Проект "Разные и похожие"
проект (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                          «Детский сад комбинированного вида  №56»

Воспитатель: Пекина О.В

Проблемный вопрос.

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и о мужествление женщин. Девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения.

Актуальность и значимость проекта.

На основании анкетирования родителей,  контроля за построением образовательного процесса с детьми, выявилось, что родители и педагоги недостаточно компетентны в вопросах полового воспитания.

       В то время как в современных государственных федеральных требованиях, выделяется отдельно образовательная область «Социализация», направленная  на достижение целей освоения первоначальных  представлений  социального характера включения детей в систему социальных отношений через решение следующих  задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

- формирование гендерной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

       Именно в игровой деятельности особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста. Играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью.

      Учитывая актуальность этой темы, а так же реализуя одно из приоритетных направлений, а именно «полоролевая  социализация  дошкольников в игре», была поставлена  цель: Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения

Задачи проекта:

1.Развивать у детей представления о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения;

2.Углублять знания детей о содержании понятий «мальчик», «девочка», о делении всех людей на мужчин и женщин.

3.Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками.

Участники проекта.

Дети дошкольного возраста, семьи воспитанников, педагоги детского сада.

Основные формы реализации проекта.

1. Открытие библиотеки в группе «Для вас мальчики и девочки»
2. Выставки детских рисунков «Моя семья»
3. Создание мини музея «Из чего же сделаны наши…»
4. Семейный клуб любителей детской фотографии
5. Круглый стол для детей и родителей «Мальчики и девочки»,
6. Создание фотоальбома «Лучшая в мире семья – моя»
7. Проведение  тематических бесед: «На кого я хочу быть похожим», «Профессии моих родителей», «Традиции в нашей семье», «Кто мои предки».

Ожидаемый результат:

 У детей

- научиться принимать себя как представителя определенного пола;

- овладеть способами позитивного контакта с детьми своего и противоположного пола;

- Ознакомится со способами мужественного женственного поведения и освоить их;

- обогатиться знаниями о различиях мальчиков и девочек;

- научиться находить положительные примеры маскулинного и феминного поведения близких людей и следовать им;

- осознать свои настоящие и будущие социальные роли в обществе и семье.

У родителей

- повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста.

 - Осознание своей роли в формировании гендерной идентичности у детей;

Критерии эффективности:

1. Заинтересованность и активное участие родителей в реализации проекта;
2. 100% выполнение запланированных мероприятий по реализации проекта;
3. Положительная динамика данных мониторинга с детьми.

Ресурсы:

1. Нормативно правовое обеспечение: Закон «Об образовании» РФ, конвенция ООН о правах ребёнка(1989 год). Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.(1990 год). Конвенция дошкольного воспитания(1989 год). Декларация прав ребёнка(1959 год). Указ президента РФ от 15 июня 2007 года об объявлении 2008 года, Годом семьи;
2. Художественные произведения;
3. Материально - техническое оснащение помещений ДОУ.

Риски:

1. Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях проекта;
2. Недостаточное финансирование для приобретения  игрового материала.

Предупреждение рисков:

1. Разработка стратегий и тактики привлечение родителей.
2. Опора на помощь родительского комитета;
3. Высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают, зазывают, заинтересовывают родителей;
4. Привлечение дополнительных финансированных средств для приобретения игрового материала.
5. Изготовление наглядных пособий, атрибутов для театрализованной деятельности своими руками с привлечением родителей;

Этапы:

1. Подготовительный этап.

Цель: Повышение теоретической профессиональной педагогической компетенции по вопросам организации проектной деятельности.

1. Определение целей и задач.
2. Подбор дидактического и игрового материала.
3. Изучение методической литературы по реализации образовательных областей.

2. Практический этап.

Цель: Реализация мероприятий проекта.

Проект реализуется по двум направлениям:

I. Направление «воспитатель – дети».

     Содержание работы в данном направлении заключается в проведении различных дидактических, подвижных и сюжетно – ролевых игр, цель которых формирование гендерной устойчивости и интереса к взаимодействиям с противоположным полом у детей 4 – 6 лет.

Тематическое планирование работы с детьми средней группы общеразвивающей направленности.

Тематическое планирование работы с детьми старшей группы комбинированной направленности.

II. Направление «воспитатель – родители».

Содержание работы в данном направлении заключается в привлечении внимания родителей к воспитанию мальчиков и девочек как будущих мам и пап, мужчин и женщин.

Приоритетные задачи:

1.Обогатить знания родителей о психологических особенностях мальчиков и девочек дошкольного возраста.

2. Помочь родителям осознать необходимость учета психологических особенностей в воспитании мальчиков и девочек.

3. Помочь родителям в выборе методов и приемов дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек.

4. Вызвать у родителей интерес к процессу реализации дифференцированного подхода к воспитанию в детском саду.

5. Стимулировать к обмену родительским опытом.

Формы работы с родителями:

- лектории для родителей о психологических особенностях мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, методах и приемах воспитания у них мужественности и женственности;

- участие в развивающих занятиях – тренингах с мальчиками и девочками;

- дискуссии по вопросам дифференцированного подхода к мальчикам и девочкам в воспитательно-образовательном процессе;

- проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы и т.д.);

- анкетирование и тестирование с целью выявления затруднений и коррекции процесса формирования позитивной половой идентичности у мальчиков и девочек в семье;

- индивидуальные и групповые консультации специалистов;

- наглядные виды работы: информационные стенды, папки передвижки, выставки детских работ, выставки совместных работ родителей и детей;

- экскурсии по месту работы родителей с целью воспитания у мальчиков и девочек позитивного отношения к своей будущей социальной роли;

- помощь детскому саду в организации экскурсий, подготовке проведению развивающих занятий-тренингов с мальчиками и девочками.

Тематическое планирование работы с родителями средней группы общеразвивающей направленности.

Тематическое планирование работы с родителями старшей  группы комбинированной направленности.

III Диагностический этап                                                                             Цель: Выявление уровня эффективности проекта.

Диагностические методики: изучения уровня полоролевого воспитания детей среднего дошкольного возраста осуществляется с использованием следующих методик: беседа, тестовые задания, наблюдение.

Метод беседы.

Цель - выявление представлений детей об особенностях образа «Я» мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Беседа включает вопросы:

Как тебя зовут?

Ты мальчик или девочка?

Мальчик и девочка -- одинаковые или разные?

В какие игры играют мальчики, в какие -- девочки?

С кем интереснее играть -- с мальчиками или девочками?

Какие девочки (мальчики) тебе нравятся?

Когда вырастешь, будешь мамой или папой (тетей или дядей)?

Кто в твоей семье самый сильный?

Кто в твоей семье самый красивый?

Что в семье делают папа и мама?

Ключ: За каждый верный ответ ребенок получает 1 балл. 

Высокий уровень - 10 баллов, 

средний уровень - от 9 до 5 баллов, 

низкий уровень - меньше 5 баллов.

Тестовое задание «Выбор игрушки»

Цель: выявление представлений детей о специфике использования мальчиками и девочками предметов по их функциональному назначению.

Суть эксперимента заключается в том, что мальчикам и девочкам предлагаются различные игрушки (машинки, куклы, посуда, кубики, солдатики, скакалки и пр.). Ребенок должен сначала назвать игрушки, потом разложить их в две коробки: в одну -- игрушки для мальчиков, в другую -- игрушки для девочек. Свои действия ребенок сопровождает пояснениями.

Ключ. Высокий уровень -- ребенок самостоятельно выполняет задание, действия сопровождает пояснениями. Средний уровень - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослых, действия частично сопровождает пояснениями. Низкий уровень - ребенку требуется помощь педагога, действия не поясняет.

Тестовое задание «Назови, чьи вещи»

Цель: определение представлений детей о разделении предметов труда и быта взрослых на мамины (папины), мужские (женские) и специфики их использования.

Суть методики: ребенку предлагаются вещи, которые он характеризует как мужские или женские (мамины или папины) и объясняет, почему так считает. Ребенку задают вопрос: «Назови, чьи вещи?». Материалом для эксперимента служат: бритва, галстук, гвоздь, отвертка, молоток, лак для ногтей, бигуди, помада, духи и т.д.

Ключ. Высокий уровень -- ребенок самостоятельно выполняет задание, действия сопровождает пояснениями. Средний уровень - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослых, действия частично сопровождает пояснениями. Низкий уровень - ребенку требуется помощь педагога, действия не поясняет.

Метод наблюдения.

Цель: выявить реальные действия в игре, на прогулке, в раздевальной и определить их мужские и женские признаки и качества личности

Показатели полоролевой воспитанности детей среднего дошкольного возраста

Высокий уровень:

- представления о своем половом образе адекватные, ориентированные на образ другого (отец, мать, сверстник своего пола);

- адекватные представления о различиях полов, включающие физический, поведенческий и нравственный аспекты;

- наличие интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

- наличие представлений об элементарных правилах полоролевого поведения, способах проявления внимания и заботы по отношению к взрослым и сверстникам своего и противоположного пола;

- наличие у мальчиков и девочек основ качеств мужественности и женственности;

- постоянство проявления мужских (женских) способов поведения в различных реальных и игровых ситуациях.

Средний уровень:

- представления о своем половом образе не всегда адекватные, ориентированные на образ другого (мать, отец);

- представления о различиях полов частичные -- о некоторых характеристиках (внешних, внутренних, поведенческих) мужского и женского пола;

- фрагментарные представления о правилах полоролевого поведения, способах проявления внимания и заботы по отношению к взрослым и сверстникам своего и противоположного пола;

- наличие не ярко выраженного интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

- наличие нестабильности в проявлении мальчиками и девочками мужских и женских качеств;

- отсутствие стабильности в проявлении детьми «мужских» («женских») способов поведения в игровых ситуациях, отсутствие таковых проявлений в реальных ситуациях.

Низкий уровень:

- представления о своем половом образе не адекватные, не ориентированные на образ другого (мать, отец);

- отсутствие представлений о различиях полов;

-  отсутствие или слабое проявление интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

- частичное проявление или полное отсутствие у мальчиков и девочек основ качеств мужественности и женственности;

- проявление детьми в различных ситуациях способов поведения, противоречащих нормам «мужского» и «женского» поведения.

Диагностические методики: изучения уровня полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста осуществляется с использованием следующих методик: беседа, тестовые задания, наблюдение.

Беседа «Я мальчик, я девочка»

Цель: выявить знания детей о своих настоящих и будущих половых ролях, особенности восприятия ребенком себя как представителя определенного пола.

Инструкция: беседа проводиться индивидуально с каждым ребенком и состоит из трех блоков вопросов.

Первый блок (1-6) выявляет представления ребенка о своем «образе Я» мальчика/девочки, особенности идентификации ребенка со своим полом, позитивное либо негативное отношение к своей половой роли.

Второй блок (7-10) позволяет изучить представления ребенка о своей настоящей половой роли

Третий блок (11-14) преследует цель выявить представления ребенка о своей будущей половой роли.

Вопросы

1. Скажи, кто ты: мальчик или девочка?
2. Откуда ты это знаешь?
3. Чем мальчики отличаются от девочек (девочки от мальчиков)?
4. По каким внешним признакам можно узнать, что это мальчик (девочка)?
5. Может ли быть так, что ты ляжешь вечером спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)?
6. А если бы это было возможно, ты хотел (хотела) бы заснуть мальчиком (девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)?
7. Ты бы очень огорчился (огорчилась), если бы стал (стала) девочкой (мальчиком)? Почему?
8. Знаешь ли ты, чем отличаются мальчики от девочек? Если вопрос непонятен, задается уточняющий вопрос:

- Как ты узнаешь, кто мальчик, а кто девочка?

- Мама, папа считают тебя хорошим сыном (дочкой)? Почему ты так думаешь?

9. Бабушка, дедушка считают тебя хорошим внуком (внучкой)? Почему ты так думаешь?

10. Каким бы ты хотел стать сыном (дочкой), внуком (внучкой)? Почему?

11. Когда ты вырастешь, кем ты будешь:

- Дядей или тетей?

- Мужем или женой?

- Папой или мамой?

12. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь:

- Дядей или тетей?

- Мужем или женой?

- Папой или мамой?

13. Каким бы ты хотел (хотела) стать мужчиной (женщиной)?

14. Каким бы ты хотел (хотела) стать папой (мамой)?

Обработка данных. О низком уровне развития «образа Я» мальчика/девочки будут свидетельствовать неустойчивость пола, его обратимость (ребенок допускает возможность превращения мальчика в девочку и наоборот); эмоционально нестабильное отношение к себе, оценка себя как не очень хорошего или же ссылка на негативные оценки его качеств взрослыми; отсутствие представлений о своих будущих полоролевых функциях в обществе и семье; неопределенные представления об особенностях поведения мальчиков и девочек в среде сверстников и семье.

При среднем уровне развития ребенок понимает, что пол необратим (нельзя из мальчика превратится в девочку и наоборот); оценивает себя в целом положительно, считая плохими лишь отдельные свои качества, если таковыми их считают другие; знает как ведут себя мальчики и девочки, перечисляет их отличительные признаки (одежда, рост, ряд качеств, поведение); называет некоторые функции мальчика и девочки в семье в настоящее время и в будущем.

О высоко уровне  сформированности  полоролевого  образа ребенка свидетельствуют понимание необратимости пола;  эмоционально положительное отношение к себе в целом и к выполнению своих полоролевых функций в семье; представление об отличиях мальчиков и девочек и особенностях их полоролевого  поведения; знание ряда своих полоролевых функций в будущем и позитивное их принятие.

Ответы ребенка записываются в таблицу, в которой количество столбцов соответствует количеству диагностируемых детей.

Оценка уровня сформированности полоролевого образа

Наблюдение за поведением ребенка

Цель: выявить особенности полоролевого поведения в различных видах детской деятельности.

Задачи: наблюдение за действиями детей в игре, на прогулке, в раздевалке,  в процессе ухода за животными и растениями в группе.

