Обобщение опыта по теме "Формирование диалогической речи дошкольников посредством русского народного фольклора"
методическая разработка по теме

«Язык есть исповедь народа,

В нем слышится его природа,

Его душа и быт родной».

П.А.Вяземский.

Введение.

В результате анализа современных педагогических исследований, я поняла: развитие речи – одна из важнейших задач психического и личностного развития ребенка. Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи.

В конце 20 века в нашу жизнь начали вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста, используя фольклор, на сегодняшний день имеет особую значимостью. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития.

Я всегда стремилась к развитию осознанной и активной речи детей. Считаю, что именно речевая активность, ее объем и характер становятся главными показателями успешности учебно-познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов , влияющих на речевую функцию:

 - ухудшение состояния здоровья детей,

 - существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей,

 - глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе,

 - недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка,

 - дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в его необоснованной интенсификации (стремлении к раннему обучению письменной речи в ущерб устной), либо в равнодушном к нему отношении.

В практике дошкольного воспитания я пронаблюдала такую картину: ознакомление дошкольника с фольклорными формами сводится лишь к заучиванию потешек, загадок, пословиц. У меня возникла потребность в разработке методики развития речи детей дошкольного возраста посредством фольклора. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольника.

Я решила заняться изучением этой методики, поэтому тема моей работы называется «Формирование связной диалогической речи у детей дошкольного возрасти посредством русского народного фольклора».

Чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки и культуру своего народа, я разработала свою программу по развитию речи дошкольника посредством русского народного фольклора.

Цель этой программы.

Показать роль и значение русского народного фольклора в формировании связной диалогической речи у детей дошкольного возраста, зажечь искорку любви и интереса к жизни народа, к культуре, к природе России, помочь нам, взрослым, воспитать патриотов.

В основу программы положены следующие принципы:

 - учет возрастных особенностей детей при отборе содержания, темы занятий, задач воспитания и обучения,

 - обеспечения эмоционально-психологического комфорта для детей,

 - уважение к личности каждого ребенка.

Общетеоретические вопросы развития речи детей дошкольного возраста раскрыты в трудах Д.Б. Эльконина, А. Н. Гвоздева, Л. С. Выгодского.

Некоторым аспектам речевого развития дошкольников средствами малых форм фольклора занимались Ю. Г. Илларионова, Е. И. Тихеева, О.С. Ушакова, О. И. Давыдова.

В настоящее время появилось достаточно большое количество различных парциальных программ использования традиционной культуры в воспитательно-образовательном процессе. Среди них хочется выделить программу «Наследие» под редакцией М. Ю. Новицкой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой. В программе под редакцией М. Васильевой, по которой я работаю, не существует разработанного конкретного содержания методики речевого развития средствами форм фольклора, нет определения и качественных характеристик уровней развития речи по данному направлению.

Возникает противоречие между потенциальными возможностями фольклора в речевом развитии дошкольника и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей, используя фольклор. Для решения этой проблемы необходимо создать оптимальные условия развития диалогической речи детей дошкольного возраста средствами форм фольклора и решить следующие задачи:

1.Проанализировать психолого-педагогические основы развития речи детей дошкольного возраста.

2.Определить основные методы, формы использования русского народного фольклора в процессе речевого развития детей и разработать методику их комплексного применения.

3.Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе моей работы.

Для достижения результата я использовала такие методы, как:

  - анализ психолого-педагогической литературы,

 - комплексный метод диагностики речевого развития,

 - применение новых педтехнологий,

 - создание развивающей среды.

Предметно-развивающая среда.

Создание развивающего пространства является одной из главной составляющей в процессе обучения и воспитания. Необходимо предоставить ребенку возможность максимально проявлять себя не только на занятиях, но и в самостоятельной свободной деятельности.

Рассмотрим факторы, которые способствуют этому:

 - обогащенная предметная среда,

 - специально продуманная самостоятельная деятельность,

 - продуктивная деятельность.

Поэтому в группе детского сада я создала специальную обстановку, чтобы ребенок мог посредством любых действий совершенствовать речь. А речь ребенка можно развивать через все виды деятельности: сюжетно-ролевые игры, театральная, конструкторская деятельность, двигательная активность, речевая активность, работа в уголке природы, аппликативно-художественная деятельность, игра т.д.

