Особенности игровой деятельности детей раннего возраста
методическая разработка (младшая группа) на тему

ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Играя – оздоравливать,

Играя – воспитывать,

Играя – развивать,

Играя – обучать!

   В своей работе с детьми от 1,5 до 3 лет, считаю главным: полное принятие ребенка таким, каков он есть, тесное сотрудничество с семьёй, пошаговое развитие во всех сферах деятельности малыша.

    В своей работе стараюсь придерживать принципа: «Играя - оздоравливать, играя -воспитывать, играя - развивать, играя - обучать».

   Замечено, что если ребенок много двигается он быстрее и легче привыкает к новой обстановке. Малыши охотнее идут в группу, мгновенно перестают плакать, если я переключаю их внимание на активную двигательную деятельность, да ещё с интересной игрушкой.

   В раннем возрасте основой становления личности ребенка является игровая деятельность. Игра способствует развитию памяти, мышления, речи, воображения.

   Особый упор в своей работе делаю на развивающие игры. Они помогают ребенку познать окружающий мир, приучают к целенаправленной, осмысленной деятельности, развивают любознательность, побуждают к творчеству.

   У нас в группе развивающих игр очень много: изготавливаем и своими руками, и приобретаем в магазинах.

   На первом этапе обучения интерес к развивающим играм.

    Слово занятие в своей речи не использую. Говорю малышам:

- идёмте, поиграем или

- кто к нам пришёл в гости?

- или издаю звукоподражание (малыши сами догадываются).

   Эффективным приёмом привлечения внимания малышей является действия самого взрослого с играми, совершаемые без предварительного объяснения (например: вношу в группу корзинку чудесный мешочек и делаю вид, что хочу там что-то найти. Дети мгновенно подходят и включаются в игровые действия).

   Когда малыши переходят к нам в группу начинаю с самого простого: для развития понимания речи и активной речи это предметные картинки, лото. Например: «Домашние животные»

Здесь и 1) понимание речи (покажите где кошка, собачка …)

              2) звукопроизношение (мяу-мяу, гав-гав …)

              3) активная речь (кто это? Ребёнок уже сам должен сказать)

              4) активизация речи (глаголы «лакает, грызет…»)

   Очень много игр для развития мелкой моторики. Это и всевозможные пирамидки, втулки, кубы, «Волшебный мишка», игра «Рыболов», матрёшки. Здесь также развивается у малышей и мелкая моторика,  знания геометрических фигур,  цвет и величина.

   Начинаю свою работу с малышами так же с самого простого с развивающих игрушек имеющих сквозное отверстие по оси симметрии (кольца, пирамидки, шары и т.д.).  

   Постепенно с учетом индивидуальных особенностей ребёнка повышаю требования к его умениям и навыкам. Способствую возникновения у малыша ощущений, что результат его деятельности интерес детям и родителям.

   С целью изучения результативности своей работы провожу диагностику (в начале учебного года, середине и в конце учебного года)

   У наших малышей - деятельное, активное, интересное, будущее, а чтобы оно было таким, от человека потребуется умения и способности, позволяющие легко и быстро воспринимать информацию, анализировать, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях. Все эти качества закладываются в детстве.

   И в заключении хочу привести слова З.М.Богуславской «Нужно уметь вовремя удивиться, заинтересовать детей какой-то неожиданностью, показать свою заинтересованность интонацией , движением, восхищением – игрой и успехами ребёнка».

   Конечно, всё это требует от нас с вами артистизма. Но ведь педагогика – это искусство! Только радость от успеха, уверенность, заинтересованность ведут к формированию личности человека.