Программа по пожарной безопасности «Огонь–друг, огонь-враг»
рабочая программа по обж (подготовительная группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА   НИЖНЕВАРТОВСКА  ДЕТСКИЙ САД

№ 38  «ДОМОВЁНОК»

                         СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел                                                        

Паспорт учебной программы

1. . Пояснительная записка

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных непредвиденных и стандартных ситуациях. При реализации этой программы дошкольное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социо культурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса направленного на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Правовой основой формирования основ безопасности жизнедеятельности детей на современном этапе являются:

• Конвенция ООН о правах ребенка (1998);
• Декларация прав ребенка ООН (1959);
• Конституция Российской Федерации;
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155«Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования»;
• Концепция дошкольного воспитания», В.В. Давыдов, В.А. Петровский.
• Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Стеркина, Н. Авдеева, О. Князева, рекомендованная Министерством общего и профессионального образования РФ к использованию в работе с дошкольниками.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС.

       В программе представлена система образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста по профилактике пожарной безопасности.. Данная система предполагает целенаправленное обеспечение детей определенными практическими навыками и представлениями, ценностными ориентирами, необходимыми при формировании основ по правилам  пожарной  безопасности , воспитание осознанного безопасного поведения в окружающем мире, привитие здоровье сберегающих навыков, творческой активности ребенка, использование разнообразных форм, методов и приемов в образовательном процессе.

1.1.2.Цели и задачи реализации программы

  Цель программы:   Создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей  представления о пожарной безопасности,  формировать навыки безопасного поведения в быту,  учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях, отработка  правил поведения при пожаре.

Основные задачи:

• Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к пожарной безопасности;
• Формировать у детей представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара;
• Воспитание навыков адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях;
• Формировать умение применять знания в повседневной жизни, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду.
• Формировать компетентность у родителей в вопросе пожарной безопасности.

1.1.3. Принципы и походы к формированию Программы

Программа построена в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО и программой «Детство».

• Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в    самых разных аспектах жизни человека и общества.
• Сохранение уникальности и само ценности детства как важного этапа в общем развитии человека
• Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных    образцов поведения и общения с другими
• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.
• Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.
• Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
• Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности
• Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
• Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей
• Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов.
• Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности.

      Программа в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и   часть, формируемая участниками образовательных отношений:        

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Характеристика  особенностей развития детей дошкольного возраста

Т.И. Бабаева А.Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова программа «Детство» возрастные особенности детей от 3 до 6 лет) стр.2-5

1.2. Планируемые результаты усвоения программы

   Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Возраст: младший

Ребенок  младшей  группы должны знать профессию пожарного,  узнавать пожарную машину ; элементарные правила обращения со спичками;

Возраст: средний

Ребенок средней группы должны знать профессию пожарного, технику; элементарные правила обращения со спичками, электроприборами; номер пожарной части; о вреде огня для лесных массивов; называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес.

Возраст: старший

Ребенок  знает информацию о профессии пожарного, его трудовые действия; средства пожаротушения; правила поведения при пожаре; имеет представления об опасности огня, об охране жизни людей; набирать телефонный номер пожарной станции, называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес.

Возраст: выпускник

Ребенок  знает  правила обращения со спичками, электроприборами; действия при возникновении пожара; об опасности огня; профессию пожарного, его действия, форму одежды, инструменты; называть свое имя, фамилию, точный домашний адрес

Ребенок, способный применять полученную информацию в практической деятельности, предвидеть опасные ситуации, применять навыки культурного, уверенного и безопасного поведения.

Целевые ориентиры:

• не подлежат непосредственной оценке;
• не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
• не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
• не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
• не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

       Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ФГОС ДО и включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально- коммуникативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому, физическому.

2.1.1.Вторая младшая группа  

Задачи:

1.Познакомить с понятиями огонь, пожар.

2.Формировать представление об окружающем пространстве, ориентирование в нем

Воспитывать бережное отношение к собственной жизни.

3.Формировать первичные представления о безопасном поведении в быту

Перспективное планирование:

        План работы в младшей группе.

2.1.2. Средняя группа

Задачи:

1.Познакомить дошкольников с профессией пожарного, техникой, помогающей тушить пожар;

2.Продолжать  знакомить с причинами  возникновения пожара;

3.Продолжать знакомить с правилами обращения со спичками, электроприборами;

4.Закрепить знания детей о домашнем адресе

        План работы средней группе.

2.1.3Старшая группа

Задачи: .

1Систематизировать знания детей о пожаре и его причинах.

 2.Развивать умение правильно действовать во время пожара.

3.Продолжать знакомить с правилами обращения со спичками, электроприборами;

4.Закрепить знания детей о домашнем адресе

5.Воспитывать чувство самосохранения

Перспективное планирование

2.1.4. Подготовительная группа  

Задачи: 

1.Закрепить с детьми виды пожаров, их причинах.

