Игровой проект «Азбука безопасности» (формирование основ безопасности жизнедеятельности) с детьми 6-7 лет
проект по обж (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

 «Детский сад №3 "Маленькая страна" г. Чебоксары»

Игровой проект «Азбука безопасности»

(формирование основ безопасности жизнедеятельности)

 с детьми 6-7 лет

Разработала:

Васильева Светлана Олеговна,

воспитатель старшей группы № 2

«Радуга»

Чебоксары, 2021 г

Организация игровой проектной деятельности

Приложение 1

Уважаемые родители!

Мы работаем по проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения. Будем признательны, если Вы поможете нам, ответив на следующие вопросы.

1. Какие правила безопасного поведения Вы считаете наиболее важными для детей дошкольного возраста?

А) правила дорожного движения;

Б) общение с незнакомыми людьми;

В) правила безопасного поведения в быту;

Г) безопасность на водоёме;

Д) другое (укажите).

2. Кто должен готовить детей к возможной встрече с опасностями?(укажите цифрами по степени значимости):

- родители;

- воспитатели;

- медицинские работники;

- свой вариант.

3. Знает ли Ваш ребёнок своё имя, фамилию, домашний адрес?

А) да;

Б) нет;

В) знает только… (укажите, что именно).

4.  Должен ли ребёнок дошкольного возраста знать телефон службы спасения «112»?

А) да;            Б) нет.

5. В каких формах Вы знакомите ребёнка с правилами безопасности?

А) игра;

Б) беседа;

В) сказки;

Г) рисование;

Д) кукольные представления;

Е) телевизионные передачи;

Ж) другое (укажите).

6. Из каких источников Вы черпаете информацию для бесед ребёнком о правилах безопасного поведения?

А) телевизионные передачи;

Б) специальная литература;

В) интернет;

Г) воспитатели ДОУ;

Е) родственники;

Ж) другое (укажите).

7. Необходима ли Вам помощь со стороны педагогов ДОУ в ознакомлении ребёнка с правилами безопасного поведения?

А) да;                Б) нет.

8. В каком виде Вы хотели бы получить информацию для бесед с ребёнком о правилах безопасного поведения?

А) консультация воспитателя;

Б) консультация специалиста (какого);

В) памятки, стенды;

Г) информация на сайте ДОУ;

Д) совместный детско-родительский проект;

Е) другое (укажите).                                                                    

Спасибо!

Приложение 2

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРАВИЛАМИ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ.

Для того чтобы сделать ребенка активным в приобретении знаний, предлагается осуществлять их накопление, углубление и систематизацию в основном через дидактические игры.

Преимущество использования дидактических игр, по сравнению с занятиями по обогащению знаний о правилах безопасности жизнедеятельности как компонента ОБП в быту, проявляется в следующем:

• каждый ребенок максимально активен;
• имеется возможность дифференцированно осуществлять уточнение и систематизацию знаний детей (в зависимости от их наличного уровня), поскольку игры проводились с подгруппой (от 2 до 8 человек) или индивидуально;
• поддержание устойчивого интереса дошкольников к данной деятельности и высокий эмоциональный фон.

«ПОДБЕРИ  ИГРУШКУ ТАНЮШКЕ»

Задачи:закреплять представления о предметах быта, которыми можно/нельзя играть; развивать внимание; воспитывать чувство взаимопомощи.

Материал:

-        игровая карта с изображением девочки и «веселых» человечков;

-        картинки с изображением различных предметов быта и игрушек.

Ход игры:воспитатель предлагает помочь Танюшке выбрать из предметов, показываемых веселыми человечками, те, которыми можно играть; объяснить, почему нельзя играть остальными.

«РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧТО МОЖЕТ БЫТЬ ОПАСНО – НАЙДИ»

Задачи:закреплять представления об источниках опасности в развивать сообразительность, внимание; воспитывать чувcтво товарищества.

Правило: не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.

Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего да, призы (фишки или картинки).

Ход игры.Воспитатель, или Стобед, или ребенок отворачивает-читает до 3—5 (при необходимости до 10), а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые их мнению, могут быть опасны. Затем каждый объясняет выбор. Ответы поощряются призами.

«ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ВЕЩАХ?» (лото)

Задачи:расширять представления детей о правилах безопасного поведения в быту; развивать внимание, память; воспитывать чувство сотрудничества.

