статья
статья (средняя группа) на тему

                                                             Закирова Адиля Фирдинантовна воспитатель МАДОУ №381

комбинированного вида “Ласточка”

                                                    Хасанова Эльвира Газизяновна

                                                            воспитатель МАДОУ №381 комбинированного вида “Ласточка”

Консультация для воспитателей

На тему: «Система работы по экологическому воспитанию с детьми среднего дошкольного возраста с требованиями ФГОС»

Природа – наш общий дом. Потеря уважения к ней ведёт к потере нравственности в человеке.

   Экологическое образование и воспитание дошкольников – приоритетное направление в моей работе. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем в дальнейшем выше её уровень.

   Цель разработанной мною системы инновационной работы по экологическому воспитанию дошкольников – создание условий для формирования у ребёнка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые его окружают, воспитание начал экологической культуры.

Задачи:

1. Формирование практических навыков и умений по уходу за животными и растениями.
2. Формирование знаний о живой и неживой природе.
3. Воспитание бережного отношения к окружающему миру, грамотного поведения в природе.

   Природа оставляет неизгладимое впечатление в памяти ребёнка, воздействует на его чувства своей яркостью, многообразием. Убеждения человека формируются с детства, поэтому одна из главных задач, стоящая перед педагогами и родителями – воспитание любви к родному краю, посёлку, а значит, и бережное отношение к природе.

   В систему инновационной работы по экологическому воспитанию дошкольников я включила: наблюдения за живой и неживой природой, экскурсии в природу и по экологической тропе, экологические игры, всевозможные акции, экологические проекты, беседы, праздники и развлечения, экологические викторины, опыты, ознакомление с приметами времени года. Всё это способствует более глубокому усвоению экологических знаний дошкольников, привитию бережного отношения к природе, способствует развитию мышления, анализу полученных результатов. Проводя такую работу, я создаю условия для свободной творческой деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования поделок из природного материала.

   Создание экологической развивающей среды – это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию экологических пространств, их совершенство и коррекцию, ежедневное поддержание условий, необходимых для жизни всех живых существ. Такая постоянная деятельность является методом экологического воспитания, она способствует тому, чтобы ребёнок систематически думал и заботился о растениях и животных, находящихся в одном жизненном пространстве с ним. Чёткое соблюдение экологического подхода к оборудованию зон природы в детском саду позволяет детям увидеть:

-неразрывную связь живого организма с внешней средой;

-приспособленность организмов к определённым элементам среды обитания;

-появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы;

-специфику живого организма, его отличие от предмета.

     Экологически правильное оборудование и организация зон природы – это первое и важное условие для успешной работы по экологическому воспитанию детей в детском саду, оно позволяет проводить содержательную работу по формированию начал экологической культуры детей и взрослых.

      На территории нашего детского сада имеются уголки сада, леса, луга, огород, фитоогород, цветники, альпийская горка, создана экологическая тропа, метеоплощадка, в здании детского сада экологическая комната, в групповых уголки природы, зоны экспериментирования, что позволяет проводить экологическую работу в течение всего года, и наблюдать природу в естественных условиях зимой, весной, летом и осенью.

     Проводя с детьми наблюдения в течение года, беседую о красоте природы нашего края, наблюдая за объектами живой и неживой природы на экологической тропе, обращаю внимание детей на постоянные изменения, связанные с сезоном, погодными условиями. Собираем с детьми разнообразный природный материал (листья, веточки, камни, шишки, желуди, каштаны, ракушки, кору и др.), который в дальнейшем используем для изготовления поделок. Это не только сближает детей с природой, но и даёт радость созидания, творчества.

   Постоянно в группе организую выставки детских работ, поделок из природного материала: «Осенняя фантазия», «Щедрые дары осени», «Символ Нового года», «Весенний букет» и др. Проведение таких выставок заметно усиливает интерес родителей к воспитанию ребёнка в детском саду.

