Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС ДО.
статья по обж (старшая группа)

Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

 Современная система образования определяет ребенка как активного участника образовательного процесса, который должен иметь возможность свободу самовыражения, выбора приоритетных направлений развития и интересов. Но при этом необходимо формировать у него основы безопасности жизнедеятельности. Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Ему нужно прививать навыки поведения в ситуациях, угрожающих их здоровью и жизни, формировать у него представление о наиболее типичных в этом смысле ситуациях и выхода из них, воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, объяснять, как надо вести себя во дворе, на природе, на улице и дома. ФГОС ДО ориентирует педагогов на создание условий для формирования основ безопасности у дошкольников в быту, социуме, природе и др. Важно не просто обеспечить безопасность ребёнка, но и научить его безопасному поведению, бережно относиться к своему здоровью и к здоровью окружающих. Работа с дошкольниками по формированию основ ОБЖ включает целый комплекс задач:

 - знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;

- развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе;

- воспитание грамотного участника дорожного движения, правильного поведения на улице;

- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.

При этом дошкольник должен быть не пассивным зрителем или слушателем всех проводимых мероприятий, а активным участником, только в этом случае знания станут умениями и навыками. Наиболее соответствующей раннему возрасту образовательной формой является игра. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте со стороны смыслов и норм, учиться понимать правила. Именно игра даёт малышу доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности. Соответственно игры организуются с учетом возрастных особенностей дошкольного детства и охватывают все важные разделы жизнедеятельности. Например, это игры на темы «Доктор Айболит», «Спасатели», «Один дома», «Шум и тишина на природе», «Можно и нельзя» и др. Повышению эмоциональной активности помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия, придумывание сказок и историй на разные темы (например, придумаем и разыграем сказку «Как я был светофором на перекрестке…» и др.). Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание разнообразных средств на одном занятии. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация, ее моделирование: нестандартная ситуация в которую попали сказочные или литературные персонажи. Например, «К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома», «Как будто к нам в город прилетел инопланетянин. Что мы ему покажем в групповой комнате детского сада, как расскажем об основах безопасности в группе, на участке, улице. Игровая ситуация раскрепощает детей, делает процесс образования естественным и интересным. Можно моделировать такие ситуации: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе. Моделирование ситуаций дает ребенку возможность применить полученные знания на деле, продемонстрировать практические умения, сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях в жизни. В младшей группе предлагаются элементарные проблемные ситуации, которые с возрастом усложняются. Изобразительная и творческая деятельность (рисование, аппликация, лепка) способствует осмыслению основ безопасности. Выполнение рисунка, например, по теме «Светофор, пешеходная дорожка и их предназначение». Предметная деятельность удовлетворяет в определенный период развития ребенка его познавательные интересы, помогает ориентироваться в окружающем мире. В группе должны быть предметы, с помощью которых ребенок знакомится с правилами безопасного обращения с ними. Это колюще-режущие предметы (иголки, ножницы, нож); электроприборы (магнитофон, проигрыватель, утюг, пылесос). Труд. Ребёнок начинает подражать взрослым, делая попытки подмести пол, постирать кукольное бельё, протереть пыль. По мере приобретения трудовых умений, ребёнок приобретает чувство уверенности, самостоятельность в самообслуживании, безопасном поведении в различных бытовых ситуациях. В форме досуговых мероприятий - праздники, викторины, спортивно-игровые программы, развлечения, также у дошкольников активно формируются навыки безопасной жизнедеятельности, при этом все участники образовательного процесса (родители, педагоги), вовлеченные в мероприятия, показывают на собственном примере правильные формы поведения. Обобщить и закрепить имеющиеся знания и навыки безопасного поведения у дошкольников важно по таким основным разделам, как «Пожарная безопасность», «Здоровье человека», «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и дорога», «Службы спасения», «Ребенок и природа». Таким образом, воспитанник ДОО знакомится с основами безопасности с помощью разнообразных средств, через интеграцию всех образовательных областей. Одной из основных задач, которые должен решить педагог, ставящий перед собой целью формирование основ безопасного поведения у дошкольников, это – создание определенных условий. В решении данной задачи более актуален деятельности подход как условие по ознакомлению детей с основами безопасности. Именно деятельности подход является одновременно условием и средством, обеспечивающим ребёнку возможность активно познавать окружающий его мир и самому становиться частью этого мира. Деятельность, особенно совместная, становится школой передачи социального опыта, обеспечивает условие для формирования многих личностных качеств. Ребёнок учится делать выбор, овладевает умением проявлять своё отношение к окружающим и находить безопасные способы взаимодействия с ним. Системная работа по ознакомлению детей с основами безопасности сформирует у них потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях, иметь точные представления о мерах предосторожности. Этим самым мы сохраняем жизнь и здоровье детей, способствуем формированию у них осознанного поведения в опасных ситуациях. Большую роль в формировании навыков безопасной жизнедеятельности играет пространственно-предметная среда ДОО. В группе необходимо создать пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по основам безопасности: разные альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно-печатные игры, картины, наборы иллюстраций, разные виды театра, художественная литература, видеофильмы, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно-ролевым играм и т.д.

Литература

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 64 с.

2. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. - 2012.