Воспитатель отмечает следующие особенности в поведении ребенка.

1. С кем чаще всего играет: с мальчиками или девочками?
2.  Какие игры или игрушки предпочитает: машины, конструкторы, куклы, мягкие игрушки, строительные игры, дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, др.
3.  Какие роли берет на себя в сюжетно-ролевых, подвижных играх и играх-драматизациях?
4.  Если мальчики и девочки играют вместе, то какие роли выбирает мальчик (девочка)?
5.  В трудовой деятельности ребенок предпочитает дело, требующее серьезных/небольших физических усилий, перемещения в пространстве, оказанию помощи воспитателю или сверстнику – девочки (мальчику), предполагающее качественное выполнение, требующее действия знакомыми способами или строго по инструкции, др.
6.  Чаще проявляет интерес к чему-то новому, нестандартному, требующему самостоятельного поиска решения, или к задачам, способ решения которых достаточно хорошо знаком и можно использовать известный алгоритм.
7.  Предпочитает задания вербального или практического характера
8.  Какого содержания книги выбирает?
9.  Кто любимые герои книг (мультфильмов)?
10.  Как ведет себя по отношению к противоположному полу?

Все гендерные проявления детей воспитатель в течение двух месяцев фиксирует в дневнике наблюдений в свободной форме. Затем на каждого ребенка группы заполняется таблица.

Особенности поведения детей в игре

Приложение

Беседа «Наши отношения»

Задачи:  учить детей культуре общения мальчиков и девочек.

Ход беседы:

педагог предлагает для обсуждения правила отношений между мальчиками и девочками.

Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам.

Нужно:

подавать девочке пальто или куртку;

пропускать впереди себя в дверях;

уступать стульчик во время обеда или занятий.

Мальчики должны помогать девочкам в затруднительных ситуациях:

перейти скользкое место или лужу на улице во время прогулки;

собрать игрушки;

нести тяжелые вещи;

защищать, если кто-то обидит девочку.

Помогать в таких случаях следует, не дожидаясь просьбы. В этом и проявляется внимательность и предупредительность мальчиков.

Девочки должны уметь принимать помощь мальчиков, благодарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо».

В общении с мальчиками девочки не должны быть вредными или ябедами.

Девочки должны помогать мальчикам в уборке группы: подметать пол, собирать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий.

Педагог вместе с детьми разбирает правила на конкретных примерах из жизни, предлагает разыграть небольшие сценки для закрепления материала.

Викторина про сказочных мальчиков и девочек

В группу приглашаются дети. Воспитатель предлагает им вместе с родителями ответить на вопросы викторины, для этого необходимо вспомнить героев сказок.

Кто победил Кощея Бессмертного? (Иван Царевич.)

Какой сказочный герой любит кататься на печи? (Емеля.)

Как зовут девочку из сказки «Снежная королева»? (Герда.)

Кто нанялся к попу на работу с оплатой три щелчка полбу в год? (Балда.)

Кто побывал в стране лилипутов? (Гулливер.)

Кто побывал в гостях у трех медведей? (Машенька.)

Ктоможет кататься верхом на пушечном ядре? (Барон Мюнхгаузен.)

Какая принцесса самая нежная принцесса в мире? (Принцесса на горошине.)

Какой мальчик живет в цветочном городе и носит большую голубую шляпу? (Незнайка.)

Какая царевна постоянно пребывает в плохом настроении и льет слезы? (Царевна-Несмеяна.)

Как зовут самого доброго доктора? (Айболит.)

Как зовут девочку, совершившую путешествие в Изумрудный город? (Элли.)

Как зовут лукового мальчика? (Чиполлино.)

Как зовут сестрицу мальчика, ставшего козленком? (Аленушка.)

Кто очень ловкий и веселый, хоть и маленького роста? (Мальчик с пальчик.)

Кого держат в плену Кощей Бессмертный? (Василису Премудрую.)

Методика определения уровня сформированности гендерных представлений у детей 5-6 лет

Материалы и оборудование: картонные фигурки мальчика и девочки, их членов семьи, карточки с изображением одежды, игрушек, письменных принадлежностей, инструментов.

Ребенку предлагается выполнить следующие задания.

1. Рассмотреть фигурки и сказать кто это?
2. Сравнить фигурки, найти общие и отличительные черты.
3. Выбрать фигурку, соответствующую полу ребенка, выполняющего задание. Объяснить свой выбор.
4. Ответить на вопрос: «Когда вырастешь, кем ты будешь: мужчиной или женщиной?» Объяснить свой выбор.
5. Рассмотреть карточку с изображением одежды и определить, что предназначено для мальчика, а что для девочки. Объяснить свой выбор.
6. Рассмотреть карточку с изображением игрушек, и определить в какие игрушки играет мальчик, а в какие девочка. Объяснить свой выбор.
7. Рассмотреть карточку с изображением письменных принадлежностей и определить, что предназначено для мальчика, а что для девочки. Объяснить свой выбор.
8. Рассмотреть карточку с изображением инструментов и предметов утвари, определить, какими инструментами может пользоваться мальчик, а какими девочка. Объяснить свой выбор.
9. Рассмотреть карточку с изображением членов семьи. Предложить ребенку дать краткую характеристику членов своей семьи.
10.  Предложить ребенку назвать черты характера мальчика и девочки. Объяснить свой ответ.

20-30 баллов – высокий уровень

10-20 баллов – средний уровень

0-10 баллов – ниже среднего

Оценка ответов детей:

0 балов – нет ответа, ответ неправильный.

1 – ответ не совсем правильный, правильный, но неполный.

2 – ответ правильный, но недостаточно  полный.

3 – ответ правильный и  полный.

Конспект НОД по рисованию «Мой папа, моя мама»

Цель:

• воспитывать у детей доброе отношение к маме, папе, себе;

• учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности;

• закреплять представления о круглой и овальной формахформировать умение рисовать их;

• учить видеть эмоциональное состояние, передавать радость;

• воспитывать усидчивость, терпеливость на занятии; а также в процессе рисования продолжать развивать память, мышление, внимание.

Материал: листы бумаги в виде рамок (для портрета, краски, кисти, салфетки, цветовой экран и вкладыши с мимическими изображениями различных эмоциональных состояний.

Ход занятия:

Воспитатель спрашивает у детей, любят ли они своих родителей, фотографировались ли они вместе с ними? Есть ли у них фотографии бабушек, дедушек? Может быть, у кого-нибудь такая фотография в рамочке висит на стене?

Зачитать стихотворение А. Кушнера:

Если видишь, что с картины

14.        Смотрит кто-нибудь на нас,

15.        Или принц в плаще старинном,

16.        Или в робе верхолаз,

17.        Летчик или балерина,

18.        Или Васька, твой сосед,

19.        Обязательно картина называется портрет.

20.        Предлагает нарисовать семейный портрет – папу, маму и себя, изобразив только головы. Уточняет черты лица, способ передачи волос. Побуждать детей вспомнить, какое настроение чаще бывает у родителей. Радость? Печаль? Просит детей мимикой изобразить эти состояния. Показывает их на цветовом экране (вставляет в в экран вкладыши с изображением разных эмоциональных состояний, обращает внимание, с помощью какого цвета лучше выразить состояние человека, как нарисовать рот) .

Физминутка «Семья »

Раз, два, три, четыре

(хлопки в ладоши)

21.        Кто живет у нас в квартире?

22.        (повороты в стороны с подниманием плеч)

23.        Раз, два, три, четыре, пять

24.        (Хлопки в ладоши)

25.        Всех могу пересчитать;

26.        (указательным пальцем пересчитывают)

27.        Папа, мама, брат, сестренка,

28.        Кошка Мурка, два котенка,

29.        Мой щегол, сверчок и я-

30.        Вот и вся наша семья!

31.        (загибают поочередно пальцы на руке)

32.        В случае затруднения при изображении черт лица, волос воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

33.        В конце занятия можно провести выставку работ в приемной, чтобы родители смогли сами увидеть работы их детей.

Моделирование ситуаций «Прими решение»

 Цель. Формировать умение самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталон мужского и женского поведения, принятый в обществе.

Содержание:

Воспитатель читает текст. Задача, поставленная перед детьми, - самостоятельно продолжить и закончить сказку. Например: «Жила-была девочка, добрая, умная. Один недостаток был у нее - очень рассеянная. Однажды, отправляясь на день рождения своей подруги, девочка никак не могла найти заколки, чтобы привести в порядок прическу. Наконец нашла. Но тут куда-то запропастились носки... Что делать? Опаздывать нельзя. Помогла мама. И носочки нашла, и подарок для именинницы подготовила. Когда девочка была уже во дворе, у подъезда ее внимание привлек незнакомый малыш. Он сидел на лавочке и тихонько всхлипывал. Рядом никого не было...».

Ответы детей обсуждаются.

Беседа «Наши мамы. Наши папы»

Цель: формировать умение выделять существенные признаки сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Материал: семейные фотографии каждого ребенка.

Дети стоят по периметру, в центре которого разложены фотографии. Воспитатель говорит о том, что у каждого есть родители, затем предлагает найти фотографию своей мамы или папы, рассказать о них.

После того как все дети выполнят задание, воспитатель задаёт вопросы: чем похожи ваши мамы (папы)? Какие обязанности по дому они выполняют? Кем вы будете, когда вырастете?

Выслушав детей, воспитатель обобщает их ответы.

Кукольный театр по сказке «Лиса и Заяц» для детей младшего дошкольного возраста

Цель: формировать у детей знания об одном из жанров фольклора – народной сказке;

через сказку воспитывать в детях лучшие качества человека: честность, доброту, чувство товарищества.

Оборудование: куклы: лиса, заяц, собаки, медведь, петушок; декорации: лес, избушки ледяная и лубяная.

Сказочница: Сказки любят стар и млад.

Каждый их послушать рад.

Сказка - ложь, да в ней намек-

Добрым молодцам урок.

Жили-были два друга:

Зайчик - серые ушки,

И лиса - рыжий хвостик.

Построили они себе домики.

(Пальчиковая гимнастика. Дети имитируют)

Тук-тук-тук!

Раздается громкий стук.

Строим дом. Дом большой

И с крылечком и с трубой.

(выставляются домики)

У лисы была избушка ледяная,

А у зайца лубяная.

Дружно жили, не тужили,

В гости часто заходили.

Зайка к лисоньке идет -

Ей подарки он несет.

Лиса к заиньке идет-

Громко песенку поет:

Лиса: «Заинька выходи,

Серенький попляши!

Вот так попляши!

Вот так попляши! »

(дети танцуют)

Сказочница: Тает снег - весна идет

На реке ломает лед.

Дольше день - короче ночь,

Весна зиму гонит прочь.

Домик у лисы растаял…

(убрать ледяную избушку)

Лиса к заиньке пришла,

В гости просится она

Лиса: Милый, заинька, прости,

К себе в дом меня впусти.

Сказочница: Добрый маленький герой

Разделил свой дом с лисой.

А лисица злой была

И зайчишку прогнала.

Зайка плачет

Зайка: Вот беда -

Выгнала меня лиса!

Сказочница: Зайка плачет, он не может,

Ждет он - кто ему поможет?

(появляются собаки)

Тут собаки прибежали

Громко, громко зарычали.

Сказочница: Как собаки лают?

Дети: Гав-гав

Собаки: Гав-гав! Поди лиса вон!

Сказочница: Но лисичку не прогнали.

Прочь собаки убежали.

(собаки уходят)

Зайка плачет, он не может

Ждет он - кто ему поможет?

(появляется медведь)

Мишка лиску прогонял-

Громко рыкал, приседал.

Сказочница: Как медведь рычит?

Дети: Р-р-р

Медведь: Р-р-р! Поди лиса вон!

Сказочница: Не прогнал медведь лису

Спрятался в густом лесу.

(медведь исчезает)

Зайка плачет, он не может

Ждет он - кто ему поможет?

(появлется петушок)

Кто там по лесу идет?

Громко песенки поет.

Дети: Петушок!

Сказочница: А как петушок кукарекает?

Дети: Ку-ка-ре-ку

Сказочница: Петушка как увидал

Сразу зайка прыгать стал:

Зайка: Вот кто выручит меня!

Сказочница: По тропинке зашагал

Петушку дом показал.

Петушок лису прогнал,

Очень сильно напирал:

Петушок: Ку-ка-ре-ку! Поди лиса вон!

Сказочница: Побежала в лес лиса.

Еле ноги унесла.

(лиса исчезает)

Петя с зайкой на опушке

До сих пор живут в избушке.

ТЕСТ «РИСУНОК СЕМЬИ»

Этот тест предлагается для выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.

Метод используется преимущественно при обследовании детей, начиная с четырехлетнего возраста, но может быть с успехом применен и для выяснения отношения к семейной сфере у взрослого человека.

Проведение тестирования. Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Нарисуйте на этом листе всю свою семью». Если обследуемый задает вопросы: «А кого рисовать?», «А бабушку рисовать?», «А можно я нарисую своего друга?», «Мою – это значит мою собственную или родительскую, в которой я воспитывался?» (последний вопрос иногда задают взрослые, имеющие собственную семью), – то проверяющий отвечает: «Я не знаю, кто входит в вашу семью. Вы знаете это лучше меня».

В отличие от этого, в ответе на вопрос, рисовать ли себя, следует дать понять, что это желательно, например, можно сказать с полувопросительной интонацией: «Ты ведь член своей семьи?».

По завершении рисунка выясняют, какого члена семьи изображает каждый из нарисованных персонажей. При этом обследующий не должен высказывать собственных предположений. Так, указывая на кого-либо из персонажей, не следует спрашивать: «Это кто, папа?». Вопросы должны звучать нейтрально: «Кто это? А это?». Могут быть дополнительные вопросы типа: «Где все это происходит?», «Что вы делаете?» или «Что делает каждый из тех, кого ты нарисовал?» и т.п. Беседу проводят в свободной форме.

