень и утушка», «Волк и зайцы» Русская пляска «Весёлые наигрыши» Игра на русских народных и самодельных музыкальных инструментах «Светит месяц» | Интегрированное занятие | Июнь |
«Иван Купала» | Формировать экологические убеждения,экологическую культуру, ответственность за окружающее, активизировать познавательную деятельность. Используя фольклор, воспитывать любовь к народной песне. | Русские народные заклички: «Радуга», «Дождик лей» Хоровод «Как в лесу, лесу, лесочке», «Травушка-муравушка» «На Ивана, на Купала» Русские народные песни: «По деревне идёт Ваня пастушок», «Трава моя трава», «Земляниченька», «На зелёном лугу». Летние частушки. Русские народные игры:«Купальские веночки», «Заря-заряница», «Сова». | Фольклорный праздник (исполнительская деятельность) | Июль |
Приложение № 12
ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА
№ | МЕСЯЦ | ТЕМА | СОДЕРЖАНИЕ | ЗАДАЧИ | |||||
1. | сентябрь | «Во саду ли в огороде» | 1).Развивающие музыкальные игры: а) Игра «Что слышно?» б) Речевая ритмическая игра «Имена и ритмы» в) Образно-двигательная музыкальная грамота «Андрей – воробей», р.н.м. 2).Беседа о календарных песнях. Слушание: «Жито пожинали» (дожиночная) «Комара женить мы будем» 3). Пение календарных песен: «Солнышко, выгляни», «Я горошек молочу» 4). Хоровод «Репка» 5). Игра: «Косые огороды»
| Формировать умение детей внимательно вслушиваться в звуки окружающего мира Научить ощущать звуковой ритм слов. Осваивать игру на металлофоне на одном звуке при помощи образа натянутой ниточки. Формировать знания о видах календарных песен. Формировать эмоциональный отклик на песни задорного, шуточного характера. Научить чётко проговаривать слова, чисто интонировать мелодию. Научить двигаться ритмично в двух концентрических кругах. Учить ориентироваться в пространстве, двигаться по кругу ускоряя и замедляя темп, в зависимости от характера звучания музыки. | |||||
2. | Развлечение «Во саду ли в огороде» | 1). Развивающие музыкальные игры: а) Опыт: «Почему всё звучит?» б) Муз. дид. игра «Ритмические цепочки» в) Образно-двигательная муз. грамота: «Сорока-сорока», р.н.п. 2). Познакомить с понятием «Бабье лето», с осенними приметами, пословицами, поговорками русского народа Слушание: «Ой, да ты, родимая моя маменька» 3).Пение календарных песен: «Осень, осень, в гости просим», «Я горошек молочу», «Картошка моя»
4). Хоровод « Марома» , Р.н.танец «Перелётка» 5). Театрализованная деятельность: Инсценирование сказки «Лиса и журавль» | Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов. Формировать ощущение музыкальной фразы, научить различать музыкальную фразу через ритмическое задание. При помощи образа и движения осваивать игру на металлофоне на двух звуках – «соль» и «фа». Формировать знание детей о устном народном творчестве русского народа. Формировать эмоциональный отклик на песню печального характера. Формировать навыки пения а капелла, правильно передавать ритм и мелодию. Научить двигаться ритмично в хороводе дробным шагом, играть на шумовых музыкальных инструментах. Научить передавать весёлый, шуточный характер сказки выразительно исполнять роли героев. | ||||||
3. | «Семён- летопроводец» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая муз. дид. игра «Кружочки» б) Игра: «Музыкальная сказка»
2). Познакомить с понятиями «Семёнов день» Слушание: «Лён зеленой» 3).Пение календарных песен: «Веснушка-осень» 4).Инсценирование песни «Как у нашей Дуни» 5). Игра на детских музыкальных инструментах: «Долговязый журавель» |
Сформировать умение слушать и различать разные по силе звуки. Формировать умение экспериментировать со звуками. Научить составлять композицию сказки при помощи музыкальных инструментов. Формировать знание детей о собирательном образе осенних праздников, об обрядовых действиях. Исполнять напевным звуком, правильно пропевая слова и мелодию песни. Научить двигаться выразительно под музыку передавая шуточный характер песни. Научить играть в оркестре по музыкальным фразам, правильно передавать ритмический рисунок на ударных музыкальных инструментах. | ||||||
4. | «Осенины» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Опыты со звуком «Почему комар пищит, а шмель жужжит?» б) Ритмическое музицирование «Кошка на окошке», р.н.п. 2). Познакомить детей с понятием «Рождество Пресвятой Богородицы» Слушание песни «Матушка небесная», муз. Е. Пряхиной 3). Пение календарных песен: «Осень, в гости просим», «Веснушка-осень» Частушки грибов 4).Инсценирование песни «Как у нашей Дуни» 5). Игра на детских музыкальных инструментах: «Долговязый журавель» | Выявить причину происхождения высоких и низких звуков. Формировать умение записывать ритм стихотворения и сочинить к нему аккомпанемент звучащими жестами (хлопками, шлепками. притопами) и ударными музыкальными инструментами. Формировать знания детей о православном празднике. Вызывать эмоциональный отклик на песню лирического характера. Научить точно исполнять ритмический рисунок в пении, учить петь с сопровождением и а капелла. Научить передавать шуточный характер, исполнять активным открытым звуком. Совершенствовать навыки выразительного исполнения Формировать чувство ансамбля. | ||||||
1. | октябрь | «У осени в лукошке» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Экспериментирование со звуком: «Создаём музыкальную сказку» б) Образно-двигательная музыкальная грамота «Ой, дуду», р.н. п. 2). Слушание: «Восемь русских народных песен для оркестра» А.Лядова 3).Пение календарных песен: «Вейся, вейся капустка» Частушки грибов 4). Хоровод «У калинушки» 5).Игра: «Капуста» |
Сочинить сказку «Колобок» в форме рондо (А-В-А-С-А-Д), придумать образные ассоциации, подобрать музыкальные инструменты, интонации, ритмы. При помощи образа и движения осваивать игру на металлофоне на двух звуках «соль» и «до» второй октавы. Научить различать жанры в инструментальной музыке.
