Дидактические игры детей от 6-7 лет
статья (подготовительная группа) по теме

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ОТ 6-7ЛЕТ

     Особенностями умственного развития детей седьмого года жизни являются их возросшие способности к более углублённому анализу и синтезу: умении выделять как общие, так и индивидуальные признаки предметов и явлений, сравнивать их по различным признакам, делать обобщения, высказывать суждения, умозаключения. Шестилетние дети проявляют большой интерес к учению, желание учиться в школе.

     Но и в обучении, воспитании шестилетних детей игровой метод  всё ещё имеет большое значение. Руководя дидактическими играми детей шести лет, воспитатель опирается на их возрастные особенности. Чаще отбираются игры, в которых дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать, в которых развиваются математические представления, способность к слуховому анализу, устной речи, сообразительность, выдержка, воля.

     Роль ведущего в играх детей 6-7 лет чаще поручается кому-либо из участвующих, они более самостоятельны в выборе дидактических игр, организации обстановки, подборе партнёров по игре. Воспитатель следит за играющими детьми, выступает в случае надобности в качестве советчика, справедливого судьи во время самостоятельной игровой деятельности детей.

     Шестилетние дети в часы, свободные от занятий, с увлечением и интересом играют. Но воспитатель может давать новые игры в том случае, если у ребят имеются необходимые для решения игровых задач знания. Принципы отбора игр, таким образом, остаются постоянными: доступность правил, материала, возможность варьирования заданий, эмоциональное воздействие на детей.

     Через усвоение игровых правил, а, следовательно, с помощью дидактической игры воспитатель подводит детей к серьёзному отношению к правилам и в других видах деятельности: в творческой игре, в труде, на занятиях. Нельзя не выполнять правила – это усваивают дети на протяжении всего своего детства. И усвоению этого в большей степени способствуют дидактические игры. В подготовительной к школе группе воспитатель продумывает связь дидактических игр с другими видами детской деятельности, с творческими играми, трудом, художественной деятельности. Опыт показывает, что дидактический игры являются одним из путей создания игрового замысла в творческой игре. Предметы, атрибуты, эмблемы, с которыми дети знакомятся в игре, они используют затем в своих самостоятельных играх. Это повышает интерес детей и к некоторым занятиям.

     Дети старшего возраста любят игры в небылицы. В процессе этих игр у них развивается связная, образная речь, юмор, умение шутить. Эти игры повышают интерес детей к приобретению новых знаний. Перед тем как проводить игру, воспитатель выясняет, знают ли дети, что такое небылицы, где они их слышали. Дети отвечают, что небылица – это выдумка, то, чего не бывает в жизни, небылицы часто встречаются в сказках. Если они не смогут ответить, воспитатель сам скажет им об этом.

     Когда дети научатся замечать небылицы, воспитатель читает им произведение с небылицами, знакомит их с занимательным содержанием.  Бывает так, что у ребят возникают вопросы, на которые воспитатель сразу не может дать ответ, например: плавают ли слоны, заправляют ли ракету бензином и т.п. В таких случаях воспитатель обещает детям рассказать об этом завтра, выяснив для себя, что требовалось, на следующий день обязательно даёт им правильный ответ. Иначе у ребят пропадает интерес к таким играм.

     При проведении игры следует брать не всё произведение, а лишь часть его. Первоначально отрывок может содержать 2-3 небылицы, а затем их может быть больше. Опыт проведения игр показывает, что дети могут назвать 6-7 небылиц, содержащихся в отрывке. Исходя из этого, воспитатель самостоятельно разбирает произведение на смысловые части.

     Таким образом, и в подготовительной группе воспитатель активно руководит дидактической игрой. Здесь игра шире используется как средство формирования детского общения, закрепления норм и правил поведения е только в игре, но и вне её, как средство воспитания у детей интереса к явлениям окружающей жизни.