Материал:четыре игровые карты с изображением пореза, ожога, ушиба руки и пожара;картинки с изображением различных бытовых предметов.

Ход игры. В игре принимают участие 4 ребенка, каждый из них беретсебе по игровой карте с изображением «травмы». Воспитатель (в дальнейшем ребенок) является ведущим. Он поочередно поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны догадаться, к какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом, соотнести со своей картой и взять картинку.При отборе ребенок должен объяснить, чем опасен тот или иной предмет, рассказать правила обращения с ним.

«ДОМИК УЛИТКИ»

Задачи: обобщать представления детей о правилах безопасного поведения; развивать охранительное самосознание; воспитывать чувство сотрудничества, закреплять навыки счета.

Правило:соблюдать очередность.

Материал:игровое поле с изображением улитки, внутри домика которого нарисованы различные предметы домашнего обихода; фишки; кубик.

Ход игры. Дети по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку на столько делений, сколько точек выпало на кубике. Каждый играющий рассказывает о картинке, на которой стоит его фишка: что изображено, правила обращения с этим предметом.

«СОЕДИНИ ПО ТОЧКАМ» (пособие)

Задачи:закреплять представления об источниках опасности в быту; развивать мелкую моторику, закреплять навыки пользования карандашом, умение вести линию по точкам; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Материал:листы с изображением контуров предметов (из точек).

Задание:соединить точки, раскрасить и рассказать, чем опасен данный предмет.

«УБЕРИ НА МЕСТО»

Задачи:закреплять представления о правилах безопасного поведения, формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок дома и в детском саду.

Материал:игровое поле с изображением кухни; картинки-предметы.

Ход игры. В коробке лежат картинки-предметы (изображением вниз). Каждый ребенок берет одну картинку и кладет ее на игровое поле — на место, объясняя свой выбор.

«ТАК И НЕ ТАК»

Задачи:учить отличать опасные для жизни ситуации от неопасных; развивать внимание; воспитывать желание соблюдать правила безопасности.

Материал:

• 2 карточки — с красным и с зеленым кружком,
• картинки с изображением опасных и безопасных действий детей.

Правила:под красную карточку (кружок) положить картинки с изображением опасных для жизни действий ребенка, под зеленую — неопасных (разрешенных).

«СТО БЕД»

Задачи:закреплять представления об опасных ситуациях, которые могут произойти дома, учить правилам безопасного поведения в быту; развивать память, внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.

Материал: картинки с изображением детей в опасной ситуации дома.

Ход игры: Несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребенок выбирает любую, рассматривает и рассказывает: что на ней изображено, почему такое случилось с ребенком, что он сделал неправильно, что теперь делать ребенку.

«МЫ - СПАСАТЕЛИ»

Задачи:закреплять представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.

Материал:

• игровая карта с тремя пустыми окошками (одно сверху, два — внизу);
• картинки, на которых изображены дети в конкретных опасных ситуациях;
• набор карточек с изображением тех действий, которые необходимо выполнить в той или иной ситуации.

Ход игры. На игровую карту воспитатель кладет картинку с изображением опасной ситуации. Ребенок рассматривает ее и из всех карточек с изображением действий выбирает две правильные, последовательно раскладывает их.

Приложение 3

«Чик-чик ножницами» (Е.Ильина)

