АОП на ребенка с ОВЗ (ТНР)
рабочая программа по коррекционной педагогике

РАССМОТРЕНО

Психолого-медико-педагогическим

консилиумом МБДОУ №52

«____»_________________20___ г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МБДОУ №52 __________________О.В.Справникова

Приказ от «____»_______________20___ г. №____

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

____________(__________________)

«_____»________________20___ г.

I   Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.1. Цели, задачи реализации Программы

2. Принципы и подходы к реализации Программы

3. Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы

2. Планируемые результаты освоения Программы

II   Содержательный раздел

2.1. Образовательная деятельность

4. Коррекционная деятельность

5. Воспитательная деятельность

6. Взаимодействие с родителями

III  Организационный раздел

3.1. Описание материально- технического обеспечения Программы

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами  обучения

3.3. Режим дня  

3.4. Распределение образовательной нагрузки

3.5. Расписание занятий со специалистами

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

IV  Дополнительный раздел

Специалист

Должность

Категория

Учитель-логопед

Высшая

Педагог-психолог

Первая

Воспитатель

Высшая

Воспитатель

Первая

Область

Задача

Ожидаемые

результаты

Игры и упражнения

Физическое развитие  

мелкая моторика

По программе ДОУ

Пальчиковые упражнения на развитие подвижности, скорости, ловкости .

Формирование навыков работа с карандашом (раскрашивание, обводка, штриховка).

Развитие навыка работы с ножницами и пластилином.

Выполняет в достаточном темпе пальчиковые упражнения  одной и двумя руками.

Линии ровные, нажим достаточный при штриховке и обводке. Не выходит за контур предмета при раскрашивании.

Выполняет ножницами прямой разрез, вырезает детали среднего и мелкого размера и создает из них целостный образ.

Подборка пальчиковых игр (интернет источник).

Рисование и  штриховка с помощью трафаретов: «Геометрические фигуры», «Транспорт», «Насекомые», «Одежда» и др.

«Рисование по точкам».

Прописи Н.А. Федосова «Готовлюсь к письму», графические диктанты.

Лепка с использованием формочек и набора для лепки.

Металлический конструктор, конструктор «Лего».

Вырезание по контуру и из геометрических  фигур.

Художественно- эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.

Развитие навыка передачи несложного  ритмического рисунка.

Развитие навыка выразительного чтения стихов.

Развития навыка инсценировки песни, сказки, сценок, игр- драматизаций и этюдов.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения; развитие творческого воображения.

Развиты интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; умеет высказывать свое отношение к прочитанному.

Знаком с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Сформирован  навык рассматривания иллюстраций. Выразительно рассказывает стихи и пересказывает.

Умеет располагать изображаемый объект на листе в нужных пропорциях, подбирать цвет, отображать форму изображаемого объекта, величину. Проявляет разнообразие в цвете, проявляет фантазию, дополняет рисунок деталями.

В продуктивной деятельности проявляются самостоятельные творческие замыслы.

Г.Ладонщиков: Про себя и про ребят»;

-В. Бианки « Сова» ;

И. Белоусов» Осень»

М.Уветаева « У кроватки»

Я Аким: « Жадина»

Русские народные сказки

АБарто: «Игрушки».

Рисование с помощью схем.  Рассматривание изображения и рисунки в не традиционной технике рисования.

Занятия: «Подбери изображение к рисунку», «На что это похоже», «Чудесный лес».

Игры: «На что это похоже», «Дорисуй изображение», «Раскрась картинку», «Собери пейзаж», «Составь натюрморт»,  «Составь букет», «Придумай название пейзажу» и т.д.

Приобщать  к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов.

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре.

Принимает активное участие в коллективных играх, изменяет ролевое поведение в игре,

Проявляет инициативность в игровой деятельности, -организует игры на бытовые и сказочные сюжеты; -принимает участие в других видах совместной деятельности;

Умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; положительно оценивает себя и свои возможности; владеет коммуникативными навыками,

Рекомендуемые подвижные игры: «У медведя во бору», «Филин и пташки», «Горелки», «Пятнашки», «Лапта», «Ловишка в кругу», «Коршун», «Пчелки и ласточка», «Стадо», «Городки»; «Яблоня»,

Рекомендуемые настольно-печатные игры: лото «Два и пять», лото «Кто где живет?», лото «Мы любим спорт», домино «Садовые ягоды», домино «Птицы», домино «Полевые цветы»,

« откуда хлеб пришёл

Речевое развитие

Расширение словаря существительных, глаголов, прилагательных, наречий  по лексическим темам.