   Каждый сезон организую и провожу всевозможные природоохранные акции: «Встречаем птиц», «Покормим птиц», «Давайте беречь воду», «Поможем растениям в жару». Основная цель проведения таких акций – это пропаганда экологических знаний, формирование экологически грамотного поведения в повседневной жизни, в быту, в местах отдыха, повышение экологической культуры родителей и важность воспитания их детей.

    Два раза в год планирую и организую проектную деятельность. Так, в ноябре стартовал проект «Ёлочка – зелёная иголочка», цель которого: познакомить детей и родителей с историей новогодней ёлки, расширить знания родителей о традиции новогодней ёлки и важности знакомства с ней детей. Воспитывать бережное отношение к природе.

    Каждый месяц с детьми проводим опыты: «Как работает термометр?», «Изучаем свойства воды», «Притягиваются – не притягиваются» и др., которые способствуют развитию у детей любознательности, мышления, умению анализировать полученный результат.

    Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют экологические праздники и развлечения, особенно если в них принимают участие родители. Весной мы проводим «День птиц», летом - «День семьи», развлечение «Давайте беречь природу!», осенью – «Что нам осень подарила?», в течение всего года экологические викторины.

    Я знакомлю детей с народными приметами, загадками, пословицами о природе, бережном отношении к ней, читаем природоведческую литературу.          Поэтические образы природы надолго сохраняются в детской памяти. Научившись с детства понимать природу, ценить её красоту и разнообразие, ребёнок и в дальнейшем будет испытывать на себе её благотворное влияние.

    Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и детского сада. Чтобы родители стали активными помощниками и единомышленниками воспитателя, необходимо вовлечь родителей, приобщить и заинтересовать жизнью детского сада, постоянно держать их в курсе событий, помочь завоевать авторитет у своего ребёнка. Для этого я регулярно провожу анкетирование с родителями, определяя их отношение к экологическому воспитанию детей, консультирую их по этой проблеме, выявляя их общий уровень знаний, позиций и взглядов. Узнаю, какие темы для них актуальны, какую практическую помощь они хотели бы получить от педагога.

             Таким образом, привлекаю детей и их родителей к тесному общению с природой. Только мы, взрослые, можем способствовать развитию у детей таких качеств, как доброта, трудолюбие, милосердие. Тогда эти черты, заложенные в раннем детстве, прочно войдут в характер человека и станут его основой, тогда мы можем быть спокойными за будущее окружающего мира, природы и общества.

             По ФГОС очень актуальна проектная деятельность. Возьмем к примеру зимний период работы с дошкольниками. В декабре месяце стартовали проекты «Зима», «Зимующие птицы». Проект «Зима» представляет собой знакомство детей с зимними месяцами, их особенностями. Мы наблюдали за сезонными изменениями в природе, присущие зиме (лед, гололед, снег, метель). В проекте «Зимующие птицы» красной нитью пронеслась тема охраны и бережного отношения к зимующим птицам, были проведены беседы о том, что надо вешать кормушки, не забывать положить туда несоленое сало, хлеб, семечки, зерна подсыпать.

   В январе месяце проект «Зимняя мозаика». В этом проекте мы с детьми делали опыты , делали выводы. Н-р: со снегом, сделали вывод, что он сыпучий, липкий, холодный; наблюдали за снежинками и узорами на окне, сделали вывод, что они разны, не  похожи на других.

  В феврале стартуют проекты «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы». Были проведены множество дидактических игр с детьми на эти темы, беседы, рассказ-беседы, подвижные игры.

   В каждом проекте затронуты пять областей ФГОС: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально- коммуникативное развитие, речевое развитие.

    Результативность работы по формированию элементарных экологических представлений.

По результатам диагностического исследования по формированию элементарных экологических представлений у детей за 3 года обучения отмечена положительная динамика развития знаний, умений и навыков.

Дети научились правильно  ухаживать за животными и растениями уголка природы и экологической комнаты, знают лекарственные растения нашего края. Проводя опыты, научились определять циклы развития растения. Узнали особенность работы термометра, образа жизни птиц, круговорота воды в природе, возможность дыхания рыб в воде. Мои воспитанники теперь знают сезонные признаки и перемены, происходящие в неживой природе, что все части природы тесно связаны друг с другом.