Научить петь в подвижном темпе, лёгким звуком. Научить двигаться хороводным шагом ритмично, не спеша, держать осанку. Воспитывать ловкость,смекалку. | |||||
2. | «Капустница» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Шаги зверей» б) Муз.дид. игра «Звуки разной высоты» 2). Слушание: «Восемь русских народных песен для оркестра» А.Лядова 3).Пение календарных песен: «Бай, качи», «Коровушка» 4). Хоровод «Вейся, вейся капустка» 5).Игра «Селезень и утушка», «Капуста» | В игровой форме познакомить детей с длительностями. Формировать у детей умение слушать и относить звуки по относительной высоте. Продолжать формировать умения слушать инструментальную музыку и различать жанры музыки. Учить петь в умеренном темпе, напевно. Добиваться чёткого, ясного произношения слов. Исполнять в хороводе, учить выполнять орнаментальный узор в хороводе «Улитка» Учить двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. | ||||||
3. | «Весёлая ярмарка» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Игра «Ритмическое эхо» б) Образно-двигательная музыкальная грамота «Дон-дон», р.н.п. 2).Слушание: «Камаринская» Чайковского, «Камаринская» А.Гурилёва 3).Пение календарных песен: «Жили-были», «Спляшем, Ваня» 4). Хоровод «У калинушки» 5). Игра на детских муз. инструментах: «Купим мы бабушка» | Формировать чувство метроритма. Научить точно повторить звучащими жестами и игрой на музыкальных инструментах ритмический рисунок. При помощи образа и движения осваивать игру на металлофоне на двух звуках «соль» и «ля» Научить различать средства музыкальной выразительности, передающие разное нстроение. Формировать навык выразительного исполнения песен Научить исполнять эмоционально, ритмично. Научить играть в ансамбле, вступать одновременно, слушать друг друга. | ||||||
4. | ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «ОСЕНИННЫ» | ||||||||
1. | ноябрь | «У природы нет плохой погоды» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Опыт: «Как звук сделать громче?» б) Ритмическая игра «Ритмические карточки» 2). Слушание: «Камаринская» П,Чайковского «Камаринская» М.Глинки 3). Пение: «Как у нас в мастерской» (игровая), «Во горенке, во новой» (свадебная) 4).Инсценирование народной песни «Комара женить мы будем» 5).Игра: «Селезень и утушка» | Выявить причину усиления звука. Научить считывать ритмические рисунки с паузами. Научить различать изобразительность музыки, используя метод контрастного сопоставления. Научить исполнять песни задорного весёлого характера лёгким звуком в подвижном темпе, правильно исполнять мелодию. Совершенствовать навык инсценирования шуточной песни. Воспитывать коммуникативные качества. | |||||
2. | Комплексное занятие «Колыбельная песня» | 1).Слушание симфонической сказки «Кикимора» А. Лядова 2). Игра на д. муз. инструментах «У кота-воркота» 3).Пение: Баюкашные прибаутки - «Баю- баю», «Гули», «Ты, собачка, не лай» 4).Хоровод «Сидит Дрёма» | Научить определять два контрастных музыкальных образа: кота Баюна и Кикиморы, слышать колыбельную песню в теме кота Баюна, научить моторно-двигательному уподоблению музыки. Научить играть на металлофоне, детском пианино на трёх звуках, точно передавать ритмический рисунок. Научить исполнять соло напевным, певучим звуком. Совершенствовать навык исполнения хороводной плясовой песни. | ||||||
3. | «Весела была беседа» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Дирижёр» б) Игра «Звуки разной высоты» 2). Слушание: «Рассвет на Москва реке» Мусоргского, «Звонили звоны» Свиридова 3). Пение: «Во, горенке, во новой», «Ты, собачка не лай» 4).Танец «Весёлые ложкари» |
Формировать навык ощущения долей и паузы. Формировать у детей умение слушать и соотносить звуки по относительной высоте. Дать детям представления о способностях музыки изображать колокольные звучания. Петь выразительно, лёгким звуком, ясно произносить слова. Совершенствовать навык протяжного, напевного исполнения. Учить различным приёмам игры на хохломских ложках, выразительно выполняя плясовые движения. | ||||||
4. | «Во горнице» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Круговая ритмическая игра «Паровозик» б) Образно-двигательная музыкальная грамота «Лепёшки» 2). Слушание: «Звонили звоны» Г.Свиридова 3). Пение: исполнение знакомых песен 4).Танец «Весёлые ложкари» 5).Хороводная игра «Марома» | Учить ритмически точным совместным действиям. При помощи образа и движения осваивать игру на металлофоне на двух звуках «ля» и «си». Научить различать средства музыкальной выразительности, передающие образ. Совершенствовать навык исполнения соло, дуэтом, трио. Продолжать обучать приёмам игры на хохломских ложках. Формировать навыки ритмической игры на ложках. Научить выразительно исполнять хороводные игры. | ||||||