Развитие артикуляционной моторики.

Закрепление поставленных звуков (Р, Рь, Л).

Закрепление  грамматических категорий   (использование сложных предлогов и падежных окончаний существительных  в родительном, дательном , творительном и предложном падежах во множественном числе).

Закрепление навыков элементарного звукового анализа слов.

Развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ по схеме).

Обучение элементам грамоты.

Самостоятельно подбирает прилагательные при описании предмета (не менее 6-8 слов).

Правильно использует в речи отработанные звуки. Контролирует свое произношение.

Правильно использует в речи простые  и сложные предлоги.

Освоил окончания сущ-х в родительном, дательном, творительном и предл-ом падежах  в ед . и мн. числах.  

Составляет  распространенные  и сложные предложения  с предлогами с опорой на схему и без нее.

Владеет навыком элементарного звукового анализа слов.

Пересказывает близко к тексту небольшие рассказы.

Владеет описательным рассказом с опорой  на схему и без нее.

Составляет с помощью связный развернутый рассказ по серии сюжетных картин (4-6 картины).

Речевые игры на обогащение словаря:

«Опиши предмет», « «Из чего предмет?», «Скажи наоборот», «Найди и подбери родное слово», «Скажи как» и др.

Речевые игры на развитие грамматического строя речи: «Назови ласково», «Чего не хватает?»,

 «Сосчитай до 10», «Один-много», «Жадина», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Подбери предлог» и др.

Игры и упражнения по отработке звукопроизносительных навыков:

 Артикуляционные упражнения: « «Болтушка», «Барабанщики», «Маляр», «Фокусник», «Качели». Упражнения на автоматизацию звуков: «Договори словечко», «Назови картинку», «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Улитки на звуки Р. Рь, Л», «Кто быстрей?», «Придумай и назови предложение по картинке», «Разложи картинки по домикам», проговаривание скороговорок со звуками Р, Рь, Л.

Упражнения и игры на звуковой анализ и синтез слов:

«Раздели слово на слоги», «Найди гласные звуки в слове», «Назови гласные буквы в слове», «Подбери картинку к схеме», «Сосчитай звуки в слове», «Где звук, а где буква?», «Узнай слово по звукам».

Упражнения на развитие связной речи:

Пересказ текстов по   по плану, по схемам; составление описательных рассказов по схеме и без неё; составление рассказов по сюжетным картинкам (4-6 картинок).

Стихи с движениями, пересказ сказок с заместителями на фланелеграфе.

Чтение и письмо букв, слогов и слов.

Познавательное развитие

Дополнительно по индивидуальной программе  (психолог).

Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.

Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых.

Формировать первичные экологические знания. Учить наблюдать  за сезонными изменениями в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных.

Систематизировать знания о временах года и частях суток. Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.

Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы Сколько всего? Который по счету? Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.

Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).

Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.

Формировать умения ориентироваться на листе бумаги, определять расположение сторон  пространстве и расположение предметов соответственно сторонам.

- Стимуляция познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации;

Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение, самоконтроль);

Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

Развитие восприятия (пространственного, слухового, фонематического), пространственных и временных представлений, сенсомоторной координации;

Формирование мыслительной деятельности: стимуляция мыслительной активности, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, выделения существенных признаков и закономерностей), развитие элементарного умозаключающего мышления и гибкости мыслительных процессов.

Развитие речи и коррекция 

Формирование навыков учебной деятельности

Сформированы обобщающие понятия: деревья, овощи, фрукты, цветы,

животные, рыбы, птицы, насекомые, транспорт, игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель; ребѐнок

умеет обобщать предметы по определѐнным признакам и классифицировать их;

Называет профессии взрослых

Устанавливает некоторые причинно-следственные связи между явлениями природы;

Знает и

соблюдает некоторые правила поведения в природе.

Умеет сравнивать предметы по величине.

Владеет навыком количественного и порядкового счета в пределах 10.

Использует в речи количественные и порядковые числительные, умеет отсчитывать предметы из большего количества,

Сравнивает числа.

Умеет соединять детали для

создания постройки, владеет разными способами конструирования;

сооружает постройки  по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделяет и называет части построек, определяет  их назначение и пространственное располагает, заменяет одни детали другими.