Конспект НОД на тему: «Мальчики и девочки»

Цель: развивать гендерные представления у детей, закреплять знания детей о своей принадлежности к полу, о строении человека.

Задачи:

:Образовательные:-продолжать развивать гендерные представления у детей, закреплять знания детей о своей принадлежности к полу и его отличительных особенностях

-уточнить понятия детей о положительных чертах характера мальчиков и девочек

Развивающие: развивать классификационные умения на примере предметов одежды.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение между детьми разного пола, умение быть внимательными друг к другу.

Методы: проблемный (создание проблемной ситуации на занятии) игровой (дидактические игры, подвижная игра, сюрпризный момент) ;

словесный (использование художественного слова)

технический (использование ТСО)

Форма организации деятельности: фронтальное, индивидуальное.

Средства обучения: Демонстрационный материал: самодельное сердечко, зеркальца на каждого ребенка, волшебный пакет, самодельные цветы для полянки, мягкие игрушки -пчелка и шмель, кукла-мальчик, кукла-девочка с мужской и женской одеждой для дидактической игры, т с -музыкальный центр .

Вводная часть

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята давайте поздоровайся с нашими гостями а я поздороваюсь с вами. здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики.

Дорогие ребята, я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, и конечно же веселые и сообразительные.

Давайте с вами знакомиться! Посмотрите, какой у меня красивый пакет. Он необычный, можно сказать волшебный, потому что помогает мне совершать превращения и делать сюрпризы для детей. Я возьму свое имя и положу в этот пакет – Оксана Сергеевна. Положите и вы свои имена в пакет (собирает имена) .

-Когда я была маленькой, меня называли ласково: Оксаночка. Я тоже положу это имя в пакет. А вас как ласково называют мамы? Хотите положить и свое ласковое имя в пакет? (собирает имена)

(проблемная ситуация)

-Ой, что это, подул ветер, и все наши имена разлетелись… Что же нам теперь делать? Как же я буду теперь без имени? (Если дети не предложат, продолжает радостно) Я поймала имя Варенька. Это девочка или мальчик? Где у нас Варенька? Возьми свое имя, Варенька. (Отдавая, говорит: «Очень приятно с тобой познакомиться, Варенька! ») и т. д. Заключая начало занятие говорит: «Вот мы и познакомились: у нас здесь собрались замечательные ребята мальчики и девочки – дружные и приветливые».

Основная часть

Ну ка, мы сейчас проверим это. Детям предлагается собрать «Цветок Дружбы», но для этого нужно каждому ребенку взять лепесток и назвать хорошее качество девочки или мальчика. Мальчики- сильные, мужественные, умные, ловкие, смелые, умеют постоять за девочек, они должны защищать, помогать, уступать девочкам игрушки и прощать им их девчоночьи слабости. Мальчик не может быть слабым, трусливым, ленивым. Девочка добрая аккуратная, терпеливая., скромная, нежная. Мальчики не хотят дружить со злой, ленивой, болтливой, неряшливой девочкой, а также плаксой. Дети перечисляют положительные качества, а взрослый соединяет лепестки с серединкой. Когда цветок собран, дети аплодируют друг другу.

Воспитатель. У меня есть зеркала, ребята. Какие замечательные зеркальца! Посмотрите каждый на себя в зеркало и повторяйте за мной

Вот головушка-солнышко Дети гладят себя по голове. лобик-бугорок, Наморщивают лоб. носик-курносик, Дотрагиваются до кончика носа. губки-хохотушки, Улыбаются. зубки-грызушки, Тихонько стучат зубами. язычок-болтушка, Высовывают языки. на щеках веснушки, Трут пальцами щеки. брови-прутики, Поднимают брови. глазки — цветные краски, Моргают. ушки-непослушки, Тихонько трут пальцами уши. борода-молодушка, Гладят подбородокшейка-лебедушка, Вытягивают шею. ручки-хватушки, Имитируют хватательные движенияживотик-бегемотик, Гладят животспинка-травинка, Выпрямляют спину. ножки-сапожки

Воспитатель. Вот из каких частей состоит наше тело. Ребята, посмотрите друг на друга, и вы увидите, что у вас почти все части тела одинаковые, но все вы такие разные!

Проводится игра ” Мы — разные”.

Цель: Игра развивает внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные особенности других детей.

Ход игры. Дети вместе с педагогом встают в круг. По желанию вызывается один из детей. Педагог, выступающий в роли ведущего, задает вопросы:

— Кто из мальчиков самый высокий?

— Кто из девочек самая высокая?

— Кто из детей низкого роста?

— У кого самые темные (светлые, вьющиеся, кучерявые и т. д. волосы?

— Посмотрите на соседа и скажите, какого цвета его глаза?

— У кого на голове есть бант (два банта, заколки, резинки, обручи?

— Кто носит платья, сарафаны, юбки?

— У кого в одежде присутствует розовый, красный (синий, коричневый, серый, зеленый и пр.) цвет?

— Какую обувь носят девочки (мальчики?

— Какие украшения носят девочки (мальчики?

В конце игры педагог обращает внимание на то, что дети смогли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других, и объясняет им понятие «разные», «непохожие». Все люди отличаются друг от друга.

Воспитатель: Мы с вами убедились. Что все люди похожи и непохожи друг на друга. Знаем, как можно отличить девочку от мальчика. Маша и Витя – брат и сестра. Им срочно нужна помощь. Вся их одежда перепуталась, вот какая куча одежды, как тут разберешь, где чья. (Детям предлагаются силуэты мальчика и девочки, вырезанные из картона, и, достаточное количество для всех детей, одежды из бумаги)

Проводится игра «Одень куклу-мальчика и куклу девочку».

Дети берут одежду и классифицируют её, обсуждают правильность выбора, «одевают» силуэты девочки и мальчика.

А сейчас с помощью моего волшебного пакета я превращаю нашу группу в цветочную полянку.

Проводится Подвижная игра «Цветы и пчелы»

Цель: Игра учит детей выразительным образным движениям, соответствующим представлению о женском и мужском поле.

Ход игры:

Педагог предлагает детям распределиться на две команды — девочек и мальчиков. Педагог договаривается с ними о том, что девочки будут изображать пчелок, а мальчики — шмелей.

Дети разбегаются по группе. По сигналу педагога они начинают выполнять заранее распределенные роли. Девочки изображают пчелок: передвигаются грациозно, машут крылышками, изящно качают головами, подражая жужжанию пчелы: «в-з-з-з-з». Дети изображают цветы : встают на одно колено, расправляют руки, как лепестки. По сигналу педагога дети меняются ролями. Мальчики становятся шмелями: машут руками, словно крыльями, притоптывая ногами, жужжат, словно большие шмели: «ж-ж-ж. », а девочки изображают красивые цветы. Вся пчелиная семья улетела, цветочки закрыли свои головки и уснули, а мы с вами вернулись назад в свою группу.

Заключительная часть

Воспитатель… В моем волшебном пакете есть еще один необычный предмет. Это вот такое доброе сердце. Тот, кто берет его в руки, может говорить другому человеку только добрые, хорошие слова и пожелания.

Проводится игра «Пожелание»

(звучит песенка Кота Леопольда) Давайте сделаем большой круг, посмотрим друг – другу в глаза и скажем на прощанье хорошие, добрые слова.

Игра «Пожелание». Дети становятся в круг, передают друг другу игрушку-сердечко и говорят пожелания: «Я желаю тебе…

Конспект занятия по гендерному воспитанию, «Какие мы?»

Цель: активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством игр, художественно-продуктивной деятельности.

Задачи:

1. Учить детей быть внимательными друг к другу. Воспитывать доброжелательные отношения между мальчиками и девочками.

2. Развивать классификационные умения на примере предметов одежды.

3. Воспитывать у детей культуру взаимоотношений полов, адекватную полу модель поведения.

4. Осознание собственного Я – мальчика (девочки, желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности.

Ожидаемые результаты: осознание собственного Я – мальчика (девочки, желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности.

Методы и приемы: беседа, символическая игра, дидактическая игра, подвижная игра, продуктивный труд.

Оборудование: мужская и женская одежда, игрушка-сердечко, нагрудные знаки белочек и медвежат, диск CD.

Ход деятельности:

1. Игра – знакомство.

Здравствуйте, ребята, здравствуйте, девочки и мальчики! Давайте с вами знакомиться! Меня зовут Галина Евгеньевна. Предлагаю вам удобно сесть на ковре. Посмотрите, какая у меня красивая коробка. Она необычная, можно сказать волшебная, потому что помогает мне совершать превращения и делать сюрпризы для вас. Я возьму свое имя и положу в эту коробку – Галина Евгеньевна. Положите и вы свои имена в коробку (собирает имена) .

Когда я была маленькой, меня называли ласково: Галочка. Я тоже положу это имя в коробку. А вас как ласково называют дома мамы? Положите, пожалуйста, и свое ласковое имя в волшебную коробку? (собирает имена). Слышите, какая волшебная музыка заиграла? Давайте отроем коробку и посмотрим, что произошло с нашими именами? (Ответы детей) Наши имена превратились в красивые цветы. Вот цветочек с именем Максим? Это имя мальчика или девочки? Где у нас Максим? Очень приятно с тобой познакомится! И т. д.

В заключение игры: «Вот мы и познакомились: у нас здесь собрались замечательные ребята мальчики и девочки - дружные и приветливые! »

Мы в кружочек дружно станем,

Руки дружно мы протянем,

И пожмем ладошку.

Не сильно, а немножко.

2. Игра «Мы — разные».

Цель: Игра развивает внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные особенности других детей.

Ход игры.

Дети вместе с воспитателем встают в круг. Воспитатель, выступающий в роли ведущего, задает вопросы:

Давайте, посмотрим внимательно, мы ведь все разные.

— У кого самые темные (светлые, вьющиеся, кучерявые и т. д. волосы)

— Посмотрите на соседа и скажите, какого цвета его глаза?

— У кого на голове есть бант (два банта, заколки, резинки, обручи?

— Кто носит платья, сарафаны, юбки?

— У кого в одежде присутствует розовый, красный (синий, коричневый, серый, зеленый и пр.) цвет?

— Какие украшения носят девочки (мальчики)

В конце игры воспитатель обращает внимание на то, что дети смогли убедиться в наличии у каждого из них чего-то такого, чего нет у других, и объясняет им понятие «разные», «непохожие».

- Все мы, дети и взрослые, отличаемся друг от друга.

Если станем мы похожи.

Как узнать друг друга сможем?

Станем на одно лицо

Как куриное яйцо.

Всякой формы и окраски

Ваши волосы и глазки,

Милых деток, очень разных,

Самых лучших и прекрасных.

3. Подвижная игра «Белочки и медвежата».

А сейчас с помощью моего волшебного коробка я превращаю нашу группу в сказочный лес.

Цель: Игра учит детей выразительным образным движениям, соответствующим представлению о женском и мужском поле.

Оборудование: нагрудные знаки - белочки и медвежата.

Ход игры:

Мы сейчас оказались в лесу,

Девочки будут изображать белочек, а мальчики – медвежат. Слушаем внимательно музыку. В соответствии со звучащей музыкой, они начинают выполнять заранее распределенные роли.

Девочки изображают белочек: передвигаются грациозно, изящно качают головами, легко подпрыгивают.

Затем мальчики становятся медвежатами: важно передвигаются, притопывая ногами, идут вперевалочку.

Вот наступила ночь (звучит колыбельная) и белочки, и медвежата уснули, а мы снова оказались в нашем детском саду.

4. Художественно – продуктивная деятельность «Веселые портреты».

Ребята, какую интересную картинку я нашла в коробке. Кто здесь изображен? Девочка или мальчик? Ой, да это же я! Это мой портрет.

Ребята, я вам предлагаю сделать свои веселые портреты! Я вам в этом помогу.

Как вы считаете, кого надо пропустить вперед?

Показ приемов создания портрета: сначала наклеиваем лицо, выбираем детали для волос (у мальчиков волосы короткие, а у девочек длинные, украшаем прически девочек бантиками и др., дорисовываем глаза, нос и рот фломастерами)

Итог: посмотрите, какие веселые портреты девочек и мальчиков получились, все они разные. Давайте сделаем выставку портретов.

Проводится игра «На кого похож портрет? »

5. Символическая игра «Пожелание».

В моей волшебной коробке есть еще один необычный предмет. Это вот такое доброе сердце. Тот, кто берет его в руки, может говорить другому человеку только добрые, хорошие слова и пожелания.

Станем дети, снова в круг, и посмотрим мы вокруг,

Глаза свои покажем, слова хорошие, всем скажем.

Игра «Пожелание». Дети становятся в круг, передают друг другу игрушку-сердечко и говорят пожелания: «Я желаю тебе… »

Заключение: Мне было приятно с вами познакомиться. Вы очень дружные мальчики и девочки. Хочу на память о нашей встрече подарить вам маленькую частичку своего сердца – вот такие воздушные шары похожие на сердечки.

Занятие в старшей группе «Путешествие в страну мальчиков и девочек»

Цель: развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Задачи развития:

1. Познавательное развитие: помогать познавать самих себя. Формировать образ «Я». Систематизировать знания в полоролевой идентификации. Расширять представление детей о внешнем виде девочек и мальчиков, об игрушках, которыми пользуются мальчики, девочки об именах, одежде.

2. Социально-коммуникативное развитие: формировать стремление утвердиться в половой принадлежности отношений. Положительные эмоции между девочками и мальчиками важные для здоровья детей.

3. Физическое развитие: учить детей идентифицировать свою половую принадлежность, связанную с физическими возможностями девочки / мальчика, мужчины / женщины.

4. Речевое развитие: развивать эмоциональную отзывчивость, чувство уверенности, связную и диалогическую речь.

5. Самостоятельное решение творческой задачи - передача в рисунке настроения.

Ход деятельности:

- Дети, посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло? Давайте поздороваемся по русскому старинному обычаю. (Дети кланяются, прижав руку к сердцу) .

- Здравствуйте.