1. | декабрь | «Здравствуй, гостья зима!» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Опыт: «Как распространяется звук?» б) Игра: «Ритмическое музицирование» («Мороз, бабу снежную принёс» 2).Пение календарных песен: «Уж ты зимушка, сударушка», «Здравствуй, гостья-зима» 3)Музыкально-танцевальное творчество: «Метелица» 4) Игра на детских музыкальных инструментах: «Светит месяц» 5) Игра «Как у нашего Мороза» | Объяснить, как распространяются звуковые волны. Формировать умение записывать ритм и сочинить к нему аккомпанемент звучащими жестами. Научить петь открытым звуком, внятно пропевая слова. Научить правильно брать дыхание, не разрывать фразу. Совершенствовать навык исполнения хоровода в соответствии с характером музыки. Научить играть в шумовом оркестре по схеме (графическому изображению). Формировать навык воспринимать слышимое с видимым по упрощённой графической записи. Формировать любовь и интерес к русским народным играм. | |||||
2. | «Екатерина-санница» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Игра «Ритмическая ходьба» б) Игра «Озвучь стихотворение» (Ой, трещит, трещит мороз» Г.Бубель) 2).Слушание: «Кампанелла» Ф. Листа; «Звони колокола» Г.Свиридова 3).Пение календарных песен: «Здравствуй, гостья зима», «Ой, ты зимушка-сударушка» 4).Музыкально-танцевальное творчество «Метелица» 5).Игра «Как у нашего Мороза» | Обучить искусству ритмической ходьбы, удерживая ритм на ударных музыкальных инструментах, выполняя ритмические задания. Формировать умение находить образные ассоциации и самостоятельно эксперементировать со звуками с помощью музыкальных инструментов. Научить различать изобразительность музыки, сравнивая пьесы, передающие разные настроения. Формировать навык исполнения напевным, протяжным звуком. Научить пластично, выразительно передавать движения хоровода. Научить плавному хороводному шагу, осанке характерной для русского хоровода. Научить быть ловкими, смекалистыми. | ||||||
3. | Занятие-развлечение«Никола-зимний » | 1)Беседа о празднике Никола-зимний. 2)Пение: «Самовар», «Спляшем, Ваня», «Жили-были», колыбельные песни, частушки. 3) Игра на детских музыкальных инструментах: «Купим, бабушка», «Долговязый журавель» 4) Игра: «Золотые ворота», «Ремешок» | Дать знания детям о празднике, рассказать народные примет ы, пословицы, поговорки. Познакомить с предметами домашнего быта. Совершенствовать навык выразительного исполнения разнохарактерных песен. Формировать навык игры в ансамбле. Воспитывать коммуникативные качества, интерес к русским народным играм. | ||||||
4. | «Зимушка-сударушка» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Музыкальные топотушки» б) Муз. дид. игра «Весёлые колокольчики» 2).Слушание: «Танец снежинок» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского 3). Пение: рождественские колядки «Небо и земля», «Эта ночь святая» 4). Хоровод: «Уж ты, зимушка-зима»
4). Игра: «Диги-дон» 5).Театрализованное представление «Медведь и коза» | Формировать ощущение длительностей, научить передавать ритм четвертными и восьмыми длительностями. Формировать слуховые звуковысотные представления. Научить соотносить игру на металлофоне с изображением на нотном стане и определять на слух звучание нот. Формировать эмоциональный отклик. Научить определять жанр, характер произведения. Научить передавать спокойный, напевный характер песен. Правильно произносить гласные и согласные звуки, научить мягко заканчивать каждую музыкальную фразу. Научить выполнять плясовые движения в хороводе, двигаться выразительно в соответствии с характером музыки. Обогащать знания детей о русских народных играх. Воспитывать внимание, ловкость. Научить выразительно передавать образы героев. | ||||||
3. | январь | «Святые вечера» | 1).Музыкально-развивающие игры: а) Игра «Ритмическое двухголосие» стихотворение «Белый пух» б) Игра «Весёлый ансамбль» 2).Беседа о празднике Рождества Христова Слушание: «Танец снежинок» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского 3). Пение колядок: «Небо и земля», «Эта ночь святая», «Рождественское чудо» Исполнение песен: «Матушка-небесная», «Колыбельная с ангелом»
4). Игра «Пирог» 5).Театрализованное представление «Медведь и коза» | Формировать умение исполнять ритмическое двухголосие. Формировать навыки игры в ансамбле остинатными звуками, играть на ксилофоне, металлофоне. детском пианино. Формировать знания детей о содержании праздника Рождества, его значении. Познакомить с обрядом колядования. Различать средства музыкальной выразительности, передающие образ. Формировать эмоциональную отзывчивость на песни – колядки радостного характера. Вырабатывать чёткую артикуляцию, ясную дикцию. Научить передавать ласковый характер песни, вырабатывать правильное дыхание, исполнять мелодию лёгким звуком. Воспитывать интерес к святочным играм. Формировать умение передавать шуточный, весёлый характер театрализованного действия. | |||||
