Сценарий мероприятия к 70-летию Победы в ВОВ
план-конспект занятия на тему

         Нетрудно себе представить  себе, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все  будут знать языки, основы наук, умеют плавать, ездить  верхом, писать маслом, играть  на скрипке – и все это на высоком профессиональном  уровне.   С древних времен считается, что выдающийся талант- это прежде всего наследственность, каприз природы. Но современные исследования  доказали, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии.

         Основой современных образовательных стандартов ДО становится формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться, что очень ярко характеризует современных мотивированных и одаренных детей.

 Самым благоприятным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Творческие возможности человека проявляются очень рано. Интенсивный период его развития – 2-5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности. Начинает проявляться непреодолимая, непроизвольная тяга к различным сферам деятельности. 

      Как же распознать,  диагностировать творческую одаренность? И  как работать с детьми, имеющими высокий уровень общих способностей?

      В течение многих лет прогимназия ведет образовательную  деятельность по развитию детских способностей. Большое внимание уделяем  условиям ее организации:

-наличие специально подготовленных высококвалифицированных педагогов;

-наличие содержательной  предметно – пространственной среды;

-наличие системы в работе.

     Практика развития потенциала одаренных детей предполагает разработку и реализацию специальных  программ и учебных материалов. Творческой группой прогимназии была составлена программа «Одаренные дети», которая направлена на развитие различных личностных качеств обучающихся, способствующих в будущем социальной реализации талантов и способностей.  

    Мы считаем, что основным подходом в поиске юных дарований является комплекс мероприятий (медико-психологических, педагогических), направленных не только на детей, но и на родителей и педагогов. Важно использовать разнообразные методики отбора детей и в дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами. На первом этапе выявления одаренных детей учитываются сведения о высоких успехах в какой либо деятельности ребенка от родителей и педагогов.  Могут быть использованы также результаты групповых тестирований, социологических опросных листов. Это позволяет очертить круг детей для более углубленных индивидуальных исследований.

     Следующий этап можно обозначить как диагностический. На этом этапе проводится индивидуальная оценка творческих  и интеллектуальных возможностей и особенностей нервно=психического статуса ребенка психологом и психотерапевтом. В зависимости от результатов  первого этапа и предпочтительности того или иного варианта потенциальных возможностей ребенок обследуется набором психологических тестов. О методиках выявления предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста  более подробно будет говорить наш педагог-психолог.     

      На третьем этапе  работы с  талантливыми детьми основная роль отводиться педагогам, задача которых –сформировать и углубить возможности детей. Реализуются эти требования  с помощью, широкого спектра педагогических приемов и методов: авторские программы, индивидуальные занятия, интеграция образовательных областей, дополнительное образование. очень важен высокий профессионализм педагога. Это, прежде всего, склонность педагога к творческой деятельности, умение быстро и гибко перестраивать намеченный план работы в зависимости от возможностей детей. Умение ориентироваться на индивидуальные особенности каждого ребенка, обеспечение оптимальных условий развития всех детей группы, различающимся по уровню развития умственных и творческих способностей, склонностей, интересов, уровню знаний. В общении с  такими детьми  педагог должен придерживаться тактики сотрудничества: взаимодействовать с ребенком на равных, поддерживать  любую инициативу ребенка. Быть  добрым  и чутким,  обладать специальными способностями, позволяющими ему заинтересовывать детей процессом выполняемой им самим деятельности. Разбирается в особенностях психологии одаренных детей. Иметь  высокий уровень интеллектуального развития; широкий круг интересов и умений, нетрадиционное личное мировоззрение, активный интерес ко всему новому.

 В процессе образовательной деятельности педагоги используют  специальные методы и способы преподнесения заданий, различные педагогические технологии, позволяющие таким детям самостоятельно искать и находить ответы на интересующие их вопросы;  методы творческого характера (проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные) в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы, имеющие высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствующие уровню познавательной активности и интересов одарённых детей.

     В подготовительной группе вот уже три года работает кружок «Я -исследователь»  по авторской программе И. Савенкова. Здесь у педагогов есть возможность  использовать эффективный метод взаимодействия с одарённым ребёнком – это индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Ежегодно воспитанники кружка представляют свои исследовательские и творческие проекты на школьной научно-практической конференции.

       Результатом такой работы также являются и участие во Всероссийских дистанционных конкурсах «   » , районной интеллектуальной олимпиаде.

     Музыкальным руководителем организуются индивидуальные занятия с детьми, проявляющими музыкальные и хореографические способности. Эта работа имеет свое продолжение в начальной школе. Воспитанники нашего ОУ  становиться призерами  многих творческих конкурсов различного уровня.

