Дидактические игры с детьми раннего возраста при восприятии цвета
консультация (младшая группа) на тему

Новорожденный появляется на свет с уже вполне сформированными органами чувств, но еще не способными к активному функционированию. Умению пользоваться своими ощущениями ему еще только  предстоит овладеть. Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной (чувствующей), а формированию полноценного восприятия окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача – помочь накопить представление о цвете, форме, величине предметов. Задача воспитания детей раннего возраста – подвести их к усвоению  общепринятых сенсорных эталонов, величин, форм, цветовых тонов, пространственных и временных отношений. Сенсорное развитие – это основа формирования  познания окружающей действительности. От его уровня зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания ребенка.

Чем благоприятнее условия, чем разнообразнее дела, которыми малыш может заниматься, тем успешнее и разностороннее идет познание окружающего мира.

К сожалению, многие родители, уделяя в первые  годы жизни малыша основное внимание уходу за ним, правильному питанию и режиму, красивой и удобной одежде, не придают особого значения тому, что ребенок помимо этого нуждается и в «пище» для ума. Какая разница, считают они, когда малыш научится делать постройки из кубиков, сортировать шарики по цвету и размеру, зашнуровывать ботинки, держать карандаш, рисовать, лепить, читать, писать. Зачем торопиться? Придет время – всему научиться, в конце концов, научат в детском саду или в школе, не будем отнимать у малыша детство.

Но ведь главное в раннем развитии ребенка – не упустить время. Дети очень любят заниматься, но произвольное внимание у них  несовершенно. Ребенок с трудом может сосредоточиться на всем том, что его не заинтересовало, не удивило ,не принесло радости. Поэтому, планируя занятия,  тщательно продумываю, чему учить и как это лучше сделать. Малыши очень любят, когда к ним приходят сказочные герои (дед, баба, девочка, собачка) говорят с ними, отвечают на вопросы, учатся у детей, играют с ними, решают проблемы. Занятия целиком или частично проходят в форме игры.

Использую самые разнообразные задания, предполагающие ответ действием: найди, покажи, принеси, сделай то – то и так – то. Эти задания не только оживляют, но и предоставляют детям возможность подвигаться, сменить позу. Включаю специальные задания, побуждающие ребенка принять воображаемую ситуацию. Это вызывает у детей эмоциональный отклик, способствует формированию игровых умений и навыков,  творческих способностей, предупреждает утомление.

Нравятся и детям разнообразные имитационные упражнения, связанные с прослушиванием стихотворений, коротких рассказов ( русские народные песенки «Тили – бом», «Заинька походи», « Ладушки – ладушки», рассказ  Е. Чарушина  «Кошка» и др.

Кукольный театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости,   привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Он рано начинает привлекать внимание детей и таит в себе большие возможности для их всестороннего развития.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы – персонажи, оформление, слово и музыка – все это вместе взятое, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание  театрального произведения. Кукла, играющая на сцене , живет для ребенка не условно, она реальность – ожившая сказка!. В отличие от телевизионных передач и мультипликационных фильмов, она реально зрима в трехмерном пространстве и материально ощутима, присутствует рядом, ее можно потрогать. А детям доставляет большое удовольствие общаться с живым героем сказки!

Другим фактором успешного овладения речью является чтение стихотворений, народных песенок и потешек. С детьми ежедневно читаем произведения художественной литературы, как новые, так и уже знакомые. Их чтение уместно в тот или иной отрезок времени в режиме дня: при умывании, приеме пищи, во время прогулки, при укладывании детей спать. Под текст соответствующей потешки дети показывают, как большие ноги идут по дороге и бегут маленькие ножки. А потешка « Ладушки, ладушки» помогает завязать с малышами разговор о том, кто из них был в гостях у бабушки, как бабушка встречала, чем угощала. Приведу еще пример: беру куклу, баюкаю,  возле меня собираются малыши. Читаю стихотворение В. Берестов « Больная кукла»

Тихо. Тихо. Тишина.

Кукла бедная больна

Спойте, что ей нравится,

И она поправится.

И дети поют песенки, хотят кукле помочь поскорее поправиться.

Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения, там успешнее и эффективнее происходит его развитие.

Для развития речевых способностей: используем куклы – малютки, марионетки, пальчиковый и настольный театр, куклы – рукавички, говорим от их имени, играем в день рождения, в дочки – матери,  в игру « Оживим» наши сказки. Обсуждаем вещи и предметы, которыми ребенок особенно интересуется   добиваясь того, чтобы  ребенок внятно произнес слова, понятно для окружающих, отвечая на вопросы.

Для развития зрительных способностей: играем в игры, способствующие различению и нанизыванию цвета( 2 – 3), контрастных размеров ( большой и маленький), формы ( шарик, кубик, кирпичик).

Мы используем следующие дидактические игры:

Цвет: « Подбери блюдце к чашке», « Воздушные шары», « Подбери куклам бусы, игрушки», « Волшебная мозаика», «Красивый забор», « Посади цветок», « Жучок заблудился»

Форма: «Строитель», « Собери любой предмет», « Цветные квадраты», и т.д.

Размер: « Матрешки», «Шары», «Строитель»…

Для развития мелкой моторики руки и для ознакомления детей с различными свойствами предметов мы используем следующие дидактические игры и пособия: « Собери бусы», «Подарки из прищепок», « Сложи листик», « Волшебные палочки», « шнуровки», «Заверни малыша»

Для развития слуха: приобретаем  игрушки  издающие различные звуки, ищем друг друга или предмет по звуку, по описанию места где он спрятан, слушаем и поем песни из мультфильмов. Для развития музыкального слуха играем на музыкальных инструментах , играем  в музыкально –  -дидактические игры: « Кто в домике живет», « Угадай   на чем играю», « Динь – дон». Используем кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц,  звуки природы, воды, грозы, шелест листьев.

Мы стараемся сделать так, чтобы детям у нас было уютно, интересно и радостно. Да и для нас самих группа стала настоящим домом, в котором хорошо и малышам и взрослым.