Программа "Азбука безопасности"
рабочая программа по обж (подготовительная группа)

Муниципальное образовательное учреждение

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников п. Судоверфь «Солнышко»

Утверждаю:                                                                                                                          Принята на заседании

Заведующий  МДОУ детский  сад                                                                                            Совета  педагогов

п.Судоверфь «Солнышко»                                                                                                 протоком №_______ от

М.В. Гришмановская___________                                                                                    «___»   ____________

Социально-педагогическая направленность

Дополнительная общеобразовательная

 общеразвивающая программа

«Азбука безопасности»

Возраст обучающихся: 6 – 7 лет

Срок реализации:  1 год

Автор-составитель:

Макарова  

Татьяна  Александровна,

воспитатель  

Рыбинский район,  2018

Оглавление

1.  Пояснительная записка……………………………………………………

2. Учебно-тематический план………………………………………………….

3. Содержание обучения……………………………………………………….

4. Обеспечение…………………………………………………………………..

4.1. Методическое обеспечение…………………………………………………

4.2. Материально-техническое обеспечение……………………………………

5. Мониторинг образовательных результатов………………………………..

Список информационных источников…………………………………………

Приложение……………………………………………………………………..

1. Пояснительная записка

Во всем мире все больше внимания уделяется вопросам безопасности человека: анализируются итоги различных видов трудовой деятельности, изучаются проблемы производственной безопасности и охраны окружающей среды, рассматриваются теоретические вопросы защиты от опасностей природного, техногенного и социального происхождения, идет интенсивный поиск путей формирования у подрастающего поколения привычек здорового образа жизни. Современное общество несет колоссальные материальные и человеческие потери от всего перечисленного выше.

Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения.

Правила поведения, и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека. Каждая среда: город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует и обучения сотрудников ДО, воспитанников и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного экологического неблагополучия.

Чтобы вызвать интерес у детей к данной проблеме,  разработана программа кружка (вариативной части) «Азбука безопасности», направленная на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения.

Актуальность:

Самое ценное – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей.

Данная  программа реализуется на основании:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• Конвенция о правах ребенка
• Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13 (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26).
• Приказа № 1155 от 17.10.2013 г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Категория обучающихся: 6 – 7 лет (подготовительная группа)

Направленность: социально-педагогическая

Вид программы: авторская, интегрированная

Цель программы:  Воспитание у дошкольников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности. Формирование представлений об адекватном поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а также воспитание ответственности за свои поступки.

Задачи:

1. Формировать представления и освоение способов безопасного поведения.
2. Формировать целостную картину мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
3. Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другим, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.
4. Выработать у дошкольников нормы поведения, уверенность в себе.

Ожидаемые результаты:

В результате освоения программы воспитанники будут иметь представления:

- о нормах поведения в экстремальных ситуациях в быту;

- о правилах обращения с предметами, несущими в себе опасность;

- о допущении здоровой дозы страха в реально опасных ситуациях;

- о необходимости следить за собственной безопасностью.

Знать:

- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части;

- правила пользования телефоном;

- правила пользования бытовыми электроприборами.

Уметь:

- применять усвоенные знания и способы деятельности для решения проблемных ситуаций;

- планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

- соблюдать правила безопасного поведения с бытовыми электроприборами;

- бережно относиться к своему здоровью и собственной безопасности.

Режим реализации  программы:

Периодичность развивающей деятельности с детьми – 1 раз в неделю проводится одно мероприятие.

Продолжительность развивающей деятельности с детьми – 30 минут.

Общее количество  -   18  часов .

Срок реализации программы –1 год.

Принципы построения программы

Принцип единства переживания, познания, действия в процессе обучения детей дошкольного возраста. Эмоциональное переживание ребенком 6-7 лет конкретных ситуаций, дает  возможность ставить себя на место другого объекта, а затем уже на рациональном уровне понять свои поступки, подлинные чувства, мысли и явления.

Принцип содружества, сотрудничества, сотворчества воспитателя и ребенка.

Принцип развивающего обучения, реализуется путем создания проблемных ситуаций, поощряющих детей к творческому познанию и преобразованию явлений окружающей действительности и своего «я».

Принцип интегрированного подхода к реализации поставленных задач - основан на гармоничном переплетении всех видов детской деятельности – игры, обучения, труда, общения.