Дети слушают аудиозапись песни: «Улыбка».

Воспитатель:

- Какая замечательная песенка! Вам нравится? Я вижу ваши добрые улыбки! Какие красивые, веселые в нашей группе дети. Я знаю, вы очень любите играть. Хотите поиграть в игру?

- Колокольчик, мой дружок, собери детей в кружок! (звонит колокольчик). Дети играют в игру «Знакомство».

- Я буду бросать вам мяч, а вы каждый назовете свое имя и кто вы: мальчик или девочка.

Меня зовут Лукашова Ирина Олеговна, я - женщина.

- Расскажите, какие вы? Начинают девочки. Какие наши мальчики? (сильные, смелые, ловкие, веселые. А какие наши девочки? (аккуратные, нежные ласковые) .

- Кто из девочек, прочитает стихотворение о себе?

Ребенок 1 (девочка) :

Мы - девчонки, это значит - скромные, приятные.

И во всех делах очень аккуратные.

Любим в куклы и посуду мы с подружками играть.

И подснежники весною на пригорке собирать.

И поплачем мы немножко - это не считается,

Потому что, мы - девчонки, нам это разрешается.

- Мальчики, что вы расскажите о себе?

Ребенок 2 (мальчик) :

Пусть плачут сосульки и ржавые ведра,

И мокрые шляпы: кап-кап.

Но мы ведь мужчины реветь без причины

Нельзя нам по чину никак.

Ведь мы же мальчишки, а значит - мужчины,

Мы слез не покажем никак!

- Да, мальчики и девочки очень отличаются друг от друга. Девочки стараются быть нежными, не лезут в драку и сами никогда ее не начинают. Мальчик, который хочет быть сильным, никогда не обидит девочку. Он умеет защищать девочку, прощать обиды.

- Всем нам очень интересно «Из чего же сделаны наши мальчики и девочки? »

Песня: «Из чего же? »

- Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходит всякие чудеса. И я знаю, что каждый мечтает очутиться в сказке. Предлагаю вам отправиться в сказку. Но прежде я расскажу вам одну историю. Давайте присядет на ковер.

- Много-много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В этой стране повсюду царили мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботли-вые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились.

Но однажды над страной пролетал злой волшебник. Задумал он разлучить их и выкрал всех девочек и мальчиков и поселил мальчиков отдельно и девочек отдельно. И поставил между ними высокую-высокую каменную стену.

Так появилась страна Девочек и страна Мальчиков. Шли годы и дети забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Так они и живут много-много лет.

- Ребята, давайте поможем соединиться ребятам, чтобы они опять были вместе. Для этого вы должны выполнить много заданий. С каждым правильно выполненным заданием стена будет постепенно разрушаться.

Слышен звук разрушающейся стены.

Давайте отправимся в путь, в сказку и поможет нам в этом волшебный клубочек. Скажем волшебные слова:

Ты катись, катись клубок

С овражка на мосток.

Только сильно не спеши,

Путь дорожку укажи.

Клубочек катится, дети идут за ним и попадают в сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», сидят плачут.

- Ой, ребята, мы с вами попали в гости в сказку - кто нас встречает? Почему они плачут? Что у вас случилось?

- Помогите нам пожалуйста, мы не можем собрать свою одежду, а скоро приедут папа и мама и они огорчатся, что все разбросано.

- Ну что ребята, поможем? Сейчас мальчики выберут одежду для Иванушки, а девочки для Аленушки.

Послушайте, кажется, первые камни посыпались со стены?

Молодцы, хорошо справились. Я думаю, вы все запомнили, что люди носят одежду, она разная для мальчиков и для девочек, но главное правило, она должна быть чистой, аккуратной, чтобы выглядеть опрятным. Отличная работа!

Ну, идем дальше, куда нас клубочек приведет?

Клубочек приводит (картинка-конверт с заданием из сказки «Гуси-

лебеди») .

- Посмотрите на столах лежат схемы поведения мальчиков и девочек, возьмите их, рассмотрите внимательно и разложите их (мальчик-девочка) .

Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе».

- Хорошо справились. И еще камни упали со стены. А сейчас давайте сядем рядком, да поговорим ладком.

Я раздам вам карточки: тебе младенец, тебе - ребенок, тебе - парень, тебе - мужчина, тебе - старик. Пока играет музыка, вы смотрите, куда вам нужно встать.

Вот, Алина, сейчас ты девочка, а когда немного подрастешь, кем будешь? А потом?.

Дидактическая игра «Возрастная последовательность».

- Ребята, так великолепно справляетесь с заданиями, что камни продолжают падать, стена разрушается (грохот камней) .

Ну, а нам нужно двигаться дальше. Впереди у нас трудная дорога, становитесь все за мной и клубочком. В путь! Нас с вами ждут великие дела.

Двигательный тренинг (физминутка) .

- Смотрите, «Царевна-лягушка» держит конверт с заданием: «У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь».

Дидактическая игра «Угадай имя героя сказки».

Отвечают только девочки:

Елена. (Прекрасная) ;

Сестрица. (Аленушка) ;

Василиса. (премудрая) ;

Крошечка. (Хаврошечка) ;

Марья. (Искусница) .

Отвечают только мальчики:

Кощей -. (Бессмертный) ;

Мальчик. (С-пальчик) ;

Братец. (Иванушка) ;

Иван. (Царевич) ;

Змей. (Горыныч) .

- Молодцы, и с этим заданием справились - камни со стены упали.

А сейчас давайте поиграем в русскую народную игру «С лентой».

У нас есть еще одно задание, ну-ка посмотрите, куда покатился волшебный клубочек?

На стене фотографии семьи (пап, мам.)

Дети, у каждого из вас есть своя семья. И у каждого есть свои обязанности по дому. Папа выполняет мужскую работу, а мама женскую.

Мальчики выбирают себе инструмент, а девочки себе.

- Все задания выполнены. Как же нам узнать, вся ли стена развали-лась, объединились ли мальчики и девочки в одну страну?

Слышен сигнал о приходе смс сообщения.

Ой, ребята, кажется это мой телефон. Так и есть. Минуточку, смс сообщение пришло, интересно, сейчас прочитаю.

«Дорогие мальчики и девочки из детского сада «Русалочка», большое всем спасибо. Вы помогли разрушить стену между нашими странами. И теперь мы живем в одной большой стране под названием «Дружба». Посылаем вам посылку с медальонами на память о нашей стране «Дружба».

Мальчики и девочки - все у нас равны.

Только помнить мальчики об одном должны:

Девочки слабее их, могут и пищать,

И должны их мальчики храбро защищать.

Встаньте в круг, возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, подарите ласковую улыбку друг другу и почувствуйте тепло друг друга, которое идет к вам через улыбки и ручки. Подарите свои улыбку всем гостям. Я тоже дарю вам свою улыбку. Я вас очень люблю и думаю, что дружба - это весело, дружба - это настоящие друзья, это здоровье.

Дети поют песню «Улыбка».

А сейчас ребята давайте нарисуем улыбки и отправим их нашим друзьям из сказки. Они будут очень рады, ведь они совсем забыли, что такое улыбаться.

Ребята, сегодня мы помогли нашим друзьям из далекого прошлого и они снова оказались все вместе, узнали много нового о себе (о мальчиках и девочках). Что вам больше всего понравилось и запомнилось? Что вы узнали нового? Мы с вами научились дружить и узнали, что такое дружба.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности «О мальчиках и девочках»

Цель: способствовать формированию положительных эмоций при общении друг с другом.

Образовательная задача: учить культуре общения девочек и мальчиков.

Развивающая задача: закреплять представления детей об особенностях мальчиков и девочек: их настроении, поведении.

Воспитательная задача: формировать понятия о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, мужественности и женственности.

Ход:

Ребята, давайте встанем в круг и поздороваемся с солнышком, протянем руки к солнышку и соединим их вместе:

Первый лучик, нежный лучик

Заглянул он к нам в оконце

И принёс в своих ладошках

Теплоту, частицу солнца.

А теперь теплоту солнца подарим своим друзьям и погладим ласково ладошки друг другу.

Садитесь на подушки, спины выпрямите, начинаем наше занятие. Посмотрите, кто нарисован у меня на картине (мальчик и девочка) .Сегодня наше занятие будет о мальчиках и девочках. Скажите мне кто вы (мальчики и девочки) .А что общего есть у мальчиков и девочек (называют внешние признаки : голова, ноги, руки и т. д.) . Чем отличаются мальчики и девочки (Внешние отличия:длина волос, одежда и т. д.) . А скажите, с какой девочкой вы бы хотели дружить (доброй, аккуратной, терпеливой). А с какой вам не хочется дружить (лживой, злой, ленивой, болтливой, ябедой) .А каким должен быть мальчик, с которым вы бы хотели дружить (умный, сильный, ловкий, смелый и т. п.) . С каким бы мальчиком вам бы не хотелось бы дружить (трусливым, ленивым, ябедой) .Молодцы! Теперь давайте сделаем выводы. Мы решили, что мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам, помогать им, а как это, что они должны делать (уметь подать пальто или куртку девочке;пропускать впереди себя в дверь; уступать стул; помогать нести тяжёлые вещи; помогать собирать игрушки; защищать девочку, если кто то обидел её, самому никогда не обижать). А как должны поступать девочки (не вредничать, ябедничать; уметь принимать помощь, а если она не нужна, то вежливо отказаться, сказав "спасибо"). Хорошо, очень много интересных ответов услышала я сегодня.

А сейчас я хочу вас пригласить в путешествие на поезде в страну мальчиков и девочек. Но вместо билетов вы должны назвать своё имя, только ласково, так как называет вас мама (Игра "Назови ласково"). Встаньте в круг, займите места, руки положите на плечи. Поехали. (Включаю песню "Голубой вагон") .Первая наша остановка - станция Настроения. здесь мы с вами поиграем в игру "Замри".Все вы когда-то испытывали такие чувства, как радость, удивление, злость. А теперь покажите мне, как вы можете мимикой и движениями изобразить эти настроения. Поиграем. (Радость-замри, злость-замри, грусть-замри, удивление-замри. повторить 2 раза). Молодцы, справились с заданием. А теперь садитесь на подушки и из-под подушек достаньте карточки с настроением, с эмоциями. И поиграем ещё в одну игру:я буду называть настроение, а вы показываете карточку с соответствующей эмоцией. (Называю радость, уныние, злость, равнодушие). Вы хорошо разбираетесь в настроениях и эмоциях. Пора отправлять в путь, занимайте места. (Включаю песню "Голубой вагон") .

Следующая наша остановка с очень интересным названием "Оля - Вася". ребята, а что это за слова. (Имена девочки и мальчика). Правильно, у каждого мальчика и девочки есть свои имена. Вот мы сейчас поиграем и узнаем, знают ли девочки имена мальчиков, а мальчики - имена девочек. По очереди будем передавать мяч, и когда мяч окажется в руках мальчика, он называет имя девочки, и наоборот - девочка называет имя мальчика. Постарайтесь не запутаться и не повторяться. (Игра "Назови имя") Молодцы, наши девочки знают имена мальчиков, а мальчики имена девочек. Занимайте свои места, мы отправляемся дальше в путь. (Песня "Голубой вагон")

Вот и следующая наша остановка - станция Игровая. Садитесь за столы и мы с вами поиграем в игру "Сложи узор". Девочкам я предлагаю составить цветок, а мальчикам - ракету. (Перед детьми вывешиваю образец) Молодцы, и сейчас вы справились с заданием, значит отправляемся в путь дальше. Занимаем места, в путь (Песня "Голубой вагон")

Вот и последняя наша остановка - станция Загадочная. как вы думаете, что мы здесь будем делать (Отгадывать загадки. Конкурс загадок о пылесосе, топоре, пиле, утюге, молотке, гвоздях. иголке с ниткой и т. д. После каждой загадки раздаю картинки-отгадки.) Ребята, вы знаете, что все эти загадки были про предметы, с помощью которых женщины могут выполнять "женские" дела, а мужчины - "мужские"дела".

Посмотрите внимательно на свои картинки и поднимите те, у кого предметы, с помощью которых выполняются "женские" дела, а теперь картинки с предметами, с помощью которых выполняются "мужские дела. Ну вот и с этим заданием вы тоже справились. А теперь пора возвращаться в детский сад, занимайте свои места, поехали. (Включаю песню "Голубой вагон) .

Вот и закончилось наше путешествие, садитесь на свои места, и я вам предлагаю нарисовать своих друзей: мальчиков и девочек. Но рисовать мы будем с ладошки. Сначала простым карандашом обведите свою ладошку, потом цветными карандашами продолжайте рисунок. Приступайте к работе.

Скажите, пожалуйста, чем мы сегодня занимались? Что нового узнали?

Сегодня вы старались, думали, были активными и мне очень понравилось как вы работали. Наше занятие закончилось.

Конспект НОД  в старшей группе на тему: «Дружат в нашей группе мальчики и девочки».

Цель: Способствовать развитию умений в игровом задании подбирать предметы, удовлетворяющие потребности детей в зависимости от их пола, по набору предметов делать умозаключения. Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками. Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.

Материалы и оборудования: мольберты, предметные и разрезные картинки, картинки последовательности возрастного и полового развития человека,

Ход занятия:.

-Мальчишки и девчонки, здравствуйте! Я очень рада видеть вас, вы такие нарядные, и, конечно же, веселые и сообразительные. А где мы с вами находимся (ответ) .

-Правильно. «Дети в садике живут,

Здесь играют и поют.

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят…

Детский сад – второй наш дом…

Становитесь в круг, будем передавать воздушный шарик, вы каждый называйте свое имя и кто вы мальчик или девочка. Меня зовут Мария Петровна – я – женщина.

