Перспективный план по социальному воспитанию и формированию основ безопасности дошкольников (подготовительная группа 6-7 лет)
календарно-тематическое планирование по обж (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №131 компенсирующего вида Невского района

Санкт-Петербурга

Перспективный план

по социальному воспитанию и

формированию основ безопасности

дошкольников

(подготовительная группа 6-7 лет)

                                                                                            Подготовила:

                                                                                                      Летовальцева Е.В.

                                                                                                              воспитатель

г. Санкт-Петербург

2019-2020 уч. г.

   1. Введение.

В федеральном  государственном образовательном стандарте дошкольного образования социально-коммуникативное развитие рассматривается как одно из образовательных  областей, направленных на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности  со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В основе работы по социальному воспитанию дошкольников ГБДОУ детский сад №131 компенсирующего вида Невского района Санкт-Петербурга лежит парциальная программа социально-коммуникативного развития Л.В. Коломийченко «Дорогою добра».

Также важным направлением деятельности в работе ДОУ является поиск целесообразного и верного способа формирования у детей осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих. При этом учитывается важность не только теоретических, но и практических знаний, умений и навыков для детей, которые реализуются  через игру - ведущий вид деятельности дошкольников.

Работа по формированию основ безопасности строится по следующим направлениям:

– здоровье и эмоциональное благополучие ребенка;

– ребенок и другие люди;

– ребенок и природа;

– ребенок дома;

– ребенок на улицах города.

2. Цели и задачи, виды работы

- своевременное, соответствующее возрасту, половым и этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социально-коммуникативное развитие дошкольников;

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Реализация поставленных целей осуществляется в процессе социального воспитания посредством решения разных групп задач. Задачи социального воспитания  представлены по трем сферам: когнитивной (познавательные сведения), эмоционально-чувственной (интересы, потребности) и поведенческой (способы взаимодействия).

Развитие и углубление знаний воспитанников, совершенствование их умений и навыков осуществляется в соответствии с принципом индивидуализации и дифференциации обучения.

Социально-коммуникативное развитие воспитанников осуществляется через такие формы работы, как этические беседы, конкурсы, викторины, семейные выставки.  Эффективным средством воздействия является коллективная творческая деятельность, которая ставит ребенка перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера, выражать свое понимание.

Вся работа проводится в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников. Для этого организовываются беседы, оформляются стенды, буклеты.

3. Планируемые  результаты

         - самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий (возможность ребенка без участия взрослого выбирать вид деятельности, способы взаимодействия с другими людьми, пути решения задач);

- «эмоциональный интеллект» как способность распознавать, осознавать, принимать и регулировать эмоциональные состояния и  чувства других и самого себя;  

- «социальный интеллект» как способность, проявляющаяся в умении использовать  знания  основ социальной культуры и объяснении и аргументации социального взаимодействия, в понимании мыслей, чувств и намерений других, в прогнозировании последствий общения;

- «эмоциональная отзывчивость» (эмпатия), проявляющаяся в сопереживании, сочувствии, сострадании, содействии сверстникам, литературным персонажам, взрослым людям в ситуации социальной коммуникации;

- формирование базиса социальной культуры, проявляющейся в совокупности отношений (гуманного – к людям, бережного – к достояниям культуры и к природе, уважительного – к  истории семьи, детского сада, страны, толерантного – ко всему иному в человеке: возрасту, полу, национальности, физическим возможностям);

-  осознанное отношение к своему здоровью, соблюдение основ культуры личной безопасности дошкольника в окружающем мире.

4. Комплексно-тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию в соответствии с лексическими темами в подготовительной группе на 2019-2020 уч. год

6. Заключение

Доброта – это чувство. Человек становится человеком тогда, когда он испытывает доброе чувство не только по отношению к себе, но и к другому, порой и незнакомому ему человеку. Слово «доброта» старо, как мир, но в наш современный мир оно вошло как новое, обновлённое слово, как потерянная и вдруг найденная величайшая драгоценность.

Посредством  данной программы можно будет  постепенно развивать такие  качества личности, как доброта, милосердие, ответственность. Ведь дошкольный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные  принципы гуманной жизни. Когда воспитаны нравственные чувства, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни. Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности: ее отношение к «малой родине», к труду, другим людям, к природе, к себе являются одной из сторон патриотического воспитания, а оно - частью нравственного воспитания.

Также важное место в современном мире необходимо уделять вопросам безопасности жизни. Очень сложно оградить ребенка от опасностей, которые могут угрожать их здоровью и жизни, которые могут подстерегать их в любом месте и в любое время. Поэтому с ранних лет необходимо начинать формировать у детей умения анализировать и оценивать масштабы возможной опасности, а также по возможности предотвращать ее.

Детский сад – это основа безопасной личности, и дошкольники смогут организовать свое будущее так, чтобы сохранить бодрость, энергичность, жизнерадостность, духовное благополучие и здоровье на долгие, долгие годы.

7. Литература, используемая для формирования конспектов НОД по социально-коммуникативному развитию

1. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей 6-7 лет по социально - коммуникативному развитию». - «ТЦ Сфера», Москва. 2015 г.

2. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для  педагогов дошкольных учреждений и родителей». – «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва. 2014 г.

3. Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности». - «ТЦ Сфера». Москва, 2005 г.

4. Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет». - «ТЦ Сфера». Москва, 2018 г.

5. О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации». – «Учитель», Волгоград, 2010 г.