Жила-была девочка. Как-то раз говорит она своей бабушке:
— Ты всё шьёшь-шьёшь, а мне не даёшь. Я хочу сама себе сшить платье.
— Ну и шей, — сказала бабушка. — Только сперва не себе, а кукле.
Достала она из ящика комода кусок ситцу, катушку, иголку, маленький напёрсток, ножницы и говорит:
— Ну, теперь у тебя всё есть — и материя, и ножницы, и напёрсток, и нитки, и иголка. Одного только нет — умения.
— Чего нет? — спрашивает внучка.
— Умения.
— А откуда же ты знаешь, бабушка, что нет? Я же ещё не пробовала.
— Раз не пробовала — значит, и нет.
— А что нужно, чтобы было умение?
— Терпение. Вот подожди, я тебя поучу.
— Ну, ещё ждать! — говорит внучка. — У меня же терпения не хватит!
— Значит, не будет и умения. Ну ладно, шей. Только запомни — семь раз отмерь, один раз отрежь.
Ушла бабушка, а девочка сделала всё наоборот — семь раз отрезала, один раз отмерила. Вышло два рукава, два карманчика, кушачок, воротничок и бантик. А платья не вышло.
«Ладно, — думает девочка, — платье не вышло, передник выйдет. Карманчики и на передник пригодятся, кушачок — тоже. Только воротничок ни к чему, да это не беда. А если не понравится кукле, так она ведь ничего не скажет».
Возилась-возилась девочка, да, видно, из двух рукавов и кушачка не сошьёшь передника.
«Может, трусики выйдут? — Думает. — Сошью два рукава вместе — вот тебе и трусики. Большой кукле не подойдут — маленькой пригодятся».
Сшила два рукава вместе, а трусов не вышло.
«Ладно, — думает девочка, — надо шить чепчик. Из одного рукава — донышко, из другого — оборочку. А бантик — сверху».
Сшила девочка, семь раз на кукле примерила — не получается чепчик.
— Ладно, — говорит она своей кукле, — до сих пор была без чепчика, обойдёшься и сейчас. Лучше я тебе платочек сошью.
Молчит кукла — значит, согласна.
Разрезала девочка лоскуточки пополам, да не из всякого лоскуточка платочек выходит. Кривые вышли платочки.
В это время бабушка вернулась.
— Ну, как дела? — спрашивает.
Молчит внучка. Посмотрела бабушка и сама увидела.
— Что же ты, — говорит, — материю всю как лапшу изрезала?
— А что из такой материи сошьёшь? — говорит девочка. — На платье слишком узка, на передник широка, на трусики тонка, на платочки велика… Ничего у меня не вышло. Только чик-чик ножницами выходит, а больше ничего!
Засмеялась бабушка.
— Чик-чик? — спрашивает.
— Чик-чик.
— А я и раньше это знала. Где нет терпения, нет и умения.

«На кухне» (Марина Тахистова)

На кухне у мамы немало приборов:
У каждого свой и характер, и норов!
Здесь тёрка морковке царапает нос,
Умчался бы чайник, да нету колес!
Танцуют без устали звонкие ложки,
А ножик с картошки снимает одёжки!
И кружится сито, и скачет дуршлаг:
Вода в нём не держится, просто никак!
Над мясом рычит мясорубка – тигрица,
Толкушке на полке опять не сидится:
Готова всё время толочь и толочь…
Одна с ними мама – её надо помочь!
Когда я на кухне вожусь вместе с ней,
Обед получается вдвое вкусней!

Загадки про опасные предметы

Воспитатель загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку «в спичечном коробке». Воспитатель просит подумать и сказать, чем эти предметы опасны? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

1)Рыжий зверь в печи сидит,

Рыжий зверь на всех сердит,

Он от злости ест дрова,

Может час, а может два,

Ты рукой его не тронь,

Искусает он ладонь. (Огонь)

2)Это тесный-тесный дом.

Сто сестричек жмутся в нем.

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер. (Спички)

3) Я под мышкой посижу

И что делать укажу:

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать. (Градусник)

4) Грибникам он очень нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь.

Что же это? (Нож)

5)Режет хлеб,

Намажет масло.

Но помни:

Есть с него опасно! (Нож)

6)Они обычно для шитья;

И у ежа их видел я;

Бывают на сосне, на елке,

А называются ... (Иголки)

7)Всех на свете обшивает

Что сошьёт не надевает.(Иголка)

8) Закипит – исходит паром,

И свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит:

– Эй! Сними меня! – кричит. (Чайник)

9)Из горячего колодца,

Через нос водица льётся. (Чайник)

10) Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпку в доску влезу,

А по мне все стук да стук. (Гвоздь)

11)Очень любят обрезать,

Разрезать и надрезать. (Ножницы)

12)Два конца, два кольца

Посередине гвоздик. (Ножницы)

13)Не хочу я молчать

 – Дайте вволю постучать!

И стучит день-деньской

 Он железной головой. (Молоток)

14) По одежде он плывет,

Как горячий пароход.

Стало все белье на диво

Очень гладким и красивым. (Утюг)

15)Гладит все, чего касается,

А дотронешься кусается. (Утюг)

16)Очень хрупкая я,

Берегите меня.