Игра «Знакомство».-(дети называют друг друга)

- А теперь внимательно посмотрите друг на друга, и скажите «Чем же отличается девочка от мальчика? » - ответы детей (одежда, внешность). Я знаю, все девочки и мальчики любят сказки, потому что в них происходят всякие чудеса. И я знаю, что каждый мечтает очутиться в сказке. Предлагаю отправиться в сказку. Но прежде я расскажу вам одну историю:

-Много- много лет тому назад жили рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В той стране повсюду царил мир, согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки добрые и заботливые. Они жили дружно и весело и никогда не ссорились. Но однажды над страной пролетал злой волшебник. Задумал он разлучить их. И поставил между мальчиками и девочками высокую- высокую каменную стену. Так появилась страна мальчиков и девочек.

-Ребята, давайте поможем соединиться ребятам, чтобы они опять были вместе. Для этого вы должны выполнить сложные задания. С каждым правильно выполненным заданием стена будет постепенно разрушаться. Но такое доброе дело советую начать с активной зарядки. (звучит музыка, дети выполняют упражнения под музыку согласно содержанию песни)

- И так, ребята, посмотрите, кто изображен на картине (богатыри)

- Вам понравились богатыри? – а какие они? (сильные, мужественные, смелые)

- А наши мальчики такие? Давайте проверим. Здесь конверт и первое задание: каждый мальчик возьмет себе пару (девочку) – девочку нужно провести с закрытыми глазами через сказочные препятствия (мальчики проводят девочек с закрытыми глазами через препятствия и помогают ей снять повязку)

- А теперь следующее задание (Игра «Возрастная последовательность»).

- Я раздам вам карточки: тебе младенец, тебе ребенок, тебе парень, тебе мужчина, тебе старик. Пока будет играть музыка, вы смотрите, куда вам встать, расставьте правильно карточки по возрастным особенностям.

-Аня, сейчас ты девочка, а когда немного подрастешь, кем станешь? А потом?

-Ребята, вы так великолепно справляетесь с заданиями, что камни продолжают падать, стена разрушается. Есть ещё интересное задание:

- «У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь.

Отвечают только девочки:

Елена. (Прекрасная)

Сестрица. (Аленушка)

Василиса. (Премудрая)

Крошечка (Хаврошечка)

Марья. (Искусница) .

А сейчас задание для мальчиков:

Кощей. (Бессмертный)

Мальчик. (с пальчик)

Братец. (Иванушка)

Иван. (Царевич)

Змей. (Горыныч) .

-Ну а теперь задания посложнее: «Хозяюшкам» надо приготовить витаминный салат. Ваш куратор… вас проинструктирует, не будем мешать.

-Здесь, как я поняла, смелые и «Воинственные рыцари». Что случилось с вашими «автоботами»? Почему они оказались на планете Земля? Как вы будете помогать «раненым» автоботам? Справитесь? Приступайте.

-Что же у нас происходит в «Технической мастерской»? (ответы детей). Это здорово, что вы решили помочь «автоботам» военной техникой. Действительно, чтобы мир защищать, технику надо держать в готовности и в этом вам поможет ваш друг и куратор…. (дети с помощью папы делают военную технику)

(самостоятельная деятельность детей и взрослых)

-А вот здесь пристроилась группа «Молоденькие мамы».

-Маленькие мамы кукол накормили,

Маленькие мамы спать их уложили,

Песенку им спели…

- Они что-то тихонько напевают… это колыбельные песни…

- Мамочки, а зачем у вас бусы, ленточки… Что вы хотите делать? (ответы)

юбите своих «дочек»? Одних вы спать уложили, других надо нарядить. Умеете красиво наряжать? (девочки работают… Хорошо, красиво нарядили. А пеленать умеете? Здесь вам поможет НАША МАМА – Наталья Владимировна. Смотрите внимательно, вам пригодится, ведь ваши «дочки» любят ласковые руки…

Вот и стена рухнула! И конвертов с заданиями уже нет! Ребята вы помогли победить злого волшебника – теперь девочки и мальчики всегда будут вместе, и будут дружить, ведь они не могут друг без друга! – а это значит - победила дружба: - взялись за руки и вспомним стихотворение «Дружат в нашей группе мальчики и девочки… » Посмотрите, наши «Хозяюшки» приготовили угощение. Что это у вас? Как называется ваш салат? Вы угостите детей( «хозяюшки» раскладывают по тарелочкам салат, пока ребята моют руки, все садятся за стол.

Конспект НОД в старшей  группе «Все мы разные»

Цели: углубить знания детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи, познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье; развивать воображение, умение рассуждать, делать выводы, умозаключения; воспитать в мальчиках уважительное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь, а у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности, порядку; обогатить словарь детей.

Предварительная работа: Беседа с детьми о том, что они сделали на выходных для других членов семьи. Чтение произведение Маяковского «Что такое хорошо. »

Оборудование: схемы-действия, рисунки детей «Как я помогал взрослым на выходных» картинки с изображением людей разного возраста, 10 предметов: цветы, бантик, кукла, сумочка, зеркальце, батарейка, мячик, машинка, инструмент, военная пилотка, большой мяч.

Методы и приемы: беседа, проблемная ситуация, вопросы, схемы-действия, дидактическая игра «Из чего мы сделаны» с музыкальным сопровождением, вопросы.

Ход занятия:

Игра «Познакомимся по лучше»

Дети стоят в кругу вместе с воспитателем, у которого в руках большой мяч.

Воспитатель: Мяч нужно передавать по кругу, пока звучит музыка. Когда прекратиться звучание музыки, тот из вас, у кого окажется мяч должен назвать свое имя и рассказать, что он больше всего любит.

Дети говорят о себе.

Воспитатель: Если вы затрудняетесь, я вам помогу: можно ли сказать Саша, что ты любишь рисовать?

Беседа о семье:

- Ребята, вот видите все мы разные, у каждого свои интересы. И сегодня, я, ребята, хочу поговорить с вами о семье. Скажите, что такое семья? (Ответы детей) .

- Я вам уже говорила, что слово «семья» состоит из двух слов «семь» и «Я». Расскажите о своей семье: сколько человек в вашей семье, как их зовут, что вы любите делать вместе? (Дети высказываются по желанию)

- Семья может быть большой и маленькой. А попробуйте разделить всех членов семьи на две группы.

- Можно разделить на взрослых и детей (демонстрация карточек, пожилых и молодых (демонстрация карточек, а еще на мужчин и женщин (демонстрация карточек) .

- А чем отличаются мужчины и женщины? Вот вы идете по улице, вы сразу можете определить, где мужчина, где женщина? Как?

- Да, мужчины и женщины выглядят по-разному: они носят разную одежду; женщина, как правило, носят украшеня, у мужчины может быть борода, усы, чаще всего они выше ростом, физически сильнее. А обязанности в семье мужчин и женщин различаются? (Ответы детей) .

- Расскажите, что в вашей семье делают папы, дедушки, братья? Кто чинит утюг, кран? Кто повесит полку на стену? Кто подвинет мебель? (Ответы детей)

Правила поведения мужчин

- Есть правила культуры поведения, которые обязан выполнять каждый мужчина. Как вы думаете, когда про мужчину говорят «Он - настоящий мужчина»? (Ответы детей)

- Мальчики в нашей группе, конечно, еще не взрослые мужчины, но в некоторых случаях уже могут вести себя, как взрослые. Давайте подумаем, когда же о мальчике можно сказать: «Он хоть и маленький, но поступает, как настоящий мужчина? »

Игра «Разыграй ситуацию»

- Сейчас мы с вами посмотрим, как поступают настоящие мужчины.

Лиза будет мамой, а Влад ее сыном. После того, как мама забрала Влада из детского сада, они пошли в магазин. Мама купила много продуктов, и у нее тяжелые сумки. Как поступит Владик?

- Вы видите перед собой схемы-действия. Выберите ту, которая показывает, как поступает «настоящий мужчина».

Вывод

- Итак, кто такой настоящий мужчина? Что значит – защитник? Как мальчики должны поступать, если кто-то обижает малышей или девочек? Настоящий мужчина уступит место женщине? Настоящий мужчина поможет надеть пальто женщине?. Настоящий мужчина позволит носить женщине тяжести?

Вот видите, ребята, довольно часто наши мальчики могут поступать и поступают, как настоящие взрослые мужчины.

А сейчас мы немножко отдохнем и сходим в лес.

Физкультминутка

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте)

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли. (Приседания)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери. (Наклоны)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки)

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться. (Потягивания – руки вверх)

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили. (Ходьба на месте)

Утомил всех долгий путь –

Дети сели отдохнуть. (Дети садятся)

Правила поведения для женщин.

- Девочки – будущие женщины. Женщина всегда должна быть красивой. А когда она красивая? (Ответы детей) .

- На девочке может быть очень красивой платье, но волосы будут не причесаны, и о ней не скажут, что она красивая. Поэтому настоящая женщина всегда должна быть опрятная и аккуратная. Наши девочки, хоть и маленькие, но должны следить за собой – после сна причесываться, следить, чтобы не были спущены колготки или гольфы. Настоящая женщина – хозяйка в доме, у нее везде порядок и чистота. А в детском саду – девочки хозяйки в группе. Мальчики поставили машину после игры среди группы, а девочки поправили, подровняли, и сразу стало красиво.

Настоящая женщина всегда вежливая. Вы согласны, когда девочка дерется и кричит, о ней не скажешь, что она красивая?

А сейчас посмотрим, как ведут себя настоящие женщины?

Игра «Разыграй ситуацию»

- В выходной день мама сказала, что у нее сегодня генеральная уборка - это означает, что надо тщательно убрать всю квартиру. А Катя играла с куклой. Что же теперь будет делать Катя? Подберем схему.

Вывод воспитателя

- Итак, ребята, сейчас мы с вами говорили о том, что в поведении мужчин и женщин в некоторых случаях есть разница. Вы теперь знаете, как ведут себя настоящие мужчины и женщины, и постараетесь вести себя так же, как они. Для этого мы повесим с вами схемы-действия на видное место.

Дидактическая игра «Игра из чего мы сделаны»

Воспитататель: Посмотрите перед вами предметы. Нам нужно найти те, которыми пользуются мальчики и девочки.

Звучит отрывок из песни «Из чего же, из чего же, из чего сделаны наши мальчишки». Пауза. Дети к макету мальчика подносят предметы мальчика. Звучит продолжение песни: «Из веснушек, из хлопушек и батареек Сделаны наши мальчишки»

Тестовое задание «Назови, чьи вещи»

Цель: определение представлений детей о разделении предметов труда и быта взрослых на мамины (папины), мужские (женские) и специфики их использования.

Суть методики: ребенку предлагаются вещи, которые он характеризует как мужские или женские (мамины или папины) и объясняет, почему так считает. Ребенку задают вопрос: «Назови, чьи вещи?». Материалом для эксперимента служат: бритва, галстук, гвоздь, отвертка, молоток, лак для ногтей, бигуди, помада, духи и т.д.

Ключ. Высокий уровень — ребенок самостоятельно выполняет задание, действия сопровождает пояснениями. Средний уровень – ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослых, действия частично сопровождает пояснениями. Низкий уровень – ребенку требуется помощь педагога, действия не поясняет.

Метод наблюдения. Цель: выявить реальные действия в игре, на прогулке, в раздевальной и определить их мужские и женские признаки и качества личности

Показатели полоролевой воспитанности детей младшего дошкольного возраста

Высокий уровень:

v   представления о своем половом образе адекватные, ориентированные на образ другого (отец, мать, сверстник своего пола);

v   адекватные представления о различиях полов, включающие физический, поведенческий и нравственный аспекты;

v   наличие интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

v   наличие представлений об элементарных правилах полоролевого поведения, способах проявления внимания и заботы по отношению к взрослым и сверстникам своего и противоположного пола;

v   наличие у мальчиков и девочек основ качеств мужественности и женственности;

v   постоянство проявления мужских (женских) способов поведения в различных реальных и игровых ситуациях.

Средний уровень:

v   представления о своем половом образе не всегда адекватные, ориентированные на образ другого (мать, отец);

v   представления о различиях полов частичные — о некоторых характеристиках (внешних, внутренних, поведенческих) мужского и женского пола;

v   фрагментарные представления о правилах полоролевого поведения, способах проявления внимания и заботы по отношению к взрослым и сверстникам своего и противоположного пола;

v   наличие не ярко выраженного интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

v   наличие нестабильности в проявлении мальчиками и девочками мужских и женских качеств;

v   отсутствие стабильности в проявлении детьми «мужских» («женских») способов поведения в игровых ситуациях, отсутствие таковых проявлений в реальных ситуациях.

Низкий уровень:

v   представления о своем половом образе не адекватные, не ориентированные на образ другого (мать, отец);

v   отсутствие представлений о различиях полов;

v   отсутствие или слабое проявление интереса к познанию ценностей полоролевой культуры;

v   частичное проявление или полное отсутствие у мальчиков и девочек основ качеств мужественности и женственности;

v   проявление детьми в различных ситуациях способов поведения, противоречащих нормам «мужского» и «женского» поведения.

Беседа «Чем похожи? Чем отличаемся?»

  - В жизни очень редко встречаются 3 абсолютно одинаковых предмета6 дома, книги, цветка. Вот и вы все, хоть и называетесь одним словом – дети, а в чем-то вы одинаковы, в чем-то не похожи друг на друга.

- Ребята, посмотрите внимательно друг на друга.

- Чем вы похожи?(есть глаза, руки …)

- Как одним словом назвать? (части тела)

- Чем отличаетесь? (то же)

- То есть вы похожи тем же, чем и отличаетесь!

- Все мы разные, не похожие друг на друга. Скажите, такое разнообразие- это хорошо или плохо? Чем?

Беседа «Мальчик и девочка»

Цель:  выявление представлений детей об особенностях образа «Я» мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Беседа включает вопросы:

1.  Как тебя зовут?

2.  Ты мальчик или девочка?

3.  Мальчик и девочка — одинаковые или разные?

4.  В какие игры играют мальчики, в какие — девочки?

5.  С кем интереснее играть — с мальчиками или девочками?

6.  Какие девочки (мальчики) тебе нравятся?

7.  Когда вырастешь, будешь мамой или папой (тетей или дядей)?