Хорошо ориентируется в

пространстве и определяет положение предметов относительно себя;

-ориентируется на плоскости листа. Ориентируется в окружающем пространстве (право-лево, вверху-внизу, около, сзади-впереди, внутри-снаружи и т.д.)

 Сформированы перцептивные действия (рассматривания, выслушивания, ощупывания).

Темп  восприятия достаточный, для выполнения задания требуется немного времени;

-  объём восприятия достаточный;

Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).

Овладевает единым процессом познания реального мира через тесное взаимодействие трех основных форм мышления: наглядно - действенного, наглядно - образного.

-Классифицирует предметы в группы по определенным признакам.

-Подбирает подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу.

-Решает простые логические задачи и из трех предметов выбирает нужный.

-Выстраивает логический ряд из фигур

-способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности

Умеет выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.

Игры на формирование представлений о явлениях природы и временах года: «Мир животных», «Мир растений», Дидактические игры: «Живое-неживое», «Кто где живет», «Летает, плавает, бегает», «Узнай птицу по силуэту», «Чей листок»,

Словесные игры «Четвертый лишний» (растения животные, насекомые). Загадки о живой и неживой природе.

Обучающее пособия: заполнение «Календаря природы», настольные игры :лото «Животные леса», «Растения и животные», игра-ходилка «Африка» , лото «Птицы» и т.д.

«Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет — не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчики», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки»,

Дидактические игры на сравнение множеств предметов: «Подбери парусы к кораблям», «Гаражи и машины», «Ателье», «Библиотека».

Дидактические игры на сравнение формы, цвета с реальным объектом: Лото «Подбери предмет», «Составь фигуру из счетных палочек, составь изображение из фигур по схеме».

Подвижная игры: «Бегите к цифре», «Найди свой домик», «Найди такой же по цвету и форме предмет».

С-ролевая игра «Магазин» (деньги-геометрические фигуры).

-«Назови фигуру»,

- «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Закрась фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

« Составь по образцу», « « Какой детали не хватает», « Найди схему», « Дорисуй рисунок»

« Назови детали»

Игры «Назови расположение предмета на листе», «Лабиринт», «Нарисуй путь карандашом»,

Игры на ориентировку в пространстве : «Отыщи предмет, ориентируясь в плане групповой комнаты», «Прятки», «Горячо-холодно»,  «Тик-так» (лево-право).

Пазлы, лото  «Времена года», «Мой календарь», «Режим дня».

«Сравни картинки», «Найди предметы», «Найди отличия», «Нарисуй фигуры», «Дорисуй картинку (фигуры)», «Коврики», методика «Корректурная проба» (на развитие и диагностику объема внимания: буквенный, цифровой, знаковый варианты), методики «Расставь значки» и «Расставь точки» (диагностика и развитие), «Найди числа», «Графический диктант».

«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»

«Парные картинки»

«Найди отличия»

 «Найди  на картинке всех котят, все чашки»

 «Память и счет», «Что лежит на столе?», «Запомни цифры (фразы, слова, рисунки…), методика «Десять слов» (диагностика и развитие: на слуховую и зрительную память), «Копирование образца», «Воспроизведи рассказ», «Запомни и отыщи предметы», «Недостающие фигуры».

«Графический диктант», Лабиринты, «Сходства и отличия», «Найди лишний предмет (слово)», «Назови одним словом» («Объедини в группы»), «Дорисуй фрагмент (фигуры, рисунок), «Сравни предметы» («Найди сходства и отличия»), «Придумай окончание слов (предложений)», «Составь рассказ (предложение)», «Бывает - не бывает» («Нелепицы»), «Что пропущено?» («Что не нарисовал художник?»), «Пазлы», «Разрезанные картинки», «Последовательные картинки», «Прочитай пословицу и объясни ее смысл», «Найди окончание пословицы» и т.д.

 «Зеркальное рисование» Т.П. Трясорукова.

Рисунок «Школа».

Правила школьной жизни.

Для чего ходят в школу?

Компоненты развития речи

Образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности

Формы организации образовательного процесса

Воспитание звуковой культуры речи

Словарная работа

Формирование грамматического строя речи

Развитие связной речи

- Составление предложений по «живой модели» (рассказ по картине – пейзажу)

- Рассказ по плану

- Сюжетный рассказ

- Рассказ из личного опыта

- Составление графической схемы предложений

- Поисковая деятельность в области грамматики

- Обрядовые праздники

- Обрядовые песни

- Праздники русской культуры

- Проектная деятельность с детьми

- Театрализованные постановки

- Создание книги «Мои рассказы»

- Самостоятельное сочинение

- Конкурсы чтецов

Групповые;

Подгрупповые;

Индивидуальные.