Если только разобьете –

 Лишь осколки соберете. (Стеклянная банка)

Приложение 4

Родительское собрание в форме диспута «Безопасность детей в наших руках»

Цель: сохранение жизни и здоровья детей, объединение усилий родителей и детского сада по формированию навыков безопасного поведения детей.

Задачи:

- формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка;

- педагогическое просвещение родителей по теме собрания,

- вовлечение родителей в процесс обучения детей навыкам безопасного поведения.

Материалы и оборудование:

• музыкальные фонограммы, фотоаппарат, видеокамера;
• презентация;
• столы, стулья;
• мольберт, маркер;
• картинки: очки, трость - по 2 шт.
• платочки;
• памятки для родителей

Ход собрания:

Воспитатель: Здравствуйте дорогие друзья! Я рада приветствовать Вас у нас в гостях!

Тема нашей сегодняшней встречи: «Безопасность детей - в наших руках».

- Как Вы думаете, нужна ли работа по изучению правил безопасного поведения детям дошкольного возраста, ведь ребенок, переходя дорогу, находясь в транспорте, гуляя во дворе, играя дома, всегда находится под присмотром взрослого? (ответы родителей). Почему Вы так думаете? (ответы родителей).

- Да, действительно, необходимо помнить о том, что формирование сознательного поведения, это длительный процесс, это работа не одного дня. Сейчас ребенок находится под пристальным вниманием взрослых, а очень скоро он станет самостоятельным. Поэтому обучение детей основам безопасного поведения нужно начинать практически с рождения и она должна быть систематической.

- Как Вы думаете, кто должен в первую очередь помочь ребенку освоить правила безопасного поведения (ответы родителей).

- В первую очередь, конечно, это должна быть семья. «Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого общества», так считает Фред Адлер. Обычно родители играют с ребенком, читают книги, учат его читать, писать, но редко вспоминают о том, чтобы обучить ребенка правилам безопасного поведения и уберечь его, таким образом, от несчастного случая. Один из родителей однажды сказал: «Если мой ребенок не будет знать таблицы умножения, то вероятность того, что это приведет к травме или гибели ребенка, практически равны нулю. Но если ребенок не будет знать правил безопасного поведения, то вероятность того, что это приведет к травме или гибели ребенка, очень большая». Вы согласны с этим утверждением? (Почему вы так считаете?) (ответы родителей). Поэтому задача взрослых: педагогов, родителей, состоит в том чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями. И только наша совместная с вами работа может принести нужные нам результаты.

- Как Вы думаете, с помощью каких методов мы с вами можем научить наших детей безопасному поведению? (ответы родителей). Но все же основным методом обучения детей в детском саду является игра. «Игра есть путь детей к познанию мира»- подчеркивал М. Горький. Именно игра воспитывает характер, расширяет представления об окружающем, совершенствует двигательные навыки, внимательность, сосредоточенность, то есть те качества, которые так необходимы ребенку для предупреждения травматизма. И я вам сейчас предлагаю поиграть в игру.

- Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос: «В какой из этих машин вы хотели бы, чтобы Вас покатали? (Ауди, Форд, Лимузин, Рено).) (ответы родителей).  Чем Вы руководствовались при выборе машины. А нужно ли было садиться в эту машину? Ведь вы не знаете кто находится в этой машине и какие у этого человека намерения. Вот и ребенок такой же доверчивый, ему нравятся красивые игрушки, вкусные сладости и оттого как мы с вами научим наших детей вести себя в обществе так он и пойдет по жизни.

- А теперь мы поиграем в другую игру. Я прошу выйти ко мне сюда (И. О. родителей, 4 человека). Мы с вами разделимся на пары, (предлагает выбрать картинку: очки или трость). Игра называется «Слепой и поводырь». Тот, у кого на картинке очки выполняет роль слепого, трость - роль поводыря. Ваша задача: пройти по обозначенному маршруту, выполняя свои роли. На пути вашего следования есть препятствия: открытые люки, припаркованные машины, (поводырь ведет слепого).

Определяется маршрут, даются указания о направлении движения.

Воспитатель. Какие чувства испытывали «слепые»? (Неуверенность, страх или спокойствие, потому что был уверен в поводыре.)

- Какие чувства испытывали «поводыри»? (Ответственность, тревогу за партнера.)

