Итоговая аттестационная работа. Современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста.
рабочая программа по обж (средняя группа) на тему

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт  психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Итоговая аттестационная работа

Современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста

Авторы проекта

Нуриева Светлана Вячеславовна, воспитатель первой младшей группы , МБДОУ  детского сада комбинированного вида №17 «Красная шапочка»

Бугульминского муниципального района РТ,

 Абрамова Альбина Равильевна, воспитатель разновозрастной группы, МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Петровская начальная школа – детский сад»

Бугульминского муниципального района РТ

Научный руководитель   Сафина Р.Н., к.п.н., доц.

Казань, 16.05 -27.05. 2016г.

Введение

Постановка проблемы. На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС),  Федеральных государственных  требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Мин. обр. науки России от 23.11.2009 №655) возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

Одними из основных принципов  дошкольного образования согласно ФГОС ДО является:

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества [16, стр.7].

Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию, содержание, методику и технологию воспитания и обучения дошкольников. Теоретическая проработка проблемы инноваций служит основой обновления образования, его осмысления и обновления с целью преодолеть стихийность этого процесса, эффективно управлять им.

Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности, направленной на проектирование стратегии обновления управления ДОУ, а так же организацию инновационной методической работы с педагогическими кадрами. В настоящее время можно выделить ряд общественных тенденций, способных привести к рождению инноваций:

• Требования гуманизации образовательного процесса.
• Высокий уровень к качеству образования и развитию детей в связи с внедрением ФГОС ДО.
• Ориентация на культурно-нравственные ценности.
• Конкурентные отношения между образовательными учреждениями.
• Активное реагирование на многообразие интересов и потребностей детей и их родителей.
• Большие потенциальные возможности, выражающиеся в инновационной образовательной инициативе педагогов.

Инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей. Сюда можно отнести увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка. Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы. Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность, для детей – повышение качества обученности. В связи с этим педагог создаёт условия для развития проектной  деятельности. Именно в дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

• Создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство;
• Быть внимательными к детским вопросам возникающим в разных ситуациях;
• Регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
• Помогать детям  планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
• В ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта [10, стр.142].

Также педагоги создают условия для развития познавательной деятельности. Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• Регулярно предлагая детям вопросы требующие не только воспроизведение информации, но и мышление;
• Регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе – проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• Помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• Предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т.ч. наглядные модели символы), в тех случаях когда детям трудно решить задачу [10, стр.141].

Педагогический коллектив встал на путь поиска инновационных методик, технологий, форм и методов в работе с детьми. В условиях вариативности дошкольного образования расширился круг программ обучения и воспитания детей, интересных, ярких и привлекательных методик. Внедряя инновационные формы и методы, мы стремимся органически входить в жизнь детского сада: не заорганизовывать детей, сотрудников, родителей, а решать вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, иметь связь с разнообразными видами деятельности, а самое главное что бы всё это нравилась детям. Таким образом, в ДОУ создаются условия для организации целостной и мотивированной деятельности как основы жизни ребёнка. В связи с этим возникла необходимость создания проекта методической разработки образовательной деятельности для детей, учитывая современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста.

Цель проекта: изучить теоретически, обосновать методически и разработать проект рабочей программы для детей средней группы по познавательному развитию детей в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи проекта:

1. Изучение и анализ нормативно – правовой и научно – методической  

    литературы.

            2. Подбор и отбор необходимых методик и диагностик по теме  

                проекта.

3. Систематизация материала и разработка плана мероприятия.

4. Подготовка содержания проекта к реализации.

5. Реализация проекта.

6. Подведение итогов, обобщение результатов.

            Целевая группа проекта: дети средней группы МБДОУ детского комбинированного вида №17 «Красная шапочка» Бугульминского муниципального района РТ, МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Петровская начальная школа – детский сад» Бугульминского муниципального района РТ.

Срок реализации проекта:  2016 – 2017 учебный год.

Место реализации проекта:  МБДОУ детский сад комбинированного вида №17 «Красная шапочка»  Бугульминского муниципального района РТ, МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Петровская начальная школа – детский сад» Бугульминского муниципального района РТ.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап 16.05 -27.05. 2016 год (изучение и анализ нормативно – правовой и научно-методической литературы, подбор и отбор методик и диагностик, систематизация материала и разработка плана мероприятия)

2. Основной этап 2016 года по 2017 учебный год (подготовка кадров и реализации содержания проекта, определение эффективности проекта, представление проекта на  педсовет. отбор, подбор методик, диагностик, проведение мероприятий)

 3. Заключительный этап июнь 2017 год (подведение итогов, обобщение и распространение опыта, определение эффективности результата проекта, информирование участников образовательного процесса)

Основное содержание проекта

План мероприятий по реализации проекта

Ресурсы

Ожидаемые результаты реализации проекта:

У воспитателей:

1.  Сформированность умения по разработке и реализации проекта инновационной деятельности ДОУ;
2. Повышенность уровня компетентности в области использования инновационных технологий в ДОУ нового поколения в контексте целевых ориентиров заданных ФГОС ДО;
3. Оперативность и позитивная сформированность на внедрение инновационной деятельности в воспитательно-образовательную деятельность дошкольного образовательного учреждения и активного участия в обобщении и распространении инновационного педагогического опыта работы на мероприятиях различного уровня;
4. Усовершенствованность и повышенность качества организации методической работы в ДОУ (переход на инновационную модель методической работы).

У родителей:

1. Сформированость умения применять полученные знания совместной деятельности с детьми.

У детей:

1. Сформированность представления  о соблюдении правил дорожного движения;
2. Сформированность умения прогнозировать свое поведение как участника дорожного движения;
3. Сформированность самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности;
4. Сформированность культуры участника дорожного движения;
5.  Сформированность знаний  о переходе улицы только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый свет светофора;  о  специальных видах транспорта и их значимости для людей.

Критерии эффективности проекта (методы диагностики)

Диагностика готовности педагогов к внедрению инновационной и экспериментальной деятельности в систему методической работы ДОУ. Результаты диагностирования, самодиагностики профессиональной деятельности педагогов, их затруднений и образовательных потребностей.

Основная литература 

1. Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года №68-ЗРТ Об образовании
2. Конституция Российской Федерации 12.12.1993
3. Конвенция о правах ребенка 20 ноября 1989
4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО  ШКОЛЫ. Примерная ощеобразовательная программа ДО (пилотный вариант) / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СНТЕЗ, 2014.
5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО (СанПиН 2.4.1.3049-13, СанПиН 2.4.1.3147-13). М.: ТЦ Сфера, 2014.- 96с.
6. Семейный кодекс Российской Федерации на 10 октября 2015 года. – Москва: Проспект, КноРус, 2015. – 64с.
7. Федеральный закон «Об основанных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 24 июля 1998
8. Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273 от29.12.2012

Дополнительная литература 

1. Ефремов А.В. Город счастливой судьбы (исторический очерк), Татарское кн. Изд-во, 1981.
2. Жариков А.Д. Растим детей патриотами: Кн. Для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 2010. – 192 с.
3. Михалков С. Весёлый турист. Издательств «Детская литература», 2013 г.
4. Цветкова И.В. Туристятам. Книжка раскраска. ЦЕНТР ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. 2012 г.