Специалист

Задача

Игры и упражнения

Учитель-логопед

Коррекция речевых нарушений:

• развитие силы и направленности воздушной струи;
• постановка и автоматизация  сонорных звуков  Р, Рь, Л)
• расширение активного и пассивного словаря по лексическим темам;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ, по серии картин, на заданную тему);
• обучение навыкам звуко-буквенного анализа слов;

Совместная работа с воспитателями и родителями по закреплению сформированных навыков.

Игры на развитие силы  воздушной струи.

Арт. упражнения для языка: «Болтушка», «Барабанщики», «Маляр», «Фокусник», «Качели».

 Речевые игры на коррекцию звукопроизношения: «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Говори и делай»,  «Назови картинку», «Улитка», «Кто быстрей?», «Придумай предложение по картинке».

Проговаривание скороговорок со звуками: Р, Рь, Л. Пересказы текстов с отрабатываемыми  звуками (Н.В. Нищева).

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Поймай слог», «Подбери картинки», «Четвертый лишний», «Придумай слово с заданным звуком», «Разложи картинки по домикам звуков Р-Л», проговаривание цепочек слогов с оппозиционными звуками, проговаривание слов с оппозиционными звуками, «Подбери слова в рифму», «Нелепицы».

Расширение и активизация словаря по темам: «Игрушки», «Осень. Признаки осени», «Огород», «Сад. Фрукты». «Грибы и лесные ягоды», «Лес. Деревья», «Одежда», «Обувь», «Зима. Зимующие птицы», «Домашние животные зимой», «Новый год», «Мебель», «Транспорт», «Детский сад. Профессии», «Дикие животные зимой», «Инструменты». «Наша армия», «Профессии», «Мамин праздник», «Цветы», «Комнатные растения», «Рыбы», «Весна», «Наш город», «Весенние работы на селе», «Космос», «Насекомые», «Скоро лето».

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?», «Скажи как?».

Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи: «Назови ласково», «Чего не хватает?», «Составь предложение по картинкам» (предлоги: ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ОКОЛО, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ), «Жадина», «Один-много», «Сосчитай до 5», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Откуда возьмем предмет?», «Подбери предлог», работа с графическими схемами предлогов.

Упражнения на развитие связной речи: пересказ по плану, пересказ с опорой на схему, составление описательного рассказа по схеме и без, составление рассказа по серии картин, составление рассказа по сюжетной картинке, на заданную тему.

Игры на обучение первоначальных навыков элементарному звукового анализа и синтеза: «Где живет звук?», «Звонкий-глухой», «Отшагай (отхлопай) слово по слогам», «Назови первый (последний) звук в слове», «Где живет звук?», «Звукоежка», «Узнай слово по звукам».

Упражнения и игры по обучению элементам грамоты:  «Письмо букв в воздухе», «Узнай букву», «Допиши букву»,  «Где спряталась буква?», обводка и печатание  букв на листе бумаги в клетку, составление и чтение слогов и слов.

Психолог

Формирование мыслительных операций: освоение мыслительных операций: сравнения, обобщения; установление причинно-следственных связей; решение задач без присутствия конкретной ситуации.

Овладение системой сенсорных эталонов: расширение системы сенсорных эталонов; вербализация сенсорных эталонов в процессе продуктивной деятельности; развитие способности к целостному, дифференцированному восприятию.

 - развивать точность восприятия

Развитие произвольности, наблюдательности и основных свойств внимания: совершенствование способности к переключению и распределению внимания; развитие способности к длительной концентрации внимания; осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному.

Развитие межполушарного

      взаимодействия

Развитие графо – моторных навыков.

Совместная работа с воспитателями и родителями по закреплению развития ВПФ.

«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»

«Парные картинки»

«Найди отличия»

 «Найди  на картинке всех котят, все чашки»

 «Разрезные картинки»

 «Собери букет»

«Коробка форм»

 «На что похоже?»

Найди предмет.

Назови и проверь.

