"Прогулка-экскурсия как форма краеведческой работы с воспитанниками детского сада"
статья (старшая группа) на тему

Тема: Роль дошкольного образование в развитии интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества.

Автор: Калинчук Мария Николаевна, учитель-логопед Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения №31 Пушкинского и Павловского района города Санкт-Петербурга; контактный телефон: 89111596819; электронный адрес: pumashik@mail.ru

"Прогулка-экскурсия как форма краеведческой работы с воспитанниками детского сада"

Дошкольное образование является первой ступенью системы непрерывного образования человека. «Дошкольный возраст - это тот период, когда начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы и предметным миром. В этот период закладывается фундамент будущих гармоничных отношений человека с самим собой и окружающими, происходит адаптация личности к различным социальным ситуациям микро- и макросреды, приобретается опыт социальных отношений, который будет влиять на все последующие этапы его жизни». [1]

В  связи с этим образование детей старшего дошкольного возраста должно       строиться в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, а набор ключевых компетентностей.
       Такое направление в развитии образования обусловлено потребностью общества в личности, способной выжить в условиях конкурентности, классового расслоения. Вместе с тем детям нужны не только знания, но и социально-адаптационные свойства личности, позволяющие существовать в соответствии с общепринятыми нормами.

«Образовательное учреждение наряду с семьёй является базовым социальным институтом, формирующим личность, приобщающим новые поколения к ценностям отечественной и мировой культуры, делающим человека цивилизованным. А инновационная экономика может сформироваться только в определённом социальном контексте как часть инновационной культуры, основанной на гуманистических идеалах, на творческой свободе, на стремлении к улучшению качества жизни. Именно закреплённые в национальной культуре нравственные установки, модели поведения предопределяют успешное развитие личности и нации в целом. Поэтому мы уделим существенное внимание развитию культуры и нравственности».[2]

Знание истории и традиции обязательно нужно передавать детям, поэтому в основе нашей работы – тезис о «необходимости воспитывать и обучать детей так, чтобы они осознавали себя с одной стороны, детьми своих родителей, внуками и правнуками своих предков, а с другой – детьми  своей страны». Причем воспитание нужно начинать с истории и духовного наследия своей малой родины – города, края.

Учитывая потребности современного общества, в нашем дошкольном учреждении была разработана, опробована и внедрена программа «Город детства моего…». Цель проекта – воспитание юного Царскосёла в лучших традициях петербургской культуры.

Актуальность данной темы для детей дошкольного возраста очевидна, так как вопросы о патриотизме, нравственно-духовном мире и воспитании чувства прекрасного у гражданина выделены в современном обществе как приоритетные.

Вопросами краеведения, патриотического воспитания, в должном понимании этого слова, родители занимаются не достаточно. Эти функции должны взять на себя учебные заведения, в том числе и дошкольные.

В нашем проекте обоснованно выдвигается на первый план воспитание любви к родному городу, что в дальнейшем позволит ребенку осознать себя гражданином страны.

Пособие представляет собой тщательно отобранный, хорошо структурированный и качественно иллюстрированный материал для проведения прогулок-экскурсий и занятий по краеведению с воспитанниками старшей и подготовительной групп детского сада. Данный материал отличается авторским подходом к отбору, структурированию и методике изложения учебного материала. Его содержание отражает основные аспекты в области краеведения, необходимые для работы педагога детского сада.

Пособие «Город детства моего…» имеет свои отличительные особенности, а именно:

• систематизация изложения учебного материала (по месяцам) в логике формирования представлений о родном городе с учетом знаменательных дат и погодных условий для совершения прогулок;
• используется КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД: сочетание историко-краеведческого материала с материалами из других областей знаний (арифметикой, элементарной геометрией, литературой, рисованием), подобранных в соответствии с тематикой месяца и направленных на разностороннее развитие личности;

• отбор содержания занятий с учётом современных, наиболее эффективных методик, технологий, форм работы (конструирование, рисование пальцами на песке, театрализация, экскурсия, создания мини-экспозиций и пр.);

• продуманное вовлечение родителей в совместную с ребёнком разнообразную познавательную деятельность (тематические прогулки выходного дня и составление рассказов о них, чтение детям сказок, совместное с детьми изготовление макетов обелисков, составление фотоальбома о своей семье и пр.);

• методичность изложения материала, обусловленная личным опытом работы авторов, а также успешное использование материалов этого пособия в работе детского сада.

Пособие направлено на пробуждение у детей с раннего возраста интереса и любви к родному городу,  для чего используются возможности не только образовательного учреждения, но и семьи. Наш опыт работы инновационной деятельности – результат активного поиска творческих подходов в воспитании, нестандартных и оригинальных методов обучения коллектива, родителей и детей, включает в себя: создание творческих продуктов совместной деятельности взрослых и детей (прогулки и экскурсии, игровая деятельность, создание мини-музея по творчеству А.С.Пушкина, разыгрывание мини-этюдов; посещение музеев и выставок, проведение совместно с родителями  литературно-музыкальных вечеров, создание детского путеводителя и карты города).

Через все эти формы работы воспитанники накапливают багаж знаний и впечатлений, который должен  стать основой к решению поставленных задач, а именно воспитать из детей настоящих Царскосёлов.

Рисунок 2: разворот пособия, посвященный второму месяцу работы – октябрю, и приуроченный ко дню открытия лицея. Охватывает биографию и творчество А.С. Пушкина.

Новизна проекта заключается в том, что в нём происходит продвижение ребенка по пути познания, в ходе которого ребёнок  приобретает не только знания, но и  способы познания.

Востребованность продукта заключается в том, что  наш педагогический проект способствует формированию гармоничной личности ребенка – всесторонне развитой, самодостаточной, счастливой и образованной, ответственной и подготовленной к школьной жизни.

   Представленное методическое пособие получило высокую оценку среди коллег дошкольных учреждений, было одобрено коллегами общеобразовательных школ и рекомендовано к распространению историками и искусствоведами ГМЗ «Царское село» и сотрудниками кафедры педагогики и педагогических технологий ЛГУ им. А.С. Пушкина.

  Пособие может быть использовано педагогами детских садов (как в непосредственной работе по нему, так и при создании аналогов), преподавателями вузов и колледжей, студентами, слушателями курсов повышения квалификации при изучении возможностей организации историко-краеведческой работы с дошкольниками, а также родителями для самостоятельных занятий с детьми.

    Таким образом, в работе находит отражение "прогресс общества и социально-экономическое развитие России, которое зависит от образованности и интеллекта, а также   здоровья человека, разносторонности его развития, широты кругозора, стремления к творчеству, умения решать нестандартные задачи и обеспечиваются системой всего образования, в том числе и дошкольного". [3]

[1]. ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК, 2001, том 71, № 5, с. 458-461 НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ БЕЗГРАНИЧЕН.

[2]. 11 ноября 2009 года, Москва, Большой Кремлёвский дворец. Послание Президента РФ Медведева Д.А. Федеральному Собранию Российской Федерации.

[3]. Формирование интеллектуально-нравственной культуры учащихся в системе образования. Автор Годовникова Л.В., Можевитина В.И.