4. |
| ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «ПРИШЛИ СВЯТКИ-ЗАПЕВАЙ КОЛЯДКИ» | |||||||
1. | февраль | «Весёлые наигрыши» | 1). Музыкально-развивающие Иры: а) Опыт: «Откуда берётся голос?» б) Ритмическая игра «Музыкальный квадрат» 2). Слушание: «Танец снежинок» П.Чайковского 3). Пение: «Вот уж зимушка проходит», «Сею-вею снежок» 4).Инсценирование песни «Молодчик» 5).Игра «Снежная баба», «Диги-дон» | Подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи. Формировать ритмически точные игровые действия. Передающие образ книги. Научить передавать характер музыки в движении, используя метод моторно-двигательного уподобления. Вырабатывать напевность, брать дыхание между музыкальными фразами, выполнять логические ударения в словах. Учить самостоятельно находить плясовые движения, с помощью которых можно передать образ молодца. Учить проявлять в игре смекалку, ловкость. | |||||
2. | «Сретенье» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Игра; «Озвучь стихотворение» («Подснежник» В.Шумилина) б) Образно-двигательная музыкальная грамота: «Чувиль, виль-виль» 2). Беседа о празднике «Сретенье» Разучивание масленичных прибауток и приговорок 3). Пение календарных песен: Заклички солнышку, птицам. «Блины», «Вот уж зимушка проходит», «Сею, вею снежок» 4).Хоровод «А мы Масленицу дожидаем» 5).Игра «Горелки»
| Формировать умение находить образные ассоциации и самостоятельно экспериментировать со звуками с помощью музыкальных инструментов. С помощью образа и движения осваивать игру на трёх звуках «ля», си», «соль». Дать представление детям о празднике Сретенье Господне, о обычаях, традициях праздника. Научить петь звонко, исполнять в 3-х тональностях. Научить петь интонационно выразительно, передавать голосом кульминацию песни. Научить передавать в пении и движениях весёлый, шуточный характер. Воспитывать коммуникативные качества, желание играть в русские народные игры. | ||||||
3. | «Два Мороза» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Игра в такт» б) Образно-двигательная музыкальная грамота « Чувиль, виль-виль» 2). Беседа о зимнем празднике – проводы зимы «Масленица» 3).Пение календарных песен: Заклички солнышку, птицам. «Блины», «Вот уж зимушка проходит», «Сею, вею снежок» 4).Инсценирование песни «Молодчик» 5). Игра «Горелки» | Формировать чувство такта. Научить акцентировать каждую сильную долю хлопками, притопами, игрой на музыкальных инструментах. Совершенствовать навыки игры на металлофоне на трёх звуках. Научить правильному звукоизвлечению. Познакомить детей с последним зимним праздником - Масленица, его значением. Формировать навык исполнения закличек открытым звуком, научить скандировать песни-заклички. Научить исполнять слаженным звуком, в умеренном темпе, чисто интонировать. Совершенствовать плясовые движения. Познакомить с новой игрой, учить припевку к игре. | ||||||
4. | «Спляшем, Ваня» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Игра на развитие тембрового слуха «Послушай и узнай» б) Муз.дид. игра «Выполни задание»
2). Повторение масленичных прибауток и приговорок. 3). Пение календарных песен: Заклички солнышку, жаворонушкам. «Пришла к нам Масленица», «Прощай, Масленица» 4).Хоровод «А мы Масленицу дожидаем» 5). Игра на детских музыкальных инструментах: «А я по лугу» |
Научить различать изобразительную окраску звуков, способствовать формированию слухового внимания. Совершенствовать музыкальную память, научить схематически изображать ритмический рисунок на фланелеграфе. Учить проговаривать слова звонко, ясно. Совершенствовать умение передавать весёлый, шуточный характер песни. Научить водить хоровод, исполнять плясовые движения. Формировать навыки игры в шумовом оркестре, научить понимать дирижёрсвий жест. | ||||||
1. | март | «Овсянник» | 1). Музыкально-развивающие игры: а). Ритмическая игра «Шаг, бег, остановка» б) Образно-двигательная музыкальная грамота: «Ходит зайка по саду» 2). Слушание: «Светлый праздник» Р.Корсаков 3).Пение календарных песен: Закличек о весне – «Жучик-крючик», «Ау, ау аукаем» «Блины», «Пришла к нам Масленица», «Прощай, Масленица» 4).Хоровод «А мы Масленицу провожали» 5).Игра «Золотые ворота» | Формировать способность понимать соотношение длительностей. Связать понятие о длительностях в детском представлении с движением. С помощью образа и движения осваивать игру на трёх звуках «соль», «ля», «си». Формировать умение определять характер музыки, музыкальную форму. Научить артикуляционно чётко проговаривать слова, исполнять звонким голосом. Научить правильно исполнять ритмический рисунок и мелодию песен. Исполнять соло, дуэтом. Совершенствовать движения хороводного шага, научить держать осанку. Научить играть дружно, весело. | |||||
2. | ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «МАСЛЕНИЦА-КРИВОШЕЙКА» | ||||||||
3. | Интегрированное занятие «Весенние мотивы» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическое остинато «Воробьи» 2). Образно-двигательная музыкальная граммота «Чувиль-виль, виль» 3).Рассматривание картин природы о весне. Слушание: «Весенняя песня» Мендельсона 3).Пение календарных песен: Весенние заклички - «Ау, ау, аукаем» «Ой, пролетали два голубочка»
4).Инсценирование песни: «Летели две птички» 5).Пластический этюд: «Бегут ручьи», «Сосульки плачут» | Научить составлять ритмическую схему, читать её и проигрывать на муз. инструментах. Совершенствовать навыки игры на металлофоне на трёх звуках. Научить правильному звукоизвлечению Познакомить с традициями русского народа в весенний период, с пословицами, поговорками. Вызывать эмоциональный отклик. Формировать навык пения закличек открытым, звонким звуком. Научить чёткому, ясному произношению слов. Научить петь передавая весёлый характер песни, петь слаженно, чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него. Инсценировать песню, исполнять плясовые движения. Научить передавать движениями рук характер музыки, формировать пластичность движений. | ||||||
4. | «День сороки» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Укрась музыку» б) Образно-двигательная музыкальная грамота «Ходит зайка по саду» 2). Слушание: голоса птиц в природе. 3). Пение календарных песен: «Солнышко» «Ой, пролетали два голубочка» 4). Хоровод «Идёт Матушка-Весна» 5). Игра «Родничок» | Научить делать орестровую оранжировку музыки. При помощи образа и движения научить играть на металлофоне на 3-х звуках «си», «ля», «соль». Вызывать эмоциональный отклик. Дать знания детям о народных весенних приметах. Формировать навыки исполнения песни каноном. Учить правильно передавать мелодию песни. Совершенствовать движения хороводного шага, учить ориентироваться в пространстве.
Воспитывать выдержку, дружеские взаимоотношения. | ||||||
1. | апрель | «Благовещение» | 1). Развивающие музыкальные игры: а) Муз.дид. игра «Громкая и тихая музыка» б) Образно-двигательная музыкальная граммота «Кап, кап, кап»
2). Беседа о празднике Благовещение. Слушание: «Величание Богородицы» 3). Пение календарных песен: заклички «Верба-красна», «Кулик из-за моря», «Весна-красна» 4).Инсценирование песни «Летели две птички» 5).Игра «Вербочка» |
Формировать умение различать различные оттенки музыкальной речи, используя цветовые ощущения. При помощи образа и движения совершенствовать навыки игры на металлофоне и правильного звукоизвлечения. Дать представление детям о весеннем православном празднике Благовещение. Вызывать эмоциональный отклик на праздничное церковное песнопение. Продолжать совершенствовать навык исполнения закличек звонко, весело, активно пропевая слова. Научить правильно передавать мелодию и ритм песен-закличек. Вырабатывать чёткость, ритмичность движений. Учить ориентироваться в пространстве. Познакомить с правилами игры, учить припевку к игре. | |||||
2. | «Егорий вешний» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) «Создаём музыкальную сказку»
б). Ритмическая игра «Ходим по фразам» 2). Слушание колокольных звонов – пасхальный перезвон. «Пасхальный благовест» 3). Пение: заклички «Верба-красна», «Кулик из-за моря». 4). Хоровод «Как у нашей Дуни» 5).Игра «Вербочка» | Формировать навыки эксперементирования со звуком. Научить сочинять сказку «Теремок» в форме вариации (А-А1-А2-А3-А4-А5). Формировать понятие музыкальной фразы через ритмическую ходьбу. Познакомить детей с пасхальным колокольным перезвоном. Учить определять характер колокольной музыки. Продолжать совершенствовать умения исполнять заклички открытым звуком. Учить сохранять чистоту интонации. Совершенствовать навыки исполнения плясовых движений в хороводе. Формировать интерес к русским народным играм. | ||||||
3. | ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «ПАСХА_ХРИСТОВА» | ||||||||
4. | «Красная горка» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Муз. дид. игра: «Послушай и узнай» б) Образно-двигательная музыкальная грамота «Солнышко, выгляни» 2). Беседа о празднике «Красная горка» Слушание: «Пасхальный благовест» 3). Пение: «Комара женить мы будем» 4).Хоровод «Как под наши ворота» 5). Игра с «крашенками» | Научить различать изобразительную окраску звуков. Способствовать формированию слухового внимания. Научить играть мелодию на 4-х звуках при помощи образа и движения. .