 «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко)

 «Свободная классификация»

 «Самое непохожее» (Л.А. Венгер)

 «10 слов» (А.Р. Лурия)

 «Рисунок человека» (К. Маховер)

« Систематизация» (Н.Б. Венгер)

 Стандартизированные «Эталоны» (О. М. Дьяченко) «Перцептивное моделирование» (В.В. Холмовская)

 «Схематизация» (Р.И. Бардина)

 «Назови, одним словом»

«Чего не хватает у каждого предмета»

 «Четвертый лишний»

«Найди отличия»

«Подбери заплатки к коврикам»

Раскрась правильно.

Фотограф.

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?».

Кинезиологические упражнения

Массажные мячи различных размеров

Обводка клеточки по образцу.

 Раскраска и штриховка клеточки.

Определение образовательного маршрута

повторная ПМПК (май 2023г.)

Специалист

Диагностический инструментарий

Педагог - психолог

Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Экспресс-диагностика в детском саду. Генезис 2008.

М.В.Жигорева, И.Ю.Левченко Дети с комплексными нарушениями развития, диагностика и сопровождение. Москва 2017.

«Ориентировочный тест школьной зрелости»  Авторы: А. Керн – Я. Йирасек.

Методика «Беседа о школе» (разработана Т. А. Нежновой)

Учитель-логопед

Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет).

Воспитатель

Педагогическая диагностика по программе «Развитие».  Рекомендации и материалы к проведению: Старший дошкольный возраст.

Диагностика развития речи детей дошкольного возраста. О.С.Ушакова

Специалист

Задачи

Воспитатель

-формировать у детей адекватных способов  общения с ребенка с ОВЗ;

-формировать умение видеть ситуации, где ребенку с ОВЗ нужна помощь и оказывать ее;

-объяснять детям тех или иных особенностей поведения ребенка и причин их вызывающих.

Педагог-психолог

 - развивать познавательные процессы  (восприятие, внимание) через игровое взаимодействие  и общение;

– развитие любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Учитель - логопед

Целевая группа

Задача

Форма

Работа с родителями ребенка с ОВЗ

Формирование адекватной родительской позиции в отношении поддержки ребенка в домашних условиях

Обучение мамы технологиям сопровождения ребенка с ОВЗ (по развитию речи)

Индивидуальное консультирование

Совместная работа по простраиванию индивидуального маршрута ребенка и его реализации в домашних условиях

Работа с родителями группы, где обучается ребенок с ОВЗ

Формирование адекватной позиции и адекватных способов общения  в отношении ребенка с ОВЗ

Групповое и индивидуальное консультирование

Направления

развития детей

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия и оборудование

Социально-коммуникативное развитие.

Авдеева Н.Н, Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного  возраста. М.: Просвещение,2000.

Алешина Н. Ознакомление дошкольников с окружающей социальной  действительностью. М. «ЭлизеТрейдинг», 2004г

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в  деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс/Под ред.   О.Л. Зверевой. М., 2004.

Губанова Н.Ф  Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика-Синтез,  2015.-128с..

Данилина Т. В мире детских эмоций // Пособие для практических  работников ДОУ.М. Айрис – пресс, 2004.

Дружные ребята / РС. Буре и др. М.: Просвещение, 2002.

Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой  деятельности. М.: Айрис-пресс, 2004

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение,2000.

Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с  детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.  Стеркина, М.Д. Маханева. М.: 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Книга для дошкольников, воспитателей детского сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. М.: Просвещение, 2005.

Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.

Шорыгина ТА. Картины на правила пожарной безопасности детей 5—8 лет. М.: Сфера, 2005.

Речевое развитие и мелкая моторика.

Дополнительно по индивидуальной программе (логопед, воспитатели).

Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. М: Сфера, 2013.

Развитие речи детей 5 – 7 лет.-3-е изд.,дополн./ Под ред. О..Ушаковой. М.:ТЦ Сфера, 2017.- 272с.- (Развиваем речь)

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Творческий центр. «Сфера». М. 2010

Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. М.: ТЦ Сфера, 2010.

Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод пособие для воспитателей дошк.образоват. учреждений/ О. С. Ушакова., Е.М.Струнина. М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС,2013.-287С.- (Пособие для педагогов дошкольных учреждений)

Агранович З. Е.  Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Гридчина Н. Речевые пятиминутки. Издательство: Каро,  2007

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Максаков А.И.  Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье: Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Носенко Н. П. Развитие речи детей в ДОУ.  М.: Центр педагогического образования,.2009.