- Как вы думаете, а в отношениях родитель — ребенок кто какую роль выполняет? (Ребенок — это слепой, а родитель — поводырь). Мы несем ответственность за судьбу нашего малыша. Оттого как мы его поведем зависит его жизнь. Пожалуйста, присаживайтесь.

- Совершенно верно, мы заботимся и беспокоимся о своих детях, как о слепых котятах, стараясь за них определить их дальнейший шаг. Но лучше научить своего ребенка навыкам безопасного поведения. И начинать это надо уже в дошкольном возрасте.

- Какие опасности могут подстерегать ребенка? (Воспитатель записывает возможные опасности на доске). Какой вид опасности вы бы поставили на первое место? А я считаю что все опасности серьезны по-своему.

-Теперь мы с Вами попробуем разобрать некоторые ситуации:

1. Вы стоите на тротуаре, ваш дом на противоположной стороне улицы, переход в 100 м от вас. В транспортном потоке виден просвет. Вы хотите быстро перейти улицу не по разметке перехода. Ребенок тянет вас назад, объясняя, что в детском саду их учили переходить проезжую часть только по переходу. Ваши действия? (ответы родителей).

2. Ваш ребенок боится переходить улицу. Его пугает плотный поток машин, их гудки. Ваши действия? (Как вы научите ребенка переходить через проезжую часть?(Помочь ему преодолеть страх)

3. Вы уходите и оставляете ребенка одного дома. При этом вы знаете, что он любит играть и смотреть телевизор на кухне. Какие меры предосторожности вы примете и что скажете ребенку? (ответы родителей).

4. Папа закрепляет полку на кухне. Приготовил инструменты, дрель. Сын «крутится» около папы и пытается достать из ящика инструменты. Реакция папы: «Не путайся под ногами. Мне твоя помощь не нужна! Пойди, посмотри телевизор. Нечего тебе на кухне делать». Согласны ли вы с папой? Как бы вы повели себя в такой ситуации? (ответы родителей).

5. Шестилетний ребенок гулял во дворе своего дома и играл с телефоном. К нему подошли подростки и отобрали телефон. Малыш в слезах побежал к дому, но вспомнив, что мама велела беречь телефон, сел на лавку у дома. Ребенок боится идти домой, так как его будут ругать. Как Вы поведете себя в такой ситуации? (ответы родителей).

6. Вы возвращаетесь с ребенком из детского сада. Ваш малыш увидал маленького бездомного щенка и просит Вас взять его домой. Как вы поступите? (ответы родителей).

- А теперь, уважаемые родители, свои вопросы Вам хотят задать ваши дети. Внимание на экран.

(видеозапись вопросов от детей)

1. Дорогая мамочка, я выросла уже совсем большая. Почему же ты мне не разрешаешь одной возвращаться из детского сада?

2. Мамочка, можно я пойду играть с Сережкой на стройку?

3. Мамочка, сегодня на улице, незнакомая тетя угостила меня конфеткой. Можно я ее съем?

- В заключении мне хочется сказать: - одно неправильное действие родителей на глазах детей или вместе с ним может перечеркнуть сто словесных правильных указаний. Не пренебрегайте правилами безопасности! Начните изучать их с детьми. Показывайте им только положительный пример! Пусть каждый день будет безопасным! Берегите детей!

- На память о нашей встрече, мне хочется подарить Вам эти памятки по обучению детей безопасному поведению. Эти советы написаны для тех родителей, которые готовы преодолеть привычную недооценку угрозы детских несчастных случаев, привычную веру в то, что с его ребенком ничего не случиться, и которые готовы выделить хоть немного времени для обучения своих детей безопасному поведению. Наша встреча подошла к концу.

- Мне очень бы хотелось бы, чтобы Вы высказались о том, насколько полезна для вас была эта встреча, а также хотелось бы услышать ваши пожелания по дальнейшему обучению детей безопасному поведению. Я Вам предлагаю написать ваши отзывы и пожелания на листочках. В заключении нашего собрания нам нужно принять решение. Я предлагаю следующее:

1. Продолжать работу с детьми по формированию у детей навыков

безопасного поведения.

2. Оказать помощь в пополнении уголка безопасности на группах.

- Какие еще будут предложения? (ответы родителей).

Предлагаю проголосовать за данное решение. Спасибо за внимание, до новых встреч!