Система непрерывных наблюдений за объектами неживой природы с детьми младшего дошкольного возраста.
консультация (младшая группа) на тему

Система непрерывных наблюдений  за объектами живой и неживой природы  с детьми младшего дошкольного возраста.

Многогранный мир пробуждает у дошкольников интерес, вызывает удивление.

«Искреннее изумление перед открывшейся тайной природы – могучий толчок для стремительного потока мыслей»

отмечает В.А.Сухомлинский.

Одним из основных методов ознакомления детей с природой является наблюдение.

Наблюдение – это целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие человеком предметов и явлений окружающего мира. Оно связано с показом изменяющихся явлений. Его цель – не только познакомить детей с предметами или явлениями, но и научить замечать изменения в окружающей обстановке. Дети наблюдают за поведением и повадками животных, изменениями в жизни растений, в неживой природе.

Воспитатель помогает детям овладеть деятельностью наблюдения, ставит перед ними познавательную задачу, обучает различным способам обследования объектов, учит следовать предлагаемому плану наблюдения, а затем и самостоятельному планированию, формирует умение отбирать в соответствии с поставленными задачами характерные существенные признаки.

       &nbsp.

В исследованиях многих учёных подчёркивается необходимость специально обучать дошкольников наблюдению за объектами природы.

В зависимости от объекта и возраста детей наблюдения могут быть эпизодическими, продолжающимися несколько минут (кратковременные) и длительные, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель.

Особенно важны длительные непрерывные наблюдения.

Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, сезонных изменениях в природе, наблюдения за объектами неживой природы  используются – длительные наблюдения. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше. Длительные наблюдения ценны тем, что позволяют детям улавливать последовательность в наступлении явлений природы, устанавливают причинно-следственные связи.

         Эти наблюдения дети младшего возраста  выполняют под руководством воспитателя, а старшего дошкольного возраста  – самостоятельно.

Воспитатель руководит наблюдением, он объясняет детям цели наблюдения, задаёт вопросы, которые направляют их внимание на объект или явление.

Ценным методическим приёмом, активизирующим мышление детей во время наблюдения, является сравнение, сопоставление характерных особенностей объектов или явлений по различию и сходству. При сравнении объектов природы дети легко устанавливают признаки различия.

Воспитание заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту.

         Детям младшего дошкольного возраста очень интересны наблюдения за водой.

Предлагаемая система непрерывных наблюдений за водой  с детьми младшего дошкольного возраста  способствует развитию наблюдательности, любознательности, развитию логического и образного мышления, познавательной активности, развивает и совершенствует  речевую активность и аналитические способности. Кроме того формирует интерес к опытнической деятельности.