      Есть дети, которые рисуют и  видят даже то, что не нарисовано. Если ребёнок старается выразить своё отношение или сообщить какое-либо действие, факт, придать философскую глубину, понимает больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления, то мы, несомненно, считаем его одарённым. Одарённый ребёнок оказывается способным уловить внутреннюю характеристику художественного образа, не лежащую на поверхности.  

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации),  наши педагоги используют   нетрадиционные  техники,  самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расчёску, зубную щётку, ватную палочку, нитки и многое другое. Стараемся не использовать слово «НЕЛЬЗЯ», даем возможность нарушать правила  использования некоторых материалов: а вот пальчиком,  да в краску. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции, развивает  умение  выражать свое творческое начало и свое собственное «Я».    

     Театральная деятельность является мощным инструментом открытия и шлифовки творческих способностей детей. Программа театрального кружка «Светлячок» направлена на создание условий для  развития эмоционального мира, творческих и артистических способностей старших дошкольников.

 Здесь дети знакомятся с азбукой театра, развивается  интонационная выразительность речи, совершенствуется детская пластика, социально-коммуникативные качества.

      Одаренные дети  чувствуют индивидуальную заботу и внимание со стороны  всего педколлектива.

       В этой работе немаловажно содержание  предметно-пространственной среды.   Материально-техническая база учреждения обеспечивает возможность организовать качественно образовательный процесс (музыкальный и спортивный  залы, компьютерный класс, изостудия, кабинет релаксации, уголки фантазий и т.д.) Предметно-развивающая  среда групп, способствует познанию окружающего мира, обеспечивает  детям  возможность овладеть  новыми способами деятельности, выполнения новых действий, развить  познавательные способности. Содержит признак новизны и проблемности,  насыщенна, разнообразна, эмоционально привлекательна. В каждой группе  для игр имеется определенная атрибутика в соответствии с возрастными особенностями детей.  Для развития познавательных способностей и познавательной активности детей имеются различные настольные игры сложного содержания: домино, шашки,  игры типа «Магический лабиринт», «В мире животных», «Заполни логическую таблицу» и другие, а также  различные головоломки. Имеются  книги познавательного характера, ориентирующие на изучение окружающего мира, дающие возможность приобретения новых знаний. Художественные произведения с красочными иллюстрациями и текстом, доступным для самостоятельного чтения. Созданы условия для экспериментирования детей с различными материалами и предметами: водой, глиной, весами и т. п. Это исследовательские центры, в которые помещаются, время от времени, различные предметы. Усвоенные в процессе НОД способы деятельности и приобретенные знания реализуем  в различных деятельностях детей: игре, конструировании, лепке, рисовании и пр. В творческих уголках, где размещаются различные материалы (карандаши, краски, ножницы, бумага, различный бросовый материал и т.д.),  дети в свободном доступе могут мастерить   какие -то поделки, игрушки и т.д.  

    Ведущей деятельностью одарённых детей, также как и обычных, продолжает оставаться сюжетно-ролевая игра, неизменно вызывающая их интерес и эмоциональный отклик, поэтому тщательно подходим оформлению уголков для сюжетно-ролевых  игр: «Магазин», «Кухня», «Больница», «Театр», «Мастерская», «Салон красоты» и т.д.. Таким образом, окружающая предметная среда представлена в наших группах рядом специфических особенностей, что содействует развитию интеллекта и творческих способностей.

      Роль семьи в развитии одаренности ребенка тоже является решающей. Необходимо повышенное внимание родителей. Высокие познавательные интересы самих родителей способствуют развитию одаренности детей. В общении с ребенком такие родители выходят за круг бытовых проблем, в общении используют общие игры, совместную работу на компьютере, обсуждение сложных задач и проблем.     

      Результатом  такой работы является то, что  наши обучающиеся  являются призерами многих  интеллектуальных и творческих конкурсов и олимпиад на различных уровнях. Выпускники успешно продолжают свою учебу в средней школе, становятся  победителями предметных олимпиад, активные члены школьного самоуправления, медалисты. Являются студентами лучших вузов КБР, Ставропольского края, России. Многие из них увлекаются музыкой,  живописью, поэзией, спортом, танцами, языками.

      И педагогам и родителям,  главное,  помнить,  что творческий дар существует только в динамике, не терпит застоя и самоудовлетворенности, он или развивается,  или угасает.  

МКОУ «Прогимназия №1» г.п. Залукокоаже

Доклад «Работа с одаренными детьми  по подготовке

к олимпиадам, конкурсам, вовлечению их

в проектную деятельность и ее сопровождение».

(Районный  семинар заместителей директоров по дошкольному образованию

и руководителей структурных подразделений)

Старший воспитатель:  Курашинова А.М.

Апрель, 2015г

МКОУ «Прогимназия №1» г.п. Залукокоаже