Принцип доступности. Учет возрастных особенностей детей, адаптированность материала к возрасту.

Принцип систематичности и последовательности. Постепенная подача материала от простого к сложному. Частое повторение усвоенных правил и норм.

Принцип наглядности – учет особенностей мышления.

Принцип дифференциации. Учет возрастных особенностей. Создание благоприятной среды для усвоения норм и правил безопасности жизнедеятельности каждым ребенком.

2. Учебно-тематический план

3.  Содержание  обучения

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.1. «Дорога к доброму здоровью»

Теория: беседа «Что такое здоровье?», чтение книг о здоровье, пословицы о здоровье

Практика:  дидактическая игра «Четвертый лишний», решение кроссворда «Физкультура».

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.2. «Изучаем свой организм»

Теория: просмотр мультфильма «Тело человека»

Практика: дидактическая игра «Что перепутал художник», рисование «Мое тело»,  игра «Закончи фразу», разгадывание загадок

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.3. «Откуда берутся болезни»

Теория: беседы  «Почему мы болеем», «Кто нас лечит»,

Практика: сюжетно-ролевая игра «Аптека», дидактическая игра « Полезные и вредные предметы»,  упражнение «Доскажи словечко»

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.4. «Режим дня»

Теория: чтение  произведения  А. Барто «Зарядка», беседа «Что такое режим дня?»

Практика: дидактическая игр «Когда это бывает»,рисование «Микробы»

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.5. «Сохрани свое здоровье сам»

Теория:  Беседа «Что значит быть здоровым?», чтение художественной литературы о здоровье.

Практика: пальчиковая гимнастика «Утречко», дидактическая игра «Для чего это нужно?»,  обучение самомассажу

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.6. «Роль лекарств и витаминов»

Теория: просмотр презентации  «Чем опасен грипп», «Витамины, где они находятся»

Практика: дидактическая  игра «Что нужно делать, чтоб не болеть»,»Витамины» загадывание загадок, рассматривание картин с изображением продуктов- источником витаминов

Раздел 1. «Здоровье ребенка»

Тема1.7. «Личная гигиена»

Теория: чтение стихотворения К. Чуковского «Барабек», «Силач», А. Барто «Девочка чумазая», беседа «Микробы и вирусы»

Практика: рисование «От чего можно заболеть», рассматривание картин, сюжетно-ролевая игра «Тренер»

Раздел 2. «Ребенок и природа»

Тема 2.1. «Берегись насекомых»

Теория:  беседа о лесе, обсуждение «Какая польза от насекомых, а что вред?». Наблюдение за насекомыми.

Практика: рассматривание картин с изображениями насекомых, дидактическая игра  «Кто, где обитает?»,  отгадывание загадок о насекомых.

Раздел 2. «Ребенок и природа»

Тема 2.2. «Ядовитые грибы и ягоды»

Теория: Беседы  «О грибах!», « Правила сбора грибов».

Практика: Рассматривание рисунков с грибами, дидактические игры : «Найди по описанию», «Рассортируй грибы», «Какой гриб лишний?», загадки о грибах.

Раздел 2. «Ребенок и природа»

Тема 2.3. «Съедобные ягоды и ядовитые растения»

Теория:  беседа «Кто собирал ягоды в лесу, и какие?», рассказ о ядовитых растениях.

Практика:  оформление гербария «Растения леса», дидактическая  игра  « Что лишнее?», рисование экологических знаков «Что можно, что нельзя», рассматривание иллюстраций «Ягоды и ядовитые растения».

Раздел 2. «Ребенок и природа»

Тема 2.4. «Что надо знать, чтобы избежать опасности во время грозы»

Теория: беседа «Опасности, где  их поджидать», правила поведения при грозе, прослушивание аудиозаписи «Гроза», чтение стихотворения А. Барто «Гроза».

Практика:  подвижная игра «Пчелка», дидактическая  игра «Покажи  и объясни», отгадывание загадок, рисование  «Гроза в поле».

Раздел 2. «Ребенок и природа»

Тема 2.5. «Обходи скользкие места»

Теория: Беседа «Что такое лед?», чтение стихотворения О.Журавлева «Обходи скользкие места».

