Традиционное и иновационное руководство сюжетно - ролевой игрой
учебно-методический материал по теме

Традиционное руководство сюжетно – ролевой игры

(Менджерицкая Д.В., Козлова С.А., Куликова Т.В.)

Задача: влияя на содержание игры, всесторонне развивать детей.

Цель: развить полученные знания и навыки.

Содержание: пишется план, где намечаются задачи, при руководстве игрой, основные пути этого руководства, планируется работа с коллективом или отдельными детьми.

Средства: наблюдение; чтение литературы о явлениях жизни, природы; игрушки; строительный материал (кубики, блоки, конструкторы).

Особое внимание воспитателя сосредоточено на обогащение содержания игр.

Сюжет появляется из окружающего восприятия явлений. При ознакомлении с окружающим заостряется внимание на моментах, которые можно отразить в игре:

младший возраст – предметы и способы их использования взрослыми;

средний и старший возраст – взаимоотношения людей.

Принципы:

1. Рассказывать детям о труде людей, привлекая самих работников данных профессий (мед. сестра, врач и т.д.).
2. Предлагать дополнительный игровой материал (куклы, машинки, строительный материал и др.).
3. Воспитатель наблюдая,  видит, что дети, играя, не могут дальше развить сюжет, своими действиями он «возрождает» ее, тем самым помогая им («входит» в игру в новой роли).
4. Воспитатель напоминает детям о прошлых играх, о том, что они видели, задавать наводящие вопросы, своевременно изменять игровую среду, организовывать изобразительную, трудовую, конструктивную деятельность.
5. Наблюдая за детскими играми, воспитатель обдумывает, как способствовать их развитию (наблюдение, чтение литературы и др.), а так же каким путем пробудить интерес к новой теме игры, связанной с полученными знаниями.

младший возраст

• детей учат сговариваться на игру (в главной роли – воспитатель);
• игра должна выбираться детьми самостоятельно, но сговариваться и распределять роли им помогает воспитатель;
• о хорошей игре необходимо вспомнить и в последующие дни;
• вечером целесообразно рассказать об игре родителям в присутствии детей.

средний возраст

• помочь детям распределить роли;
• учить детей при сговоре вспоминать что – то интересное из своей жизни и вносить в игру;
•  своей репликой воспитатель может задать тему для игры.

старший возраст

В этот возрастной период появляются дети – «звезды». Задача воспитателя в подготовительный период игры тактично направить взаимоотношения детейтак, чтобы каждый нашел «свою нишу».

Инновационное руководство сюжетно – ролевой игры

(Короткова Н.А., Михайленко Н.Я.)

Свободная игра – самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. В игре ребенок испытывает внутреннее ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений всего того, что в практической деятельности  дается с трудом.

Задача: через игру развивать способность к воображению, образному мышлению.

Цель: формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками в небольших игровых объединениях.

Принципы организации сюжетно – ролевой игры:

Принцип 1. Воспитатель должен играть вместе с детьми.

Воспитатель должен занять позицию «играющего партнера».

Принцип 2. Воспитатель должен с детьми играть на протяжении всего дошкольного детства, нона каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения.

Воспитатель, играя с ребенком, должен пояснять игровые действия сам («Я буду варить суп, это у меня кастрюля и продукты»).

Принцип 3. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

Эта стратегия обеспечивает самостоятельную игру детей.

Средства организации сюжетно – ролевых игр:

Этап – формирование условных игровых действий

Воспитатель развертывает преимущественно «однотемные, одноперсонажные» сюжеты (смысловая цепочка действий).

Этап – формирование ролевого поведения

Воспитатель развертывает «многоперсонажный» сюжет (взаимосвязь персонажей, ролей) – взаимодействие одного персонажа с другим, введение новых персонажей.

Этап – формирование умений строить новые сюжеты

Воспитатель развертывает «многотемные» сюжеты (комбинирование разнообразных событий, выстраивание новых событийных рядов).

По психолого – педагогическим исследованиям игра у детей не возникает спонтанно, она передается другими людьми, которые уже владеют ею.

Творческая сюжетная игра самостоятельно может развертываться детьми лишь в небольших группах.