8.  Кто в твоей семье самый сильный?

9.  Кто в твоей семье самый красивый?

10.Что в семье делают папа и мама?

Ключ: За каждый верный ответ ребенок получает 1 балл. Высокий уровень - 10 баллов, средний уровень – от 9 до 5 баллов, низкий уровень – меньше 5 баллов.

Тестовое задание «Выбор игрушки»

Цель: выявление представлений детей о специфике использования мальчиками и девочками предметов по их функциональному назначению.

Суть эксперимента заключается в том, что мальчикам и девочкам предлагаются различные игрушки (машинки, куклы, посуда, кубики, солдатики, скакалки и пр.). Ребенок должен сначала назвать игрушки, потом разложить их в две коробки: в одну — игрушки для мальчиков, в другую — игрушки для девочек. Свои действия ребенок сопровождает пояснениями.

Ключ. Высокий уровень — ребенок самостоятельно выполняет задание, действия сопровождает пояснениями. Средний уровень – ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослых, действия частично сопровождает пояснениями. Низкий уровень – ребенку требуется помощь педагога, действия не поясняет.

ПРОБЛЕМНЫЕ

СИТУАЦИИ ДЛЯ РАБОТЫ С МАЛЬЧИКАМИ И ДЕВОЧКАМИ

"История в детском саду"

Каждое утро Петя спешил к ребятам в детский сад. Он дружил со всеми, но больше всех ему нравился Кирилл. Они вместе играли, сидели за одним столом, даже их кровати в спальне и шкафчики в раздевалке стояли рядом. Кирилл умел рассказывать смешные истории, давал Пете свои санки и игрушечные машины, угощал конфетами и печеньем.

Однажды в группе появилась новенькая девочка в очках. Было ясно, что она стесняется своих очков: села в угол и наблюдает за ребятами.

– Привет! – сказал ей Петя. – Ты кто?

– Я – Галя, – ответила девочка.

– Что ты здесь сидишь? Пойдем играть.

– Не хочу.

Петя развернулся и убежал к ребятам. Галя не вставала со стула и просидела так почти весь день. Пете было неудобно: все играют, а новенькая девочка сидит в углу и мочит. "Почему? – думал он вечером. – Завтра обязательно у нее спрошу".

На следующий день на прогулке мальчишки кидались снежками друг в друга – это их любимая игра. Вместе с ребятами играла и воспитательница

Зинаида Васильевна. Петя кинул снежок в Галю, та увернулась. Вслед за ним бросил снежок и Кирилл. Друзья стали кидать в девочку снежок за снежком. Было весело, но скоро Петя заметил, что Кирилл старается ударить снежком побольнее, а Гале вовсе не смешно.

– Ты что? – спросил он друга.

– Ничего, – ответил тот и запустил снежный комок прямо в лицо девочки.

Очки ее соскочили и упали. Галя нагнулась за ними и заплакала. А Кирилл рассмеялся. Зинаида Васильевна сразу прекратила игру, подошла к Гале, и та протянула воспитательнице разбитые очки. Стыдно стало Пете, будто он сам запустил тот злополучный снежок. Галя казалась совсем беззащитной и мальчик не знал, как ей помочь.

Две недели Галя не носила очков. Для нее это было трудное время: она плохо видела. Петя помогал ей как мог. С Кириллом ему не игралось. Он не знал почему, просто не хотелось. Зато с Галей они подружились. И теперь Петя спешил в детский сад, чтобы показать ей новую книжку или рисунки в альбоме, покатать ее на санках, а главное, не дать ее в обиду.

"Печенье"

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

– Дели по одному, – строго сказал Миша.

Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.

– Ровно? – спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки.

– Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

– Угу! – отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек, и посмотрел на маму – она мешала не начатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба…

Консультация для родителей «Рыцари и принцессы»

 «Нельзя считать один пол совершеннее другого,

так и нельзя их уравнивать»

Ж. Руссо

Социальные изменения в обществе привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.

Когда-то в России гендерное воспитание детей осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

Труд девочек в будущем связан с жатвой, приготовлением еды, пошивом одежды, а мальчиков – с охотой и рыбной ловлей, рубкой леса, уходом за домашними животными и т. п.

В современном обществе существует такой вариант воспитания: и девочек, и мальчиков чаще всего воспитывают женщины: дома - мама или бабушка, а в детском саду - женщины-воспитатели.

Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, стираются границы между "женскими" и "мужскими" профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из "добытчиков" они постепенно превращаются в "потребителей", а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи, что мы иногда замечаем в семьях наших воспитанников.

Наблюдения за детьми.

Наблюдая за детьми в группе, я заметила, что многие наши девочки лишены нежности, скромности, терпения, не умели мирно разрешать конфликтные ситуации. Некоторые мальчики же, в свою очередь, не могли постоять за себя, слабы физически, лишены эмоциональной устойчивости и выносливости, у них отсутствовала культура поведения по отношению к девочкам. Научно доказано, что мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Если в дошкольные годы не заложить у девочек – мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, т. е. не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.

Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.

Гендерный подход находит своё отражение в нашей группе и при выполнении культурно-гигиенических навыков (над туалетом мальчиков табличка синего цвета, у девочек розового)

Игровая деятельность

В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты, ремонтируют автомобили. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) – у мальчиков. Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) – у девочек.

В нашей группе созданы условия для игр мальчиков «Моряки», «Военные», «Автомобилисты». Мальчики учатся быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности. Разъясняя мальчикам ход военных и героических игр, я делаю акцент на том, что их персонажи оберегают тех, кто нуждается в помощи, защищают Родину.

Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок», игровая зона «Семья» со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы материнства.

Трудовая деятельность

Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью.

Познавательная деятельность

Гендерное воспитание осуществляется не только в игровой деятельности, но и в образовательном процессе.

Игровые занятия, беседы распределены по трем блокам:

1. «Кто я: мальчик или девочка? Какой я мальчик? Какая я девочка? » Направлен на развитие представлений ребенка о своем поле и формирование позитивного принятия своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения.

2. «Мужчина и женщина в семье и обществе». Направлен на развитие у детей представлений о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения.

3. «Я сегодня и я в будущем». Направлен на обогащение представлений мальчиков и девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье. Формирование взаимоотношений между мальчиками – будущими мужчинами и девочками – будущими женщинами.

В беседах, НОД, с помощью дидактических игр, с помощью решения проблемных ситуаций, знакомства с правилами этикета, профессиями, формируются представления детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины, развивается умение использовать эти знания в различных жизненных ситуациях.

В решении задач гендерного воспитания неоценимую помощь нам оказал народный фольклор. Я рассказала детям о традициях воспитания в семье мальчиков и девочек на Руси, в Ростовской области. В русских традициях был заложен глубокий смысл передачи гендерных ролей, которые по женской линии несли в себе терпимость, сдержанность, любовь и доброту, а по мужской – стойкость, мужество, ответственность и многое другое.

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение художественных произведений, рассматривание иллюстраций: всё это способствует формированию гендерной устойчивости. На примере героев мальчики и девочки учатся строить доброжелательные взаимоотношения, осознают свою социальную роль. Такие произведения, как сказка «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна лягушка»«Рукодельница и ленивица», сказки Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Стойкий оловянный солдатик», рассказы о богатырях и русских солдатах, и др. воспитывают в мальчиках мужественность, смелость, трудолюбие, благородство, умение преодолевать трудности, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких и Отечества, а в девочках – женственность, доброту, отзывчивость, мягкость, терпимость, заботу, любовь к детям, мудрую женщину, мать, хранительницу семейного очага.

Продуктивная деятельность

Дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, обусловлен их психофизическими особенностями. И продуктивная деятельность не исключение. Девочки по ряду параметров опережают в развитии мальчиков дошкольников. Они обладают большей ручной умелостью (лучше развита мелкая моторика, они более усидчивы в работе, более аккуратны, лучше удерживают в памяти алгоритм выполнения задания, более внимательны и отзывчивы.

В коллективных работах, которые я использую довольно часто мальчики и девочки дополняют друг друга. Мальчики лидируют на этапе планирования работы, а девочки на этапе реализации.

В продуктивной деятельности легко отследить развитие задач гендерного воспитания - осознание и положительное либо отрицательное отношение к своему гендеру.

В музыкальной деятельности мы с педагогом также стараемся подходить к вопросам воспитания и обучения дифференцированно.

На занятиях работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости. У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами). Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.

Учитывая различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развивают физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. Так, например, существуют:

• Различия а обучении сложным двигательным движениям (метание на дальность легче даётся мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке- девочкам)

• Распределение ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, волки, а девочки-пчёлки, зайчики и т. д.)

Работа с родителями

Родительские отношения играют важную роль в становлении гендерной идентичности ребенка. Поэтому важно, чтобы именно мама и папа служили примером в воспитании мужских и женских начал. Родители нашей группы активные и отзывчивые. Принимают участие во всех организованных мероприятиях, оказывают посильную помощь в создании условий для полоролевого воспитания детей в группе.

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Мальчики и девочки - два разных мира»

Уважаемые родители!

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Значение периода дошкольного детства неоценимо в целом для развития личности ребенка. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном возрасте.

Часто, родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые.

Шаг 1” Воспитание мальчиков и девочек в семье”

“Мальчиков и девочек воспитывать по -разному?

Шаг 2 «Кто я: мальчик или девочка? Какой я мальчик? Какая я девочка? » Направлен на развитие представлений ребенка о своем поле и

формирование позитивного принятия своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения”.

Предлагаю Вам с вашим ребенком посмотреть картинки где изображены девочки

А теперь где изображены мальчики

Ну а теперь попросите малыша рассказать, чем отличаются мальчики и девочки. (какая прическа, какая одежда)

Шаг 3 “Маленькие рыцари и маленькие принцессы”

При выполнении заданий этого раздела возникают представления о различиях между мальчиками и девочками — как во внешнем облике, так и в характере и поведении.

Можно для дочке создать ситуацию (Пример :К вам идут гости и вы должны приготовить угощение, а хорошая хозяйка умеет вкусно и красиво встретить гостей) Пускай дочка раскажит как красиво можно накрыть стол, какие еще можно приготовить угощение .

онлайн игра для девочек “ Помогаем маме жарить блинчики”

игра для девочек” Нарядные платья”

 Расскажите что девочка всегда выглядеть аккуратно, красиво, опрятно, нежно.

А для закрепления можно просмотреть сказки

Ш. Перро “Золушка”, Спящая красавица,

русская народная сказка Морозко.

Обязательно сделайте акцент как выглядят герои сказок (какая одежда, какое поведение, какое настроение, какой характер. Спросите на кого бы хотела быть похожа ваша красавица, и почему)

Шаг 4

Расскажите ребенку о мужских качествах (пример : смелость, ловкость, мужественность, настойчивость, твердость, целеустремленность)

Просмотрите картинки мужские герои сказок

Спросите своего сына на кого бы он хотел быть похож из героев сказок, почему?

Можно для сына создать ситуацию и проиграть ее. (пример : должны прийти гости, мама хочет приготовить ужин нужна рыба, пускай ваш сынок сходит на рыбалку) .

онлайн игра : “ Рыбалка”

Обязательно похволите, какой он ловкий, какой богатый улов. Поблагодарите за помощь.

А теперь с ребенком вспомните какие бывают мужские профессии (пример :Строитель, пожарный, полицейский, космонавт, шофер)

А вот и игра лото мужские профессии

А теперь обсудите с сыном какая профессия ему нравиться? кем бы он хотел стать и почему?

Шаг 5 И для закрепления материала попрошу вас вместе со своим ребенком придумать сказку где главный герой будет ваш ребенок. Пускай ребенок сам придумает главного героя, какой у него характер, какая одежда, черты лица и т. д.

На этом наш маршрут окончен!

Мы надеемся, что Вы узнали для себя много нового и интересного. Нам будет очень приятно, если после изучения маршрута, Ваш ребенок и Вы не остановитесь на достигнутом и продолжите изучать этот прекрасный и мир!

Консультация для родителей «Наши девочки: какие они?»

У девочек эмоциональное восприятие позитивнее, чем у мальчиков. На седьмом году жизни это эмоциональное предпочтение женского пола достигает одинакового уровня в обеих группах испытуемых. Эмоциональное восприятие мальчиков во всех возрастных группах в целом менее позитивно, чем у девочек. Пик достоверности различий приходится на пятый год жизни. В это время у мальчиков возникает эмоциональная дифференциация себя и девочек с невыгодным выделением себя. Таким образом, у мальчиков возраст 4-6 лет является потенциально кризисным периодом. Мальчики и девочки формируют сходные эмоциональные установки восприятия пола («Девочки лучше мальчиков», которые имеют разное значение для личностного развития и формирования отношений между полами (у мальчиков – «Мальчики хуже девочек, и я плохой», а у девочек – «Девочки лучше мальчиков, и я хорошая») .

Науке известны гендерные особенности развития девочек дошкольного возраста: девочки более чувствительны к шуму, у девочек выше кожная чувствительность, то есть их раздражает телесный дискомфорт. Девочки быстрее набирают оптимальный уровень работоспособности, мальчики раскачиваются долго и на педагога смотрят реже. В дошкольном возрасте у девочек лучше развита речь, они сильнее физически, биологический возраст девочек выше. Но мышление их типично, ответы на вопросы достаточно однообразны.

С 4 – 5 лет у девочек преобладает направленность на красивую внешность (прямое желание быть красивой, иметь красивую одежду, красивый целостный образ). Красота как качество присутствует у 69% девочек. Девочки чаще мальчиков допускают возможность выступать в противоположных полу родительских ролях.