Филимонова О. Развитие словаря дошкольника в игре. Издательство: Детство-Пресс, 2007.

Парамонова Л. Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом.  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. СПб.: КАРО, 2008.

Чистякова И. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольника. СПб.: КАРО, 2005.

Шербакова Ю.В., Зубанова С.Г. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М.: Глобус, 2007.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.  М.: ТЦ Сфера, 2009.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. М.: ТЦ Сфера, 2009.

Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР.  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе для детей с ОНР. СПб.: >ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. М.: «Гном-Пресс», 2007.

Быкова Н. М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Н.А. Федосова Рабочая тетрадь №2 «Я готовлюсь к письму» (Мои первые буквы), М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2017.

Подборка пальчиковых игр (интернет источник).

Трафареты: «Геометрические фигуры», «Транспорт», «Насекомые», «Одежда» и др.

Прописи Н.А. Федосова «Готовлюсь к письму», «Графические диктанты».

«Дорисуй вторую половину», «Раскраски с значками-подсказками» .Е.А. Юрченко.

Графические упражнения С.И. Карповой, В.В. Мамаевой.

Формочки и набор для лепки.

Металлический конструктор, конструктор «Лего».

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 18. Одежда. Обувь. Головные уборы. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 16. Мебель. Посуда. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 13.Профессии. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 17. Игрушки. Школьные принадлежности. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 45. Формирование представлений о себе и своем теле.  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 11. Защитники отечества. Покорители космоса. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 4. Животные наших лесов. Домашние животные., их детеныши. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 4. Животные наших лесов. Домашние животные., их детеныши. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 13.Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

 Нищева Н.В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1. (5-7 лет) СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 2. (5-7 лет) СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Сатеева Е.В. Читаем слоги. Перекидные странички. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

 Логопедические зонды, шпатели.  Тренажеры для развития воздушной струи.

 Звуковые дорожки на автоматизацию изолированного произношения звуков Р. Рь, Л.

Н.Э. Теремкова Альбом для индивидуальной работы «Посвистим и пожужжим, порычим и позвеним» Р, РЬ, Л, Ль. ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2020.

 Предметные и сюжетные картинки на автоматизацию и дифференциацию звуков С, Р. РЬ, Л.  (Н.В.Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.)

Звуковые улитки, лабиринты на автоматизацию и дифференциацию звуков Р. Рь, Л.

Н.В. Нищева Тетрадь – тренажер для автоматизации и дифференциации звуков Р. РЬ. Л, Ль. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2016.

Игры по развитию фонематического слуха и обучению звуко - буквенному анализу (см. индивид. маршрут).

Пособия по обучению грамоте: касса букв, набор  символов звуков, схемы слов.

Схемы для составления описательных рассказов.

 Мнемотаблицы для запоминания текстов (самоизготовление).

Схемы предлогов. Сюжетные картинки для отработки предлогов в предложениях (самоизготовление).

Магнитная доска.

Фланелеграф.

ИКТ: презентации по коррекции лексико-грамматических категорий, аудиозаписи.

Познавательное

развитие.

Дополнительно по индивидуальной программе (психолог).

Жукова. О.Г Логика. Математика. М.: АРКТИ, 2008

Конструирование: Сборник практических материалов для ДОУ к  программе «Развитие». М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128с. (Вместе с детьми).

Кайе В.А. Занятие по конструированию и экспериментированию с детьми 5-8 лет. Методическое пособие.М.: АРКТИ, 2008.        

Николаева С.Н. «Юный эколог». Система  работы в  подготовительной к школе группе. М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128с. (Вместе с детьми).

Серия «Мир животных» 1996г. «Белфаксиздатгрупп».

Айрес, Э. Дж. Ребѐнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем  развития / Э. Дж. Айрес; [пер. с англ. Юлии Даре]. Москва, 2009. 

«Детская академия: дополнительная общеразвивающая программа ДО», авторский коллектив: Баряева Л.Б., Вачканова И.Г., Генералова Р.Н. и др. Москва 2019 г

Песочная терапия в развитии дошкольников О.Б.Сапожникова, Е.В.Гарнова. Сфера 2014 г

Арт-технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, Н.С.Баряева, Н.Н.Ванинцева и др. Санкт- Петербург 2017

Диагностика и коррекция цветом и рисунком, С.Н.Иванова, Москва 2017 г

Т.Г.Богданова,О.И.Варламова Диагностика и коррекция познавательной сферы младших дошкольников с отклонениями в развитии. Москва. 2016 г.