Дать понятие детям о Пасхальной праздничной неделе, об обрядах и обычаях праздника. Вызывать эмоциональный отклик на праздничное церковное песнопение. Научить исполнять шуточную, весёлую песню. Учить исполнять песню в хороводе, самостоятельно двигаться после вступления. Научить детей играм с яйцами «крашенками» | ||||||
1. | май | Комплексное занятие «В песне душа народа» | 1). Беседа о разновидностях русских народных песен. Слушание «Полю я лён» 2). Игра на д. муз. инструментах «Солнышко, выгляни» 3). Пение: закличка «Жаворонушки» «Солнышко» «Комара женить мы будем» 4). Хоровод «Виноград у нас в саду растёт» 5). Игра «Тяни холсты» | Рассказать о разнообразии русских народных песен. Познакомить с жанром трудовой р.н. песни. Научить исполнять закличку и играть на металлофонах на 4-х звуках. Совершенствовать навыки игры в ансамбле. Совершенствовать навык исполнения закличек звонким, активным звуком. Закреплять умение пения каноном. Научить выразительно исполнять шуточную песню. Научить исполнять танец величаво, воспитывать уважительное отношение друг к другу. Воспитывать интерес к трудовым р.н. играм | |||||
2. | «Пойду ль я, выйду ль я» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Весёлый ансамбль» б) Ритмическая игра «Лошадки в цирке» 2). Пение календарных песен: заклика «Дождик, дождик, поливай!» «Среди лужочка берёза стояла» 3). Танец «Заинька» Ансамбль «Иван Купала» 4). Игра на д. муз. инструментах «Во саду ли, в огороде» 5). Игра «Побивушки» |
Формировать навыки игры в ансамбле остинатными звуками. Продолжать формировать ощущение длительностей. Научить передавать ритм совпадая движениями с четвертными, а затем с восьмыми длительностями. Научить внятно, чётко пропевать слова. Научить исполнять лирическую песню напевным звуком.
Научить самостоятельно переходить от одних движений к другим, отмечая сильную долю такта, передавать в движении характер музыки. Научить правильно передавать ритмический рисунок, исполнять мелодию в оркестре. Воспитывать интерес к русским народным играм. | ||||||
3. | «Земелюшка-чернозём» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Ритмические карточки» б) Игра: «Озвучь стихотворение» («Лесная песенка» П. Каганова)
2).Пение календарных песен: закличка «Дождик, дождик, поливай!» «Среди лужочка берёза стояла» 3). Танец: «Заинька», ансамбль «Иван Купала» 4). Игра на д. муз. инструментах «Во саду ли, в огороде» 5). Игра «Побивушки» | Научить считывать ритмические рисунки с паузами и проигрывать их на муз. инструментах. Формировать умение находить образные ассоциации и самостоятельно эксперементировать со звуками с помощью музыкальных инструментов Совершенствовать навык исполнения закличек каноном. Научить исполнять ласково, напевно, в уметенном темпе, негромко. Научить передавать в движениях весёлый, задорный характер русского перепляса.