Практика: рассматривание иллюстраций «Гололед», рисование знаков «Осторожно гололед»

Раздел 2. «Ребенок и природа»

Тема 2.6. «Не зная броду, не суйся в воду»

Теория:  беседа  «Тонкий лед», чтение рассказа «Случай на реке»

Практика: рассматривание репродукции картин В.Перова «Рыболовы на причале», отгадывание загадок, рисование «Бурная река»

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3.1. «Зачем нужны дорожные знаки»

Теория: Беседа «Для чего придумали дорожные знаки».

Практика:  рассматривание дорожных знаков, дидактические игры « Собери знак», »Найди ошибку», «Определи, что означает каждый знак», изготовление знаков из цветной бумаги.

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3.2. «Говорящие знаки»

Теория: беседа «Что они нам горят», «Знай и выполняй правила уличного движения»

Практика: рассматривание дорожных знаков, дидактическая игра «Узнай знак по описанию», аппликация  «Дорожные знаки», изготовление макета «Наши дороги»

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3.3. «Улица города»

Теория:  беседа «Улицы нашего города», чтение рассказа  И .Серякова «Улица, где все спешат».

Практика: рассматривание картины «Улица города», коллаж «Улицы нашего города», отгадывание загадок по теме,

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3. 4. «Остановка пассажирского транспорта»

Теория: беседа «Для чего нужна остановка для пассажирского транспорта», «Правила поведения в транспорте: при входе и выходе»

Практика:  просмотр мультфильмов, рассматривание плакатов о правилах поведения на остановке и транспорте, дидактические игры: «Что неправильно делает мальчик», «Что сначала, что потом».

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3.5. «Опасные участки на пешеходной части улицы»

Теория: беседа «Этого могло не случиться», «Кто следит за порядком», чтение стихотворения «На улице»,

Практика: отгадывание загадок, рассматривание картин по теме, дидактическая игра «Покажи и объясни», сюжетно-ролевая игра «Инспектор ГБДД»

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3.6. «По дороге в детский сад»

Теория: викторина о правилах дорожного движения.

Практика:  дидактические  игры  «Что сначала, что потом?», «Да – нет», составление маршрутов от дома до детского сада.

Раздел 3. «Ребенок на улице города. ПДД»

Тема 3.7. «Если ты потерялся»

Теория: беседа « К кому следует обратиться за помощью»

Практика: дидактическая игра « Что лишнее?», «Назови свой адрес  и номер телефона», разыгрывание тематических сценок

Раздел 4. «Ребенок дома»

Тема 4.1. «Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой»

Теория: рассматривание сантехники, беседа « Что будет, если вода потечет»

Практика: рассматривание иллюстраций, фотографий, разгадывание загадок, моделирование ситуации «У нас случился потоп», сюжетно-ролевая игра «Сантехники»

Раздел 4. «Ребенок дома»

Тема 4.2. «Электроприборы»

Теория: Беседа «спасательная служба», рассматривание электроприборов, чтение произведения «Рассказы о неизвестном герое»       С. Маршак

Практика:  рассматривание иллюстраций  по теме, сюжетно-ролевая игра «Пожарные», упражнение « Опиши картинку и укажи, что на ней опасно, а что безопасно»,отгадывание загадок  об электроприборах

Раздел 4. «Ребенок дома»

Тема 4.3. «Незнакомые предметы»

Теория: беседа «Незнакомые предметы»,  чтение художественной литературы по теме,  рассматривание знака «Опасность» и его значение.

Практика: дидактическая  игра:  «Узнай предмет по описанию», рассматривание картин

Раздел 4. «Ребенок дома»

Тема 4.4. «Каждому опасному предмету свое место»

Теория: рассматривание опасных предметов, познакомить со знаками «нельзя пользоваться» и «Осторожно пользоваться», обсуждение  ситуаций жизненного опыта детей.

Практика: дидактическая игра «Можно-нельзя», «По местам», творческая работа «Обведи красным цветом»

Тема 4.5. «Кто поможет?»

Теория: беседа «Знакомство с профессиями пожарный, полицейский, врач», просмотр презентации.

Практика: Подвижная игра «Вызываем спасателей», сюжетно-ролевая игра «Больница», рисование  на тему «01», «02», «03». Рассматривание иллюстративного материала: изображение  трудовых процессов: тушение  пожара, задержание преступников, лечение людей .