В центре внимания и интересов девочки с раннего детства находятся человек и сфера его бытия – взаимоотношения между людьми, предметы потребления: посуда, мебель, одежда, косметика и т. д. Девочки склонны к попечительской деятельности – ухаживать, нянчить, проявлять заботу, наставлять, поучать, критиковать. Эта склонность рассматривается как проявление материнских функций. Девочки чаще используют различные предметы по их прямому назначению, в то время как мальчики нередко сознательно ищут для них неожиданное применение. Девочки способны из ничего создать эстетику: быстро «накрыть» на стол: найти скатерть, сервировать, поставить вазочку с цветами в центр стола и четко знать, какая из чего приготовленная еда находится в каждой кастрюльке. Девочек меньше интересует устройство предметов. Игрушки, как правило, ломаются случайно.

В целом девочки морально, эмоционально созревают раньше мальчиков. Именно игры с куклами дают способность к сопереживанию другого человека.

Девочки более внушаемы, менее решительны в действиях, аккуратны, легко приспосабливаются к новой обстановке, тонко реагируют на нормы социальной группы и чувствительны к внутригрупповым нарушениям. Девочки чувствительны к шуму, любят тишину. Проявления агрессивного поведения у них носят скрытый характер и часто выражаются в речи: агрессивный мальчик толкнет, агрессивная девочка словами озвучит свое негативное отношение. Мозг девочки всегда активен, независимо от того, играет ли она, занимается или смотрит мультфильм. Она всегда готова ответить на неприятность или конфликтную ситуацию мгновенно. Эмоционально важно для вашей дочери нравиться всем (взрослым и детям, быть положительно оцененной. Поэтому не говорите ей сразу «плохо» Резкая эмоциональная реакция ребенка на ваше отношение не даст возможности девочке осознать, что именно ей нужно изменить. Начинайте разговор с положительного: что хорошего произошло, что сегодня нового узнали, как вы гордитесь ею. Только в эмоционально-положительной обстановке обозначьте проблему и сразу ищите из нее выход, как бы определяя алгоритм действий. Такая рациональность с вашей стороны поможет дочке отделить рациональные действия от эмоционального отношения и сориентировать сове поведение.

Девочки исполнительны, обладают хорошей связной речью, склонны к предметно-оценочной речи. Они хорошо замечают и запоминают то, что привлекает внимание и вызывает непосредственный интерес: красивые предметы, эстетичное пространство, отношения людей.

Характерная поведенческая реакция у девочек – кокетство. С раннего детства малышка привлекает к себе внимание людей особой позой, взглядом (глаза в одну сторону, голова и туловище - в другую, неожиданным проявление нежности или застенчивости, стыдливости и пр. Это поведение реализуется в полной мере во взрослой жизни через желание нравиться всем людям (а не только мужчинам, быть красивой и женственной.

Склонность к романтическим переживаниям вы можете обнаружить у своей дочери уже на пятом – шестом годах жизни. Чувство влюбленности, обожания сочетается с полной уверенностью в своей красо

Консультация для родителей «Детские игры – дело серьезное»

Игра в жизни ребенка занимает важное место, до 7-8 лет игра является ведущим видом деятельности и только позже ее сменяет учебная деятельность. С помощью игр ребенок обучается, познает мир, общается, преодолевает свои страхи, применяет новые навыки. Внимательный взрослый может наблюдать за игрой детей и узнавать многое об их развитии, настроении, психических особенностях, проблемах. Также взрослый может играть вместе с ребенком и в процессе обучать его или развивать определенные навыки (развивающие игры), а еще с помощью игр можно бороться со страхами, преодолевать тревожность и неуверенность, учить общаться (коррекционные игры).

Детская игра многогранна, наблюдая за играющими и анализируя, мы можем судить не только о развитии у ребенка социальных навыков, но и об умственном развитии, об испытываемых эмоциях, об отношении к людям, о восприятии тех или иных событий.

Игры с элементами агрессии существовали всегда, но современные дети играют в них все чаще. Причины возникновения таких игр могут быть разными, они “пересекаются” с причинами детской агрессивности в целом. Можно выделить внешние и внутренние причины агрессивности.

Внешние причины агрессивности

Семья, в которой растет ребенок. К сожалению, многие родители склонны к двойным стандартам: на словах они отрицательно относятся к проявления агрессии у детей, желают воспитать ребенка добрым, но в тоже время поощряют стремление ребенка решить возникшие проблемы с помощью силы. Если в семье физические наказания являются нормальными, дети воспринимают это как норму поведения. Дети при выборе модели поведения ориентируются не на то, что говорят их родители, а на то, что они думают, чувствуют, как себя ведут.

Общение со сверстниками. В детском сообществе часто сила является значимой, особенно среди мальчиков. Если ребенок попадает в “бойцовский” класс или группу, он подстраивается под общее “настроение”, перенимает поведение лидера либо имеет больше проблемы в общении со сверстниками. В таком случае необходимо поменять детский коллектив, тогда и поведение ребенка изменится.

Ребенок может копировать персонажей фильмов, придуманных героев. Малыши смотрят передачи, фильмы, предназначенные для взрослых – боевики, выпуски новостей, основные темы которых – шантаж, насилие, убийства, катастрофы, терроризм. Те же темы муссируются в газетах, в книгах, в компьютерных играх. Психика детей-дошкольников не защищена от губительного воздействия агрессии внешнего мира, малышу необходимо подрасти, окрепнуть, к подростковому возрасту он уже сможет адекватно оценивать происходящее вокруг и защищаться от давления окружающей действительности.

Внутренние причины агрессивности

Агрессивность – проявление внутреннего дискомфорта, неуверенности.

Неумение адекватно выражать отрицательные эмоции, контролировать себя.

Высокая тревожность, ощущение отверженности.

Неадекватная самооценка (чаще заниженная).

Стремление привлечь внимание взрослых.

Агрессивность как свойство личности отличается от ситуативной агрессии, возникающей при опасности и проходящей, когда человеку ничего не угрожает. Ситуативная агрессия совершенно нормальна и даже необходима, ее не стоит корректировать. В подобных случаях важно, чтобы человек умел выражать свои негативные эмоции адекватно.

Но бывает, что агрессивность становится свойством личности. Как узнать, когда ситуативная агрессивность перерастает в патологическую особенность личности?

Примерные критерии агрессивности дошкольников.

часто теряют контроль над собой;

часто спорят и ссорятся с окружающими;

отказываются выполнять просьбы взрослых;

намеренно вызывают у других чувство раздражения;

обвиняют других в своих ошибках;

могут вымещать свой гнев на неодушевленных вещах;

часто испытывают чувство злости, гнева, зависти;

долго помнят обиду, стремясь отомстить;

мнительны и раздражительны.

Если Вы считаете, что для ребенка характерна хотя бы половина из описанных проявлений агрессивности, причем проявляются они не менее чем в течение полугода и регулярно, то ребенок действительно агрессивен, ему (и семье) необходима помощь специалиста.

Разобравшись с причинами появления агрессивности у детей, вернемся к игре. Агрессивная игра может быть коррекционной, в ходе которой ребенок пытается справиться со своими страхами, с обидой, пережить неприятные моменты и переиграть их по-своему, попытаться найти выход из сложных для него ситуаций. В таком случае игра развивается, агрессия в ней обдуманна, как правило заканчивается она хорошо. Но бывают игры, которые не ведут к разрешению детских проблем, они могут перейти в реальную драку и заканчиваются печально – шишками, слезами, жестоким поведением. Чтобы было понятнее, приведу примеры из книги Татьяны Ломтевой “Большие игры маленьких детей”.

Пример 1

Рома и Лена в детском саду увлечены такой игрой: Лена забирается в игрушечный домик из ткани, а Рома начинает пинать его стены ногами, бросать сверху игрушки и прочими подручными средствами разрушать дом. Лена начинает кричать: “Спасите, я умираю!” - и делает вид, что умерла, когда ее домик достаточно завален игрушками. Дети повторяют эту игру несколько раз. Затем появляется новый поворот сюжета: когда домик завален игрушками, Рома из агрессора, разрушающего постройку, вдруг превращается в героя. Он кричит: “Не бойся, я тебя спасу!”, затем начинает разгребать игрушки, раскидывая их в разные стороны, и вытягивает Лену за руки наружу. Радостная Лена бросается ему на шею и говорит, что теперь согласна выйти за него замуж.

Очевидно, первоначальный сюжет игры возник у детей после страшных событий – взрыва террористами жилых домов. О таких пугающих фактах дети узнают из теленовостей, из разговора взрослых. Увиденное или услышанное вызывает у детей тревожные фантазии, неуверенность в собственной безопасности. Детям необходимо проработать новую информацию, справиться с тревогой, добиться ощущения, что они контролируют ситуацию. И добиваются этого они посредством игры.

Сначала они воспроизводят в игровом сюжете только те внешние аспекты страшного события, которые они восприняли в силу своего возраста. Поэтому поначалу их игра проста и жестока: человек в домике, другой человек разрушает этот дом, и первый погибает. Особенность этой игры: она сюжетная, со слаженными действиями партнеров; происходит отработка социальных стереотипов поведения (мужской активности и женской пассивности); после проигрывания тревожащих детей фантазий, они смогли внести в игру новое содержание; дети нашли возможность счастливого разрешения жестокого события и дальнейшего развития жизни.

Таким образом оказывается, что мальчик был взволнован информацией о теракте, при этом он заметил, что средства массовой информации делают акцент на половых аспектах (среди пострадавших чаще показывают детей и женщин, а среди подозреваемых и пойманных преступников – мужчин), что он захотел примерить на себя роль агрессора (менее страшную, чем роль жертвы), что освоив эту роль, он захотел ее изменить. Хорошо, что мальчик имел возможность свободно довести игровое действие до своего собственного логического конца, хотя наблюдающие за игрой взрослые не могли не содрогнуться. Похожую природу имеют и игры в войну.

Пример 2

Шестилетний Коля играет со своими маленькими игрушечными собачками. Он берет самого крупного пса – бульдога, и начинает рычать, бить по фигуркам других собак, выкрикивая оскорбления и угрозы. Зашедшая в комнату мама была неприятно удивлена словами сына и попыталась его вразумить. Однако сын продолжал ругаться, употребляя выражения, заимствованные из фильмов-боевиков. Тогда мама стала расспрашивать сына, кто он и почему так не любит других собак. Коля включился в разговор и между действиями с фигурками стал объяснять, что бульдог – самый сильный, поэтому ему все можно и все его боятся. Когда мама спросила, чего хочет добиться этот пес, то мальчик пожал плечами.

Коля продолжал агрессивную игру до тех пор, пока мама не предложила поиграть вместе, после чего она смогла дать новое развитие сюжету и перевести бессмысленную агрессию в более позитивное русло (маленькие собачки объединились и перестали слушаться бульдога, но тот смог с ними подружиться, когда защитил общую будку от врагов – победила дружба).

В этой игре мальчик, скорее всего, отыгрывал и пытался понять заключение, сделанное из своих наблюдений: кто сильнее, тот и прав. К такому выводу ребенок мог прийти не только из просмотра фильмов-боевиков, но и из собственного опыта (в группе мальчиков дошкольного возраста, как правило, есть культ силы. Вряд ли Коля относится к сильным мальчикам группы, похоже, он болезненно это воспринимает, страдает его самооценка. Его выбор породы, за которую Коля играет, показывает, что для защиты самооценки активизировались защитные механизмы психики (механизм идентификации с агрессором). Действие этой защиты таково, что человек отождествляется с тем, что вызвало у него тревогу или страх, поэтому перенимает черты человека, которого сам боится. Вопрос мамы о том, чего хочет добиться бульдог-агрессор, на который сын не дал ответа, демонстрирует, что примиряемая на себя роль ребенку не близка. Так он справляется со страхом! Поведение мамы в данном случае мудро – она поняла, что эта игра непростая, развивая сюжет и доводя его до логического завершения, она помогла сыну, дав понять мальчику, что и агрессивные люди могут быть хорошими, что они нуждаются в общении и признании, а против грубой силы могут быть другие средства – дружба, сплоченность, организованность в действиях.

Пример 3

Два первоклассника, Володя и Паша, играют фигурками роботов. Сначала они делают вид, что стреляют друг в друга издалека, затем приближают роботов друг к другу и переходят в рукопашную (сталкивают игрушки, издают соответствующие звуки). Через некоторое время, увлекшись боем, они откладывают роботов в сторону и сами начинают бой (в ход идут руки и ноги мальчиков). Сначала они регулируют движения, но постепенно такая игра перерастает в настоящую драку – дети колотят друг друга на полу.

Эта игра отличается от приведенных выше тем, что она не развивается внутренне. Возбуждение возрастает, насилие осуществляется просто ради насилия. Первоначальная агрессия ведет за собой еще большую агрессию. Игры такого плана должны стать причиной для беспокойства родителей. Взрослый может помочь, попытавшись развить сюжет этой игры.

Приведенные выше примеры доказывают, что нет просто агрессивных детей, за любым проявлением агрессии скрыты внутренние проблемы ребенка. Иногда дети сами справляются с ними, но бывает, что им необходима помощь понимающего взрослого.

Вы заметили, что ребенок часто играет в агрессивные игры. Что делать?

Исключите агрессию из окружающего мира ребенка (наказания, сверстники, телефильмы, грубые фразы в разговоре и т.д.)

Помогите ребенку научиться контролировать свои негативные эмоции и “выплескивать” их адекватно, без вреда для окружающих (и себя).

Помните: взяв на себя агрессивную роль в игре, ребенок защищается от агрессии в реальной жизни, компенсирует неумение общаться, маскирует застенчивость, смущение.

Повышайте самооценку ребенка.

Старайтесь чаще общаться “на равных”, чтобы вовремя заметить тревожные “звоночки” и понять, чем они вызваны.

Не наказывайте ребенка за агрессивное поведение! Агрессия с Вашей стороны провоцирует закрепление агрессивного поведения у ребенка. Попытайтесь отвлечь его, и только когда ребенок успокоится, нужно начинать разговор.

Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делами!

(“Надо беречь природу”, - говорит мама, а позже обламывает ветки у дерева: “Чтобы не мешало на дороге”.