Осваивать навыки совместной игры на муз. инструментах. Научить играть с интересом, дружно, весело. | ||||||
4. | «Ярилины игры» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Паровозик» б) Игра «Машины и сигнальщики» 2).Слушание: «Вдоль по травке» 3). Пение: календарных песен: закличка «Солнышко» «Как во поле калина» «Среди лужочка берёза стояла» 4). Танец: «Перелётка»
5).Игра «Со вьюном я хожу» | Формировать координированные, ритмически точные движения. Воспитывать социальные навыки. Формировать тембровый слух, выделять из одновременного звучания свой музыкальный инструмент. Формировать любовь к русским народным песням, определять характер песни. Научить петь звонко, весело. Научить исполнять песню в хороводе. Выразительно выполнять движения с платочком. Развивать творческие способности, умение использовать знакомые движения в свободной пляске. Научить играть с интересом, воспитывать ловкость, быстроту. | ||||||
1. | июнь | «Красное летечко» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Игра: «Что слышно?» б) Игра: «Ритмическая ходьба» 2). Беседа о празднике «Зелёная Троица» Слушание «Вдоль по травке» 3). Пение календарных песен: закличка «Радуга», «Дождик, лей» «У меня ль, во садочке» 4). Хоровод «Кострома», «На горе-то лён» 5).Игра «Венок» | Формировать умение детей внимательно вслушиваться в окружающие звуки. Обучить искусству ритмической ходьбы, удерживая ритм на ударных инструментах и выполняя ритмические задания. Познакомить с троицко-семицкими обрядами православной культуры. Вызывать эмоциональный отклик на песню шуточного, весёлого характера. Формировать бережное отношение к природе. Научить петь активным звуком, внятно пропевая слова. Научить правильно брать дыхание, отчётливо произносить слова, передавать радостный, светлый характер песни. Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с характером музыки и текстом песни, слушать вступление и самостоятельно начинать движение. Научить ориентироваться в пространстве, проявлять ловкость, смекалку. | |||||
2. |
| ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «ЗЕЛЁНАЯ ТРОИЦА» | |||||||
3. | «Во лузях» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Ритмическая игра «Слушай и различай» б) Образно-двигательная музыкальная грамота «Ходит зайка по саду» 2). Слушание: «Как Иван да Марья» (купальская) 3). Пение календарных песен: закличка «Коси, коса», «Радуга-дуга» «Земляниченька», «По деревни идёт Ваня пастушок» 4). Шуточный танец «Тополёк» 5). Игра «Купальские веночки» | Продолжать учить читать ритмические схемы песенок-попевок и проигрывать их на металлофоне. Научить правильному звукоизвлечению, добиваться чистого звучания. Играть в ансамбле. Формировать эмоциональный отклик на песню лирического характера. Совершенствовать навык пения активным, открытым звуком. Научить исполнять шуточные песни радостно, игриво, правильно исполняя мелодию песни. Совершенствовать качество исполнения танцевальных движений. Научить играть с интересом, воспитывать ловкость, быстроту. | ||||||
4. | «Радуга-дуга» | 1). Музыкально-развивающие игры: а) Игра «Ритмическое двухголосие» б) Игра «Звуки разной высоты» 2). Беседа о празднике «Иван Купала»
3).Пение календарных песен: заклички «Дождик, лей», «Радуга-дуга» «Земляниченька», «По деревне идёт Ваня пастушок» 4). Шуточный танец «Тополёк» 5). Игра на д. муз.инстр. «На зелёном лугу» Игра «Купальские веночки» | Совершенствовать умение исполнять ритмическое двухголосие. Формировать умение слушать и соотносить звуки по относительной высоте .Дать представление об особенностях старинных купальских обрядов, их значении. Формировать бережное отношение к природе на основе сохранения русских народных традиций общения с природой. Совершенствовать навык пения закличек звонко, весело, чётко проговаривая слова. Научить исполнять эмоционально выразительно, понимать дирижёрский жест, вступать и заканчивать одновременно. Продолжать совершенствовать умение передавать в движениях весёлый, оживлённый характер музыки. Совершенствовать навыки игры в оркестре. Научить выразительно двигаться и выполнять обрядовые действия с купальскими веночками. | ||||||
1. | июль | ФОЛЬКЛОРНЫЙ ПРАЗДНИК «ИВАН КУПАЛА» | |||||||
Диагностика | |||||||||
Приложение №13
Положение о деятельности фольклорного кружка «Яблонька»
1.Общие положения
1.1. Фольклорный кружок «Яблонька» организуется на базе МБДОУ №209 г. Хабаровска в целях:
-расширения спектра образовательных услуг;
-развитие творческих способностей детей;
-всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников;
1.2. Фольклорный кружок создаётся на основании приказа заведующего детским садом.
1.3. Состав фольклорного кружка формируется с учётом желания детей и результатов диагностики их способностей и навыков.
1.4. Возраст детей, посещающий фольклорный кружок, - 6-7 лет.
1.5. Наполняемость группы на занятиях- 10-12 человек.
2.Цели и задачи деятельности фольклорного кружка
2.1. Основной целью деятельности фольклорного кружка является:
Создание условий для развития эмоциональной отзывчивости (интегрированного качества) личности дошкольника посредством приобщения к народной музыке.
2.2. Основные задачи:
- развивать интерес, эмоциональную отзывчивость, эстетические чувства к русскому народному искусству;
- формировать музыкально-ритмические и творческие способности ребёнка;
- приобщать детей дошкольного возраста к культурным традициям русского народа.
3. Организация деятельности фольклорного кружка
3.1.Работа фольклорного кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса.
3.2.Занятия в фольклорном кружке проводятся в соответствии с рекомендуемыми:
-продолжительностью режимных моментов дня для возрастных групп детского сада;
-объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.1. 2660-10.
3.3. Руководителем фольклорного кружка является музыкальный руководитель детского сада.