Таким образом, задачи по развитию диалогической речи, используя русский народный фольклор, я решаю через все предметно-развивающее пространство.

Практическая часть.

Работу по развитию диалогической речи с использованием фольклора я начала во 2 младшей группе. Из своей практики я сделала вывод, что большое значение для развития диалогической речи дошкольника оказывает использование русского народного фольклора. Русский народный фольклор входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста с напевных мелодий колыбельных, с потешек, песенок, которые дарят им родные и близкие люди.

Прежде всего необходимо было подобрать потешки, приговорки, попевки. Просматривая литературу, я обращала внимание на то, чтобы они были просты, коротки, с четким ритмом, побуждали к действию, движениям.

«Маленькие ножки бежали по дорожке, топ-топ-топ.

Большие ножки шли по дорожке, топ-топ-топ».

Большое внимание уделяла подбору иллюстрированного материала. Предпочтение отдавала таким художникам, как Ю.А. Васнецов, А.И. Игнатьев, А.В.Елисеева.

Знакомство с народным фольклором расширяет кругозор детей, обогащает их речь, формирует отношение к окружающему миру. Моя задача помочь им в этом. Чтение народных потешек , песенок, я сопровождаю показом наглядного материала, что позволяет глубоко влиять на чувства ребенка, способствует запоминанию текста. Одну и ту же потешку я обыгрываю разными способами, сопровождаю чтение действием игрушки, куклы би-ба-бо, использую пальчиковый театр, шапочки различных персонажей.

Для развития речи я провожу специальные игры и упражнения для кисти и пальцев руки. Координируя движения мелкой моторики, ребенок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание. Осваивает интонацию и ритм речи. Пальчиковые игры здесь неоценимы. Ребенку интересно будет не только услышать стихотворение, но и показать в нем каждое слово жестом, как бы оживить текст, почувствовать его через движения. Движение позволяет ему в дальнейшем быстрее припомнить стихотворение.

Наряду с пальчиковыми играми и упражнениями на координацию движений пальцев руки, я использую в работе с детьми занятия со счетными палочками. Предлагаемые упражнения развивают не только ручную умелость, ловкость, координацию, но и внимание, воображение, мышление, сообразительность. Детям нравится соревнование: каждый самостоятельно выкладывает придуманные им фигуры из заданного количества палочек. Играть можно на время «Кто раньше сложит фигуры?». С готовыми фигурами можно поиграть в игру «Найди, что изменилось». Я считаю, что игры и упражнения с палочками являются одним из эффективных средств в системе работы по развитию речи и обучению грамоте.

Большую помощь по русскому фольклору оказывают родители. Они помогают в организации чаепитий, принимают участие в изготовлении костюмов. Родители изготовили шумовые инструменты, для которых использовали бросовый материал, пробки, пластиковые бутылочки, использованные фломастеры, подарочную бумагу.

 Наибольший эмоциональный отклик у ребенка вызывает общение с родными, близкими людьми. Поэтому я рассказала родителям о значении эмоционального общения с ребенком. Я провела групповое родительское собрание «Психофизические особенности и задачи воспитания детей 2 младшей группы». Зв круглым столом в непринужденной беседе я подчеркнула значение благоприятной эмоционально-семейной атмосферы для нервно-психического развития. Провела консультацию «Театр – творчество – дети». Тексты потешек, попевок, приговорок и рекомендации к их применению поместила в родительский уголок.

С детьми я часто провожу небольшие развлечения без предварительной подготовки детей. Любая игрушка может стать гостем, главным героем, который и танцует, и поет, и играет с малышами. В каждом таком развлечении я использую русский народный фольклор. Малыши с восторгом и с радостью воспринимают такие развлечения и просят их повторить еще и еще.

С детьми я также провожу посиделки, которые не требуют большой подготовки. Я одеваюсь бабушкой, ставлю теремок и начинаются действия. Мы можем пойти на день рождения к мишке или к зайчику, пригласить к себе в гости Петрушку или матрешку. Русский народный фольклор позволяет разнообразить повседневную жизнь в детском саду, сделать ее интересной, увлекательной.