“Драться нехорошо”, - говорит папа, но после ссоры ребенка с товарищем учит: “Надо было дать сдачи”)

Помогите ребенку, если у него возникают проблемы в общении со сверстниками (ролевые коррекционные игры, консультации психолога, развитие коммуникативных навыков).

За агрессию бесполезно наказывать, запрещать ее тоже ни к чему – это загонит проблему вглубь. Необходимо искать причину ее возникновения.

Игра занимает важное, если не сказать, центральное место в жизни дошкольника, являясь преобразующим видом его самостоятельной деятельности. В игре происходит:

развитие ребенка;

развиваются его действия в представлении;

происходит ориентация в отношениях между людьми;

ребенок приобретает навыки кооперации.

Установлено, что в игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит потому, что ребенок воссоздает в игре то, что ему интересно, с помощью условных действий. Сначала это действия с игрушками, потом с заменителями игрушек, потом речевые и воображаемые действия (как будто, понарошку).

В игре ребенок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.

Игра начинает входить в жизнь ребенка в младенческом возрасте. Мама говорит малышу, который еще не разговаривает: «Сладенький ты мой, сейчас я тебя съем» и начинает слегка покусывать ребенка за ножки или ручки. Ребенок смеется, хватает ручонками маму за лицо. Это идет игра.

В год у ребенка подражательные действия. Он «читает», говорит по телефону, играет в кухне с посудой.

По мере взросления игры становятся более сложными: дети подражают профессии родителей, знакомых, сами «становятся родителями».

На втором году и мальчики и девочки любят возиться с куклами — начало семейной игры. Но если за ними понаблюдать, то можно увидеть, что девочки бережнее обращаются с ними. А мальчики могут нести куклу и вниз головой.

Советы родителям

В 5—7 лет уже хорошо играют в семейные роли. Объединение в игры происходит в 2—3 года, группы для игры формируются по 2—3 человека

Темы детских игр разнообразны. Главное в них — подражание роли взрослых. Сказки, мультфильмы способствуют возникновению новых ролей: принц и принцесса, король и королева, Человек-паук и др.

Для детей старшего возраста характерны коллективные игры. В этом возрасте в коллективных играх может присутствовать элемент агрессии (драки, борьба). Это детям доставляет удовольствие. Бывает, что в играх девочки меряются силами с мальчиками.

В 6—7 лет ребенок с удовольствием еще играет с пластилином, этот мягкий материал — средство его самовыражения.

Наблюдая за игрой ребенка, можно многое узнать о его жизни, потому что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о взаимоотношениях в семье. Через наблюдения за игрой можно узнать об интересах и склонностях ребенка, тем самым можно помочь определить его будущую профессию.

Игра — элемент созидательного творчества, элементы которого должны присутствовать в жизни человека ради поддержания его духовной гармонии. 2. Место для игр.

Игра — это творческий процесс. Значит, место для игры — это зона творчества. Эта зона должна быть активной, но не вызывать у ребенка агрессию.

Место для детских игр должно быть хорошо освещено. Оно может находиться у окна, тогда освещение этой зоны будет естественным в светлое время суток. Если вы отвели ему угол в комнате и там темно, нужно позаботиться о дополнительном освещении.

Помните, что у вас появился не просто малыш, а мальчик или девочка и каждый из них нуждается в индивидуальном подходе.

Никогда не сравнивайте разнополых детей и тем более не ставьте одних в пример другим.

Не переусердствуйте, воспитывая как мальчика, так и девочку, дайте детям право выбора, время подумать самим.

Не рассказывайте мальчику всего до конца, давая какое либо задание, а девочке не забудьте на личном примере продемонстрировать то, что от неё требуется.

Если вы пытаетесь что-то объяснить мальчику, не забывайте не только рассказывать, но и показывать.

Пытаясь отругать за что-то девочку, сначала объясните ей, в чём она не права, а высказывать всё и сразу не спешите.

Ругая мальчика, коротко и ясно изложите, что конкретно Вас не устраивает, иначе через некоторое время он просто перестанет Вас слышать и слушать.

Мальчики и девочки по-разному устают: девочки истощаются эмоционально, а мальчики интеллектуально, ругать одинаково в такой ситуации бессмысленно.

В случае неудачи не позволяйте себе нервничать, этим Вы оградите ребёнка от излишних переживаний и паники, ведь для него всё выглядит гораздо серьёзней, чем для Вас.

Учитесь терпению, в том числе и у своего малыша.

Постарайтесь объяснить ребёнку, что ошибаться иногда даже нужно.

Постарайтесь понять, что ребёнок тоже личность и то, что он будет похож на Вас, совсем не обязательно.

Помогите детям найти разгадку самостоятельно, а не преподносите её "на блюдечке", чтобы сэкономить время и силы, детям нравится сам процесс, результат для них пока на втором месте.

Мальчик и девочка - это два разных мира. Очень часто мы неправильно реагируем на поступки детей, потому что не понимаем, что стоит за этими поступками. Если в семье уже растёт дочка, и родился сын, родителям необходимо знать, что во многом придётся начинать с нуля и их опыт воспитания дочки не только не поможет, а даже может мешать. Если после сына в семье родилась дочь, сложностей обычно бывает меньше, хотя разницу учитывать придётся в любом случае. Воспитывать, обучать и даже любить мальчиков и девочек надо по-разному. Но обязательно очень любить!

Любовь родителей в первую очередь проявляется через доверие и заботу.

Забота – это готовность всегда прийти ребенку на помощь, заинтересованность в его благополучии, интерес к его личности, стремление, сделать его счастливым, сострадание к его боли. Заботиться – значит интересоваться и проникаться жизнью малыша.

Доверять ребенку – значит верить, что он всегда делает лучшее, на что способен, даже если на первый взгляд кажется, будто это не так. Доверять – значит давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно.

До девятилетнего возраста всем детям требуется много заботы и несколько меньше доверия. После девяти лет дети начинают естественным образом отдаляться от родителей и становятся более независимыми. Первый признак, что ребенок от вас отдаляется, – он стесняется вашего поведения.

Независимо от возраста, мальчикам требуется больше доверия, а девочкам – заботы. Мальчик доволен собой, если может действовать самостоятельно. Добиваясь чего-то без посторонней помощи, он обретает уверенность в себе и чувство собственного достоинства.

Если девочке дают слишком много свободы, ей может показаться, будто ее отталкивают, обижают, не любят. Мальчик же нередко просто расцветает от подобного отношения, поскольку чувствует, что родители признают его самостоятельность и верят в его способность заботиться о себе самостоятельно и делать все правильно.

Матери нередко делают своих сыновей слабыми, слишком беспокоясь о них и подавляя своей опекой. Отцы часто дают дочерям слишком много самостоятельности и возможности обходиться без посторонней помощи, пренебрегая потребностью девочек в заботе. Родителям следует понять, что мальчики формируют позитивное представление о себе на основе доверия со стороны окружающих, а девочки – на основе внимания и заботы, которые им дарят люди.

Приходя в этот мир, мальчики и девочки склонны в равной мере доверять окружающим и заботиться о них. Когда малыши встречают пренебрежение к своим нуждам и желаниям, или испытывают боль от того, что эти нужды и желания не удовлетворены, реакция мальчиков обычно состоит в том, что они меньше заботятся об окружающих, а реакция девочек в том, что они начинают меньше доверять. Задача родителей – дать девочке больше заботы, понимания и уважения, чтобы она могла доверять окружающим; а по отношению к мальчику необходимо проявить больше доверия, приятия и одобрения, чтобы побуждать его заботиться об окружающих.

Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, – что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды. Так проявляется ее потребность оставаться слабой и зависеть от окружающих. Ей необходима уверенность в том, что она может рассчитывать на поддержку родителей. Если девочка получает необходимую ей заботу, она доверяет родителям и остается открытой. Доверчивая девочка счастлива и довольна жизнью.

Если девочкой пренебрегают, она может развить в себе мужские качества – чтобы не испытывать боль от неудовлетворенности.

Это не означает, что девочка, которой свойственны мужские черты, непременно недополучила то, что необходимо ей для развития женских качеств. Возможно, у нее просто активный темперамент, вследствие чего эта девочка ведет себя как мальчик. Несмотря на то, что некоторые девочки ведут себя как мальчишки, они все равно остаются девочками, им нужно больше заботы, понимания и уважения.

Естественно, для того, чтобы мальчик был уверен в завтрашнем дне и доверял старшим, ему тоже требуется забота, понимание и уважение, – однако для него важнее мотивация к действию. Без мотивации он перестает заботиться о чем бы то ни было. Если мальчишка ни о чем не заботится, он становится угрюмым, неуправляемым и начинает плохо учиться. Без мотивации мальчик не может ни на чем сосредоточиться, что приводит либо к депрессии, либо к гиперактивности. Самая главная потребность мальчиков – мотивация к деятельности.

Задача родителей – проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

Для того чтобы мальчик заботился об окружающих, его действия необходимо мотивировать успехом и поощрением. Нужно ясно давать ему знать, что он способен радовать своих родителей и радует их. Если мальчику удается доставить родителям радость, это служит ему мотивацией, чтобы и дальше вести себя соответствующим образом, в противном случае мальчик становится слабым и перестает заботиться об окружающих. Позитивное поощрение правильного поведения служит мальчику дополнительным подтверждением успеха. Если мальчик видит, что окружающие ценят то, что он делает, в нем просыпается побуждение делать еще больше. Нет более сильного стимула, чем успех.

Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников- мальчиков.

Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное - по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И, уж конечно, не так, как мы - взрослые.

Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ним - неверно и бесполезно.

Не обвиняйте ребенка в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы.

Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи достижения.

Не обольщайтесь - вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте быть похожим ребенка на вас.

Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять причину его затруднений.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Старайтесь, давая задания мальчикам, включать их в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее показывать и рассказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл способ решения, пусть даже наделав ошибок.

Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощения правого, "эмоционального" полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней - бурная эмоциональная реакция помешает ей понять за что ее ругают. Сначала разберите в чем ее ошибка.

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Собранная информация конфиденциальна и разглашению не подлежит.

Просим вас искренне ответить на вопросы.

1. Как Вы считаете, в чём заключается роль семьи в воспитании мужских/женских качеств в ребёнке?

1. Какова роль матери в полоролевом воспитании ребёнка?

2. Как отец влияет на полоролевое развитие ребёнка?

3. Что Вы делаете в семье, чтобы воспитать достойных мужчину/женщину, как полноценного члена общества?

5. Как Вы поступаете, если поведение ребёнка не соответствует нормам и правилам поведения мужчины/женщины в социуме (агрессивность, кривляние, излишнее кокетство, плаксивость мальчика, агрессивность девочки и т. п.)

6. Что бы Вы хотели узнать о полоролевом воспитании мальчиков/девочек?

7. На какие вопросы Вы хотели бы услышать ответ: гендерное воспитание, физическое состояние, здоровый образ жизни ребенка, культура поведения и приобщения к культурным ценностям?

8. Проявляете ли Вы заинтересованность и участие в конкурсах, совместной деятельности с детьми?

Анкета №1

Уважаемые родители!

Для совершенствования работы по теме: «Гендерное воспитание старших дошкольников» предлагаем вам ответить на вопросы:

1. Ваше имя, возраст, образование (желательно)………………………………………………………………………….
2. Кто, по вашему мнению, должен научить ребенка нормам поведения, свойственным представителям его пола (родители, воспитатели, специальные службы и др.)……………………………………………………………….
3. С какого возраста следует заниматься воспитанием ребенка, направленным на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола?........................................................................
4. Какой вид обучения и воспитания в дошкольном учреждении вы считаете наиболее рациональным: раздельное (мальчики и девочки посещают разные дошкольные учреждения, отдельно в разных группах) или совместное? ………………………………………………………………..
5. Нужно ли, по вашему мнению, проводить какие-либо виды деятельности в условиях ДОУ отдельно с мальчиками и отдельно с девочками, и почему? ………………………………………………………………………………………………………………
6. Испытываете ли вы затруднения в воспитании своего ребенка, связанные с вопросами гендерного воспитания? ……………………………………………………………………………………………………………
7. Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам гендерного воспитания детей вы считаете наиболее приемлемыми для вас (родительские собрания, индивидуальные или групповые консультации, беседы, наглядная агитация и др.)? …………………………………………………………………………………………………………………
8. Какие черты характера следует формировать у девочек?.......................................................................................................
9. Какие черты характера следует формировать у мальчиков?...................................................................................................
10.  Считаете ли вы тему данного исследования актуальной и почему? …………………………………………………………………………………………………………….

Благодарим за помощь!

Анкета №2

Уважаемые родители!

Для определения эффективности проведенной  работы по теме: «Гендерное воспитание старших дошкольников» предлагаем вам ответить на вопросы:

1. Ваше имя, возраст, образование (желательно)………………………………………………………………………….
2. Продолжите фразу: гендерное воспитание – это ………………………………………………………………………………………………………………….
3. Кто, по вашему мнению, должен научить ребенка нормам поведения, свойственным представителям его пола (родители, воспитатели, специальные службы и др.)……………………………………………………………….
4. С какого возраста следует заниматься воспитанием ребенка, направленным на овладение им нормами поведения, свойственными представителям его пола?........................................................................
5. Какие из перечисленных форм работы ДОУ с родителями по вопросам гендерного воспитания детей вы считаете наиболее приемлемыми для вас (родительские собрания, индивидуальные или групповые консультации, беседы, наглядная агитация и др.)? …………………………………………………………………………………………………………………
6. Как вы оцениваете содержание работы по взаимодействию ДОУ и семьи по вопросам гендерного воспитания детей 5-6 лет? (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) ………………………….
7. Все ли методы и организационные формы проводимой работы вас устроили? Что бы хотелось изменить, дополнить? ……………………………………………………………………………………………………………………
8. Используете ли вы полученные знания о гендерном воспитании в общении со своими детьми? ………………………………………………………………….
9. Ваши замечания и предложения по совершенствованию работы по теме: «Гендерное воспитание старших дошкольников»……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Благодарим за помощь!