3.4. Программа рассчитана на один год. Обучение проходит с учётом возрастных особенностей детей. Программа основана на принципе последовательности развития музыкальных способностей «от простого к сложному». Занятия с детьми проводятся в музыкальном зале два раза в неделю. Продолжительность занятия – 30 мин.
Программой предусмотрено проведение:
- тематических занятий – 30;
- комплексных занятий – 3;
- интегрированных - 2
- развлечений – 8 (“Осенинны», «Никола – зимний», «Святки», «Масленица», «Пасха», «Троица», «Иван Купала», «Жалобная книга природы»).
3.5. Основные идеи авторской программы базируются на программе по музыкальному воспитанию «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой.
Основным условием в реализации данной программы является введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой, что необходимо для детей всех возрастов, поскольку не даёт ребёнку чувствовать себя некомпетентным в той или иной деятельности.
Программно-методическое обеспечение и содержание деятельности вокального кружка определяется основной комплексной образовательной программой детского сада «Радуга» под редакцией Т. Дороновой.
Методологическим основанием являются технологии О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры», Т.А. Рокитянской «Воспитание звуком», Т.Н. Девятовой «Звук волшебник».
В программе используются разработанные мною, методические пособия: «Обучение детей дошкольного возраста игре на детских музыкальных инструментах», «Развивающие музыкальные игры для детей старшего дошкольного возраста», обобщённый опыт «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры как средство патриотического воспитания».
3.6. Для отчёта перед родителями воспитанников за качество оказываемой образовательной услуги руководителем фольклорного кружка не реже одного раза в квартал проводятся открытые просмотры, концерты, праздники и другие мероприятия.
4. Документация руководителя фольклорного кружка
4.1. Руководитель фольклорного кружка несёт ответственность за наличие, содержательность и культуру ведения следующей документации:
-тетрадь учёта посещаемости вокального кружка детьми;
-перспективно-календарный план кружковой работы;
-результат выявления уровней развития музыкальных способностей, качеств личности на начало и конец года;
-карта участия дошкольников в мероприятиях.
4.2. Документация деятельности фольклорного кружка принимается на хранение в методический кабинет (срок хранения – 5 лет).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Зацепина М.Б. , Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Изд. Мозаика-синтез, Москва, 2006 г.
2. Камаева Т.Ю. Русский фольклор. Приложение к курсу «120 уроков по естествознанию и истории для самых маленьких». Изд. Лайда, 1994 г.
3. Куревина О.А. Синтез искусств. В эстетеческом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. Изд. Линка-Пресс, Москва, 2003 г.
4. Михайлова М. А. А у наших у ворот развесёлый хоровод. Народные праздники, игры и развлечения. Изд. Академия Холдинг, Ярославль, 2002 г.
5. Петров В.М., Гришина Г. Н. Короткова Л. Д. Весенние и летние праздники, игры и забавы для детей. Изд. Творческий центр «Сфера», Москва, 2001г.
6. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Изд. Академия Холдинг, Ярославль, 2002г.
7. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход. Изд. Творческий центр «Сфера», Москва, 2007 г.
8. Жаворонушки. Русские песни, прибаутки, считалки, сказки, игры. Выпуск № 2, Москва.
9. Кукушка, кукушка, серое брюшко. Детские игровые песни с нотами, Донецк, 2006 г.
10. Мой родной дом. Современные воспитательные технологии дошкольного образования: Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Изд. Мозаика-Синтез, Москва, 2004г.
11. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному стандарту. Изд. Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2004г.
12. Журнал Дошкольное воспитание, № 7, 2000г.
13. Журнал Дошкольное воспитание, № 4, 2004г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Авторская программа кружка "Хомани"
Это своеобразный эмоционально-познавательный курс, предполагающий теоретическое и практическое изучение «культурных объектов»; быта, традиций, обычаев, фольклора и декоративно...
Авторская программа кружка "Логоритмика"
Публикую программу, которую мы разработали вместе с логопедом. Эта дисциплина очень нравится нам и особенно детям. Приносит детям огромную пользу....
авторская программа кружка по изодеятельности с использованием нетрадиционных техник рисования во 2 мл.гр " Радуга красок"
программа содержит пояснительную записку, цель и задачи кружковой работы, календарно-тематическое планирование...
Авторская программа кружка по театрализованной деятельности "Мир сказки"
Материал представляет собой тематическое планирование кружковой работы по театрализованной деятельности для детей младшего дошкольного возраста на учебный год....
Авторская программа кружка "Нетрадиционные техники рисования в средней и старшей группе"
Авторская программа кружка "Нетрадиционные техники рисования в средней и старшей группе""РАДУГА КРАСОК"Разработана для средней и старшей гр....
Авторская программа кружка "Декоративное рисование"
Автором представлена программа дополнительного образования детей дошкольного возраста по ознакомлению с декоративно–прикладным искусством, ознакомлению с дымковской, филимоновской и городецкой роспися...
Авторская программа кружка "Юный футболист"
Автором представлена рабочая программа по дополнительному образованию старших дошкольников, направленная на ознакомление детей с футболоми основами его техники....