Работу по этой теме я продолжила в средней группе.

Изучая русский народный фольклор, я и сама о многом узнаю впервые. Как много, оказывается, интересного и удивительного было в обычаях наших предков, как интересно проводили обрядовые праздники. Поэтому в своей работе я хочу хотя бы маленькую частичку нашего прошлого донести до души и ума нынешнего поколения и привить у них любовь и уважение к русскому творчеству.

С русским фольклором связаны почти все мои занятия. Большое внимание я уделяю разучиванию новых потешек, стихов, которые являются лучшим материалом для развития слухового восприятия. Также я использую игры, развивающие внимание и слуховое восприятие.(«Где позвонили», «Кто внимательный», целью их является развитие слухового внимания, умения правильно воспринимать словесную инструкцию).

В фонетическом отношении слова у многих детей еще не совершенны. Поэтому на занятиях и в любых режимных моментах я применяла здоровьесберегающие  технологии. С детьми проводила:

1)артикуляционную гимнастику «Почистим зубы», «Вкусное варенье», «Стой, лошадка». Целью этих упражнений является развитие артикуляционной моторики.

2)пальчиковую гимнастику. Традиционная пальчиковая гимнастика вызывает возбуждение локальных участков мозга, а игровой самомассаж оказывает тотальное воздействие на кору, что предохраняет отдельные ее зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг.

3)массаж кистей рук. Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования и таких психических функций, как внимание, память(словесно-логическая, моторная, тактильная, эмоциональная, рефлекторная), зрительно-моторная координация, а также развитие речевой и творческой  сфер.

Разминание.

Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки.

Толстушка – ползушка,

Дом – завитушка,

Ползи по дорожке,

Ползи по ладошке,

Ползи, не спеши.

Рога покажи.

Щипцеобразное разминание (продольное и поперечное) мышечного валика локтевого края ладони.

Гуси,гуси! Га-га-га!

Есть хотите? Да-да-да!

Так летите же домой.

Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

Примечание: предварительно попросите ребенка руками изобразить гуся.

Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствует изменению позиции ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной, коррекционной и развивающей работы. Данный массаж я стараюсь проводить в виде отдельного пятиминутного занятия ежедневно, а если это не удавалось, то в виде динамической паузы на занятиях.

В средней группе дети уже самостоятельно поют русские народные песни, потешки, водят хороводы, инсценируют песни, игры, сказки. Со средней группы я начинаю готовить детей к театрализованной деятельности. В нашем ДОУ работает театральная студия «Золотой ключик», которой руководит Рыжова В.В. На все развлечения, праздники с детьми готовим небольшие инсценировки. Например, по ОБЖ ставили сценку «Пожар в лесу», на осеннем празднике у нас оживали овощи. На новогодний праздник также готовили театрализованное представление, где также участвовали и дети. Для этого я использовала русские народные сказки, из которых дети узнают характерные черты русского народа: доброту, красоту, храбрость, трудолюбие.

Детям очень нравилось исполнять роли сказочных героев, участвовать в коротких диалогах. Так, например, инсценируя сказку «Репка», дети узнали, что «Без друзей не проживешь», что все герои сказки потрудились. Сказка «Заюшкина избушка» учит детей быть добрыми, храбрыми, помогать друг другу в беде. В одной сказке мы повстречали храбрую Аленушку, которая спасла брата от гусей-лебедей, а в другой сказке догадливую, хитрую Машеньку. Дети с интересом инсценировали сказки и учились передавать образы различных зверей и людей, используя при этом соответствующие движения, жесты, мимику, позы. Детям нравилось быть артистами, они с удовольствием наряжались, фантазировали.

Русская народная музыка будит эмоциональную сферу ребенка, включая его в активную деятельность. Поэтому ее используем в повседневной жизни, в играх, в гимнастике, в утренниках. Все это развивает вкус и потребность к соприкосновению с русским народным фольклором. Используя русскую народную музыку на утренней гимнастике, мы активизируем жизненный тонус и физиологические процессы ребенка. Создается благоприятный микроклимат и бодрое настроение на целый день. Форма подачи – исполнение на баяне или под фонограмму.