Раздел 5. «Ребенок и другие люди»

Тема 5.1. «Если незнакомец в гости постучал»

Теория:  чтение и обсуждение стихотворения «Как вести себя с незнакомцем», беседа «Незнакомец позвонил в дверь», беседа по сказке «Волк и семеро козлят»,

Практика: дидактическая игра «Найди опасность», «Знакомый, свой, чужой», моделирование ситуации : «Один дома»

Раздел 5. «Ребенок и другие люди»

Тема 5.2. «Однажды на улице»

Теория:  беседа» Не трогай  на улице незнакомые предметы», просмотр мультфильма «Ну, погоди!»,чтение  произведения  «Петушок – золотой гребешок»

Практика: дидактическая игра «Помогите! Милиция!»,  «Закончи фразу», ситуация  «Тебя уводит  чужой»

Раздел 5. «Ребенок и другие люди»

Тема 5.3. «Опасные ситуации во дворе».

Теория:  Обсуждение не больших рассказов на тему «Как мы играем во дворе», игра-тренинг «Во дворе», беседа «Правила поведения  во время игр во дворе»

Практика: рассматривание  картин «Игры во дворе», рисование «Как мы играем»

Раздел 5. «Ребенок и другие люди»

Тема 5.4. «Внешность человека может быть обманчива»

Теория:  беседа  по сказкам ( «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - мачеха с отравленным яблоком; «Золушка»; «Аленький цветок»), проигрывание и обсуждение ситуаций (взрослый уговаривает пойти ребенка с ним, обещает конфету, игрушку)

Практика: рисование «Свой или чужой»

 Раздел 5. «Ребенок и другие люди»

Тема 5.5. «Конфликты между детьми»

Теория:  Беседа « Что такое конфликт?», «Почему происходят конфликты», способы решения конфликтов, просмотр мультфильма «Смешарики: Азбука безопасности»

Практика: дидактическая игра «Можно-нельзя»,  «Соедини: опасная ситуация-следствие», моделирование ситуации «Я тоже хочу такую же игрушку», мимические упражнения.

Раздел 5. «Ребенок и другие люди»

Тема 5.6. Ребѐнок и его старшие приятели

Теория:  беседа  с опорой на иллюстрации «безопасность», просмотр мультфильма  «Смешарики: Азбука безопасности»

Практика: моделирование ситуаций «Опасность», придумывание  рассказов «Мы лучшие друзья»

Раздел 6. «Эмоции»

Тема 6.1. «Что я умею чувствовать»

Теория: беседа  по схематическим рисункам эмоции  которые чувствует человек,  чтение стихотворение  С,Я, Маршка  « Чего боялся Петя»

Практика:  моделирование ситуаций « Когда меня обидели», «Кто прав»,  разгадывание загадок

Раздел 6. «Эмоции»

Тема 6.2. «Мои желания»

Теория:  беседа «Что хочет ребенок»,чтение произведения «Цветик- семицветик»

Практика: рисование «Мое желание», моделирование ситуации «Красивая игрушка в магазине», упражнение « Моя большая мечта»

Раздел 6. «Эмоции»

Тема 6.3. «Что хорошо, что плохо»

Теория:  чтение произведения  В. Майковский «Что такое хорошо  и что такое плохо» В. Осеевой «Волшебное слово», «Просто старушка»,  беседа «Хорошие и плохие поступки», «Что бы ты сделал доброго для людей», разбор  пословиц

Практика: дидактическая игра «Это хорошо или плохо»,  «Противоположности», «Ласковые слова», словесная игра «Вежливые слова», разгадывание загадок

4. Обеспечение

4.1. Методическое обеспечение

Формы работы с детьми: групповая, подгрупповая, индивидуальная

Методы работы с детьми

Практические:

-Создание здоровьесберегающей и развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в группе.

-Демонстрация разных ситуаций, несущих опасность для здоровья ребенка.

-Создание уголка безопасности в группе для использования полученных знаний в игровой и самостоятельной деятельности.

-фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия.

-индивидуальная работа.

-дидактические игры и игровые упражнения.

-совместная деятельность педагога с детьми.

-самостоятельная деятельность детей.

-просмотр видеоматериалов.

-развлечения.

-игры с использованием интерактивной доски.

Словесные:

-Беседы.