 2.Учить устанавливать зависимость между поведением человека и последствиями.

3. Закрепить умение правильно действовать во время пожара.

4.Воспитывать чувство самосохранения.

Перспективное планирование:

2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

При реализации программы учитываются:

• содержание и организация совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
• единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
• гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
• развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
• совместная с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
• образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
• развивающая предметно-пространственная среда;
• наблюдение за развитием самостоятельности каждого ребенка и взаимоотношения детей;
• сотрудничество с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

2.2.1 Перспективный план работы с родителями на 2015 -2016 учебный год

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Материально-техническое обеспечение программы

Комплексная программа:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н.

 Безопасность: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.

Материально – техническое обеспечение

 Методический кабинет и его оснащение

1.ТСО: ПК, магнитофон, колонки, проектор, экран.

2.Информационные стенды:

пожарная безопасность, первая медицинская помощь, творческие работы воспитанников и родителей.

3.Модельогнетушителя .

4Настольные игры поПБ.

5.Комплект видеофильмов по ПБ.

6.Аудиокасеты.

7.Учебно-методические пособия.

8.Учебно-методическая литература.

9.Методические разработки, памятки для учеников, для родителей, сценарии праздников.

3.2.Механизм реализации программы

       Механизм реализации программы «Огонь -друг ,огонь- враг » предусматривает:

• проведение мероприятий с воспитанниками в рамках календарного плана;
• программа рассчитана на 4 года для воспитанников 3-4 лет, второй год – для воспитанников – 4-5 лет, третий год 5-6 лет, четвертый год – для воспитанников 6-7 лет.
• продолжительность совместных мероприятий во второй младшей группы 10 - 15минут, в среднейгруппе – 15-20 минут, в старшей группе – 20-25 минут, подготовительной к школе группы до 30 минут;
• поэтапное планирование и выполнение определенных действий воспитанников направленных на изучение правил пожарной безопасности ;
• диагностика усвоения воспитанниками программы «Огонь–друг, огонь-враг» проводится 2 раза в год (октябрь, апрель).

Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы.

Учебный план

3.3.Контрольза реализацией программы осуществляется заведующим ДОУ, заместителем заведующего по ВМР, старшим воспитателем и ответственным по Пожарной безопасности;

Список литературы:

1.  Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасной жизнедеятельности детей  - М. ACT, 1998.

2.Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ. -М., ТЦ «Сфера», 2002.

3.Аралина Н. А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. – М.: Скрипторий 2003, 2007.

4.Коган М. С. Осторожней будь с огнем утром, вечером и днем! – Новосибирск :Сиб. унив. изд-во, 2009.

5. Прилепко Е. Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. – М. : Скрипторий 2003, 2009.

6. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М. : Сфера, 2008.

7.Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры предосторожности в повседневной жизни. Поведение в  экстремальных ситуациях / Глав.ред. В. А. Володин. – М. : Аванта,2001.

8. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей - М., «Прометей», 2002.

Мониторинг обследования детей по разделу навыков пожарной безопасности.

Дата: _____________                    Воспитатели: _____________

Цель: Проверить и обобщить знание детей по пройденному материалу, для дальнейшего планирования работы.

Мониторинг достижения планируемых навыков пожарной безопасности у детей группы

Мониторинг навыков пожарной безопасности у детей группы

Основными методами диагностики сформированной компетентности дошкольников в вопросе пожарной безопасности в детском саду является: беседа, дидактические игры, рассматривания картинок, наблюдение, эксперимент, анализ продуктов творческой деятельности и другие.

        Результаты оцениваются в трех бальной системе.

3 балла ставится, если ребенок понимает содержание вопроса или картинки, дает полный содержательный ответ, ссылается на ранее полученные им знания, рассуждает, приводя убедительные аргументы, устанавливает связи и зависимости, приводит пример их личного опыта. Знает, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, дает адекватную оценку конкретной ситуации.

2 балла ставится, если ребенок понимает поставленный вопрос, содержание картинки, но частично дает на него ответ, затрудняется обосновать свой выбор, допускает ошибки в изложении своих мыслей. Понимает сущность ситуации, но не знает либо дает ошибочный ответ, касающийся правил поведения в конкретной ситуации.

1 балл ставится, если ребенок понимает вопрос, но затрудняется на него ответить либо дает неверный ответ, ошибается в своих высказываниях, не понимает сущность ситуации и не может назвать, как необходимо действовать в чрезвычайной ситуации. Ребенок не понимает поставленный вопрос, не понимает содержание картинки, предложенной ситуации.

        Результаты исследования представляются в виде трехуровневой шкалы:

Низкий уровень - когда ребенок не справился с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя.

Средний уровень - справляется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень- ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

Информационная карта методической разработки в сфере профилактики пожарной безопасности

                                                             « Огонь- друг , огонь -враг»