программа по самообразованию 2013-2015 г.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Нижнекамская школа-интернат «Надежда» для детей

с ограниченными возможностями здоровья

Программа

 самообразования воспитателя

Хамидуллиной Гульнары Рифкатовны

по теме: «Устное народное творчество в воспитании детей младшего дошкольного возраста»

Нижнекамск 2013 г.

Тема: «Устное народное творчество в воспитании детей младшего дошкольного возраста».

Цель: повышение собственной профессиональной компетентности по изучению проблемы влияния  устного народного творчества на развитие познавательных, коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.Выявить значение устного народного творчества на развитие  познавательных, коммуникативных навыков детей.

2.Обеспечить эмоционально положительное общение с каждым ребенком, сокращая период  адаптации.

3.Прививать культурно-гигиенические навыки средствами устного народного творчества.

4.Приобщать детей к народному фольклору, увлечь народными сюжетами.

5.Приобщать родителей к процессу развития и воспитания ребёнка средствами устного народного творчества.

          Актуальность проблемы:

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Использование устного народного творчества наряду с современными методиками обучения улучшает речь ребенка, повышает уровень познавательных, коммуникативных и творческих навыков у детей.

Через устное народное творчество ребёнок  овладевает родным языком, осваивает его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа.

Использование в работе с детьми народного фольклора создает уникальные условия для развития мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Отчет о проделанной работе

Работу над своей методической темой  я начала с изучения научно-педагогической  литературы о влиянии устного народного творчества на развитие и воспитание детей, а также с создания условий в предметно-развивающей среде. Обновила «уголок ряжения и любования», пополнила атрибутами уголок театрализованной деятельности (пальчиковый театр по сказке «Теремок», театр – фланелеграф по сказке «Заюшкина избушка», настольный театр по сказке «Колобок»). Также была оформлена картотека с устным народным творчеством: потешками, пестушками, закличками, загадками. Были изготовлены дидактические игры по мотивам русских народных сказок: «Сложи сказку», «Из какой сказки герой», «Что сначала, что потом». Совместно с родителями сшили шапочки, изготовили маски для инсценировок сказок и потешек. Книжный уголок пополнили художественными произведениями с устным народным творчеством. Дети с удовольствием рассматривали книжки, картинки с потешками, сказками, проговаривали отдельные слова и фразы.

Использование в своей работе малых жанров народного фольклора помогли  мне наладить эмоциональный контакт с детьми в период адаптации их к условиям детского учреждения. В период привыкания к новой обстановке ребенок скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Выразительное рассказывание потешек, пестушек помогают установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатии к малознакомому человеку - воспитателю. Также широкое использование устного народного творчества в режимных моментах (при умывании, одевании, кормлении, расчесывании, укладывании спать) способствовали более ускоренному формированию у них культурно-гигиенических умений и навыков. Дети стали более самостоятельными, аккуратными.

Применение потешек при выполнении пальчиковых гимнастик и двигательных упражнений способствовали развитию координации движений, развитию общей моторики тела и мелкой моторики рук.

Использование закличек при наблюдении за объектами природы способствовали развитию наблюдательности, внимания, памяти.

Простота и мелодичность звучания потешек помогали детям запомнить их. Они начинали вводить народные потешки в свои игры - во время кормления куклы или укладывания ее спать.

Разгадывание загадок способствовало развитию психических процессов: анализа, обобщения, а также развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности.

С помощью малых форм фольклора  решались практически все задачи методики развития речи: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность народного фольклора привлекали детей, вызывали желание повторить, запомнить, что способствовало развитию памяти, внимания. Познавая окружающий мир по средствам устного народного творчества, дети усваивали словесные, образные обозначения предметов и явлений, их связи и отношения. Наряду с этим осуществлялась важная работа над формированием словаря, его обогащением.

Таким образом, помогая детям овладеть языком произведений устного народного творчества, были выполнены задачи воспитания, развития, образования каждого ребенка. 

Вся педагогическая работа, не была бы столь эффективной без участия родителей. С целью обогащения представлений родителей о пользе использования народного фольклора в воспитании детей была предложена консультация «Устное народное творчество как средство духовно-нравственного развития личности ребенка». Родителям было рекомендовано большое количество хороводных игр, потешек. В приемной были оформлены папки-передвижки с консультациями на тему «Прививаем культурно-гигиенические навыки, используя устное народное творчество» В папке-

раскладушке выставлялся текстовый материал различных малых форм фольклора для того, чтобы родители смогли повторить их дома с детьми.

Чтобы проанализировать и выявить качество и эффективность своей работы по данному направлению я провела диагностическое обследование детей младшего возраста.

Дети с высоким уровнем: могут с интересом слушать потешки, сказки, при повторном их чтении проговаривают слова, фразы. Вместе с воспитателем могут рассказать потешку, сказку. Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках, узнают персонажей из сказок. Проявляют интерес к показу разного рода театров и играм, играм - хороводам.

Средний уровень детей показал, что дети с трудом проговаривают слова и фразы при повторном чтении произведений. С помощью воспитателя рассматривают иллюстрации, не всегда могут назвать о ком (о чем?) эта сказка или потешка. Интерес к хороводным играм кратковременный.

С низкий уровнем дети даже при помощи взрослого не проговаривают слова и фразы при чтении знакомого произведения. При рассматривании иллюстраций не называют героев сказок. Редко проявляют интерес к играм – хороводам.

Диагностика в начале года показала, что в 2014 на высоком уровне было 20% детей, на среднем-40%, на низком уровне-40%. По итогам проделанной работы в 2015 году результат стал выше: на высоком уровне - 20% , на среднем-47% на низком-23%.  Анализ показывает, что в работе наблюдается стабильная положительная динамика.

В результате проделанной работы у родителей  повысился интерес к использованию малых форм фольклора в развитии детей дома. Родители стали с  желанием и интересом  разучивать с детьми потешки, читать сказки, разгадывать  загадки.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что работа в этом направлении является эффективной и нужной для дальнейшего развития детей.