Детям нравиться заниматься русским народным творчеством. Использование фольклора в своей работе  позволило мне привлечь к участию пассивных и застенчивых детей. Они стали смелей и активней участвовать в играх, в хороводах, в драматизациях.

Большую помощь оказывают родители. С помощью родителей были подготовлены пальчиковые театры по сказкам «Колобок», «Рукавичка», «Волк и семеро козлят». Дети с удовольствием инсценировали эти сказки. Кроме этого родители с детьми активно участвовали в выставке «Отходы в доходы», на которой были представлены работы из шишек, ракушек, пуговиц. Это были персонажи к сказке «Колобок». Родители проявили удивительную фантазию и творчество, а дети с удовольствием драматизировали сказку.

Далее для родителей я составила анкету, посвященную народному фольклору, из которой я сделала вывод, что родители заинтересованы в развитии своих детей, что дома стали использовать в своей речи русский народный фольклор в общении с ребенком.

С детьми старшего дошкольного возраста совместно с музыкальным руководителем я проводила обрядовые народные праздники, музыкально-тематические занятия, с помощью которых я помогаю детям черпать свои познания об обычаях и нравах русского народа, о предметах домашнего обихода, об особенностях и приметах времен года, о поведении птиц и животных.

2014 год в России объявлен годом культуры. Мы с музыкальным руководителем провели праздник «Люблю тебя, мой край родной», на котором дети узнали, как красив и мелодичен коми язык. На праздник пришли красавица Зарань из коми народной сказки и Баба Яга из русской народной сказки. Весь праздник дети рассказывали и показывали Бабе Яге о богатстве и красоте Коми края. При подготовке к празднику дети узнали много интересного о быте, об одежде, об орнаменте, о национальных блюдах, о традициях коми народа и коми народном фольклоре.

Составляя календарные и перспективные планы, я включаю в них все виды русского народного фольклора – сказки, считалки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки. Благодаря разнообразию жанров русского народного фольклора, я могу учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, его интересы.

Один раз в неделю во второй части занятия по родному языку планирую работу с пословицами. Формы и методы я использую самые различные. Например, игра-соревнование по рядам «Кто больше назовет пословиц?». Дидактическая игра «Продолжи пословицу». ПОСТЕПЕННО ЗАДАНИЯ УСЛОЖНЯЮ. Детям раздаю картинки, а они называют подходящую пословицу. Затем предлагаю детям подбирать пословицы по смыслу : о труде, о дружбе, о нашей речи. Используя в своей работе данные методы и приемы, я заметила, что дети постепенно сами начали употреблять выражение народной мудрости в нужной ситуации. Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. В своей работе я использую несколько видов деятельности детей в дидактических играх с загадками : загадывание и отгадывание загадок, доказательство правильности отгадок, сравнение загадок об одном и том же, сравнение загадок о разном. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключение, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления.

Я считаю, что потешки, скороговорки, пословицы являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. В своей работе малые формы фольклора я отбираю с учетом возрастных возможностей детей и стараюсь использовать их систематически. Малые формы фольклора я использую в театрализованной деятельности(игры-драматизации, концерты, праздники), где у детей закрепляется умение рассказывать, вырабатывается выразительность и четкость речи. Мы с детьми своими силами устраиваем концерты для малышей. Его программа разнообразна: чтение известных детям младшей группы потешек с использованием наглядного материала. Таким образом, организуя развлечение для детей, мы активизируем в речи детей русский народный фольклор. Это способствует развитию образности и выразительности их речи.

Учить детей следует на лучших образцах родного языка, с раннего возраста развивать интерес и любовь к народному эпосу, народным сказкам, пословицам, поговоркам, загадкам, к лучшим образцам детской литературы. Все это обогатит их образную речь, приобщит к национальной культуре. Работа с русским народным фольклором интересна и увлекательна. Неисчерпаем запас народного творчества. Я буду приобщать детей к русскому народному творчеству. Родная литература должна стать неотъемлемой частью души ребенка, порождающей личность.