- Чтение художественной литературы.

-Заучивание стихотворений.

-Консультации.

-Наблюдения.

-сюжетно-ролевые игры

-Подвижные игры.

Наглядные:

-Организация выставок, конкурсов.

-Сбор фотоматериалов.

-Рассматривание иллюстраций, схем, плакатов.

-Театрализованная деятельность.

-Личный пример взрослых.

Дидактические материалы

• различные пособия, демонстрационный материал (плакаты, дорожные знаки, модели разных видов транспорта, детские коляски, куклы, атрибуты для игр по правилам уличного движения, макеты перекрестка, домов и улиц);
• настольно-печатные игры по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, воспитанию ЗОЖ («Осторожно, дорога!», «Незнайка на улице», «Дорожные знаки», «Зеленый светофор»);
• дидактические игры по всем разделам познавательного направления, демонстрационный, методический материал (альбомы на разные темы, иллюстрации, наборы игрушек, серии картинок или открыток, разнообразные коллекции, макеты и др.), подборки книг, познавательных детских энциклопедий, видеофильмов, слайдов;
• стационарное место для продуктивной деятельности дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;

4.2.  Материально-техническое обеспечение

• магнитофон;
• компьютер;
• видеопроектор;
• видео и аудио записи.

5.  Мониторинг образовательных результатов

Мониторинг   («Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б)

      Цель диагностики: определить уровень знаний и умения детей быстро и правильно действовать в различных жизненных ситуациях, желание сохранять и укреплять своё здоровье (т.е результаты проведенной работы).

      Методика проведения диагностики:

1 Тема: «Ребёнок и другие люди».

    Беседы: «Кто ты незнакомец», «Однажды на улице»;

    обсуждение конкретных ситуаций;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку».

2 Тема: «Ребёнок и природа».

    Беседы по картинкам, плакатам;

    наблюдения на участке во время прогулок и во время экскурсий;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей в природе», «Кто, где  живёт» (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы,  ягоды).

3 Тема: «Ребёнок один дома».

    Занятие-практикум «Спешим на помощь»;

    дидактические игры: «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?»,   «Скорая помощь», «Помогите милиция!».

4 Тема: «Здоровье ребёнка».

    Дидактические игры: «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно), «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функции), «Валеология или    здоровый малыш» (культурно-гигиенические навыки), «Малыши-крепыши»

    (закаливание, ЗОЖ);

    Занятия, беседы, наблюдения.

5 Тема: «Эмоции».

    Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания»;

    рисование тематическое и свободное; игры-кляксы;

    дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Наши чувства и эмоции», тесты.

6 Тема: «Ребёнок на улицах города».

    Занятие-практикум «Мы пешеходы»;

    сюжетно-ролевые игры: «Милиционер-регулировщик», «Водитель и

    пассажиры»;

   дидактические игры: «Большая безопасная прогулка», «Дорожные знаки»,   «Найди ошибку».

   Ответы детей оцениваются в баллах:

   3 балла – высокий уровень (ребёнок хорошо ориентируется в предложенной      теме, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из предлагаемой  ситуации).

 2 балла – средний уровень (ребёнок удовлетворительно ориентируется в предложенной теме, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации).

 1 балл – низкий уровень (ребёнок частично или вообще не ориентируется в предложенной теме, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации).

   Высокий уровень  с 16 – 18 баллов

   Средний  уровень  с 13 – 15 баллов

   Низкий    уровень с   12 баллов

Список информационных источников

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. « Безопасность». – С.П., 2002.
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. « Безопасность». Рабочая тетрадь – 1, 2, 3, 4. – С.П. 2002 – 2003 .
3. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М.,2000.
4. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., "Твоя безопасность. Как вести себя дома и на улице" Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.
5. Веракса Н.Е.,Комарова Т.С., Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы». – М.,2011.
6. Горбунова Н.А. « ОБЖ». – В., 2002.
7. Интернет – ресурсы.
8. Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». – М.,2009.
9. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет». – М.,2009.
10. Полыновой В.К. «Основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста»
11. Саулина Т.Ф. « Три сигнала сфетофора». М.,2009.
12. Усачев А.А.,Березин А.И. « Школа безопасности». – М., 1999.
13. Шарова О.Г. Основы пожаробезопасного поведения. – СПб.,1997.