А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова Н.В. Нижегородцева, В. Д.Шадриков Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Владос, 2001.

И.Ю.Левченко, Н.А.Киселева Психологическое изучение детей с нарушениями развития, Москва 2016

Л.Д.Постоева, Г.А.Лукина Интегрированные развивающие занятия для дошкольников Москва 2017

Н.Ю.Куражева, И.А.Козлова «Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6 – 7 лет». – СПб.:Речь,

С.В. Бурдина Рабочая тетрадь . Серия «Математика» Сложение. Киров «Вятка», 2016.

С.В. Бурдина Рабочая тетрадь . Серия «Математика» Вычитание. Киров «Вятка», 2016.

С.В. Бурдина Рабочая тетрадь . Серия «Математика» Решаем задачи. Киров «Вятка», 2016.

С.В. Бурдина Папка дошкольника «Счет до 10» . Киров «Вятка», 2015.

С.В. Бурдина Папка дошкольника «Счет до 20» . Киров «Вятка», 2015.

.Пазлы. Конструкторы: «Город», «Самоделкин металлический»;«Танграмм».

Счеты.

Карточки цифр.

Часы.

Игры:

«Времена года», «Календарь природы», «Волшебница природа», «Части суток», «Обитатели леса», «Деревья», «Птицы», «Цветы», «Дикие животные наших лесов»,

«Кто где живет?».

Обучающие карточки по темам по методике Г.Домана:

«Овощи. Фрукты», «Грибы и ягоды», «Домашние животные и их детеныши», «Осень. Поздняя осень. Осенние месяцы», «Огород. Овощи», «Сад. Фрукты», «Наша Родина – Россия!», «Обувь и одежда», «Мебель», «Посуда», «Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы», «Домашние животные зимой», «Дикие животные зимой», «Новый год», «Транспорт. Профессии на транспорте», «Орудия труда. Инструменты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения», «Животный мир морей и океанов», «ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник», «Растения и животные весной», «Школьные принадлежности», «Космос. Покорители космоса», «Первые весенние цветы».

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?».

Дидактические игры и упражнения по развитию психических процессов (самоизготовление):

«Назови, одним словом»

«Чего не хватает у каждого предмета»

 «Четвертый лишний»

«Найди отличия»

«Подбери заплатки к коврикам»

«Запомни слова»

«Запомни звуки»

«Послушай и запомни, кто что делает?»

«Что пропало?»

«Угадай, чего не стало?»

 «Что изменилось?»

«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»

 «Найди отличия»

«Найди такую же»

«Найди  на картинке всех котят, все чашки»

 «На что похоже?»

Кинезиологические упражнения Сиротюк А.Л.:

Рисунок «Школа».

Правила школьной жизни.

 Для чего ходят в школу?

Физическое развитие

По программе ДОУ:

Борисова  М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3—7 лет. ФГОС. М. Мозаика- Синтез, 2015 г.  

Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа. Пензулаева Л. И. Мозаика-Синтез,2014 .Галицына Н. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ. М.: Скрепторий,2004.

Глушкова Г. «Физическое воспитание в семье и дома». М.: Школьная пресса. – 2005.

Кириллова. Ю. «Физические упражнения и подвижные игры на свежем воздухе». Спб. Детство-Пресс, 2006.

Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка.М. АРКТИ. 2000.

Маханева М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть! Методическое пособие. М: ТЦ СФЕРА, 2009.

Рунова М. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: Мозаика-синтез,2004.

Буницкая П.П. , Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду.М. Просвещение. 1990.

Фирилева Ж.В., Сайкина Е.Г. Фитнес-данс. СПб. Детство-пресс, 2007.

Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. Методическое пособие.Береги  здоровье.  Демонстрационный материал. Изд. Карапуз-Дидактика, 2012.

Мир в картинках. Спортивный инвентарь. М: Мозаика-Синтез, 2011.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. Э. Я. Степаненкова. Мозаика-Синтез, 2015 г.

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. ФГОС. Пензулаева Л. И. Мозаика-Синтез,  2015 г.

Спортивный инвентарь: мячи, разного размера,  обручи, мешочки с песком, скакалки, кегли, шведская стенка, гимнастические скамейки, гимнастические палки, конусы,  набивные мячи, мешочки с песком, плетеные веревки, мягкие модули, деревянные кольца, инвентарь и игрушки для эстафет, аудиозаписи мелодий для утренней зарядки и эстафет

Художественно-эстетическое развитие

По программе ДОУ:

Рисование с детьми 6-7 лет. Колдина Д.Н., М: Мозаика-синтез, 2011.

Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. Колдина Д.Н., М: Мозаика-синтез, 2011.

Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В., М: Сфера, 2013.

Знакомим дошкольников с народной культурой. Чебан А.Я., М: Сфера, 2013.

Цквитария Т.А.,Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М: Сфера, 2011.

Пластилиновая живопись. Яковлева Т.Н., М: Сфера, 2010.

Лето красное – прекрасное! Методические рекомендации. Чусовская А.Н., М: Сфера, 2013.

Изобразительная  деятельность  в  детском  саду.  Подготовительная к школе  группа.  ФГОС.  Т.  Комарова.  Мозаика- Синтез, 2015 г.  

Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. ФГОС. Куцакова Л.В. Мозаика- Синтез, 2015 г.  

Тарасова  К.В. Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста. М.: Центр Гармония, 2002.

К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко Программа развития музыкальности у детей седьмого года жизни «Гармония» М.: Центр Гармония, 2004.

Наглядно-дидактичекое пособие «Силуэтная аппликация для детей 6-7 лет», Изд. Скрипторий, 2012.

Наглядно-дидактичекое пособие «Аппликация в детском саду. Овощи, фрукты, грибы», Изд. Скрипторий, 2012.

Наглядно-дидактичекое пособие «Аппликация в детском саду. Животные, птицы, насекомые», Изд. Скрипторий, 2012.

Наглядно-дидактичекое пособие «Аппликация в детском саду. Цветы», Изд. Скрипторий, 2012.

Картины русских художников. Репродукции и описание. М: Айрис-Пресс, 2011.

Деткие писатели. Комплект портретов.

Композиторы. Комплект портретов.

Микляева Н.В Комментированное рисование в детском саду. Методическое пособие. М: Сфера, 2011.

Котова Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников. Методическое пособие. М: Сфера, 2010.

К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан   «Система музыкального репертуара» М.: Центр Гармония, 2005.

К.В. Тарасова, Т.В. Раздел «Музыкальная игра - драматизация» М.: Центр Гармония, 2004.

К.В. Тарасова Раздел «Пение» М.: Центр Гармония 2005.

Н.В. Нестеренко Раздел «Музыкальное движение» М.: Центр  Гармония, 2004.

Т.Г. Рубан, К.В. Тарасова Раздел «Слушание музыки» М.: Центр  Гармония, 2004.

К.В. Тарасова, М.А. Трубникова Программа развития музыкальности у детей седьмого года жизни. Раздел  «Игра на музыкальных инструментах» М.: Центр Гармония, 2003.

С. Мерзлякова «Театрализованные игры» М.: Обруч, 2012.

Л.Б. Гавришева, Н.В.

5 лет

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.40

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, завтрак

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми, коррекционные занятия со специалистами

9.00-11.10

2-й завтрак

10.00

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

11.10-12.20

Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания

12.20-12.30

Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; сон

13.00-15.00

Постепенный подъём: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; воздушные процедуры

15.00-15.10

Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми: приобщение к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг; игры, самостоятельная деятельность; индивидуальная работа по рекомендациям специалистов

15.15-16.25

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; уплотненный полдник

16.30-16.50

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование.

Игры, самостоятельная деятельность, уход домой: индивидуальный контакт с родителями

17.40-19.00

Раздел

Кол-во занятий

Ответственный

Познавательное развитие

РЭМП

1

Воспитатели

Развмтие экологических представлений

1

Воспитатели

Речевое развитие

Развитие речи

2

Воспитатели

Физическое развитие

Физкультура

3

Инструктор по физической культуре

Художественно-эстетическое

Развитие музыкальности

2

Музыкальный руководитель

Изо-деятельность

(рисование, лепка/аппликация)

2

Воспитатели

Вариативная часть

Индивидуальная работа

Коррекционные занятия по развитию речи

2

Учитель - логопед

Коррекционные занятия с педагогом -психологом

1

Педагог - психолог

всего

15

Специалист

Занятия

Логопедические занятия

Вторник 15.30 – 15.55 (подгрупповое)

Четверг 10.40 – 11.05 (подгрупповое)

Занятия психолога

Понедельник 9.40 - 10.10