Особенности зрительного восприятия у детей с нарушением зрения
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

«Особенности зрительного восприятия у детей с нарушением зрения» Выполнила: Тарасова Е.С. Тифлопедагог МОУ начальная школа-детский сад № 53 Подольск

Слайд 2

Схема строения и принцип работы глаза человека Глаза являются сложным по строению органом ,так как в них сосредоточены различные рабочие системы, выполняющие множество функций , направленных на сбор информации и её преобразование. Зрительная система включает более 2 млн . составных единиц , в число которых входят сетчатка , хрусталик , роговица , важное место занимают нервы , капилляры и сосуды , радужка , макула и зрительный нерв .

Слайд 4

Строение глаза Анатомическое строение Зрачок Роговица ( без цвета , прозрачная часть глаза) Радужка (она определяет визуальный цвет глаз) Хрусталик ( отвечает за остроту зрения) Цилиарное тело Сетчатка Структуры глазного аппарата Зрительный нерв Снабжение кровью производится при помощи нервов и капилляров Двигательные функции проводятся глазными мышцами ; Склера Стекловидное тело ( основная защитная система)

Слайд 6

Оптическая система глаза

Слайд 7

Гиперметропия и миопия

Слайд 8

Амблиопия Амблиопия у детей или синдром «ленивого глаза»-это функциональное понижение зрения , при котором один глаз немного или вообще не задействован в зрительном процессе . Существует несколько степеней ( слабая , средняя , высокая и очень высокая) . Различают :- дисбинокулярную (из-за косоглазия ) ; - анизометропическую ( зрительные органы имеют разную рефракцию) ; - рефракционную(при астигматизме , гиперметропии) .

Слайд 9

Нарушение зрения- это психофизическое нарушение , проявляющееся в ограничении зрительного восприятия или его отсутствии , что влияет на весь процесс формирования и развития личности . Нарушения могут быть врождёнными и приобретёнными . Дети с нарушениями зрения : Слепые ( с коррекцией до 004 дптр ) и слабовидящие (0 , 05-0 , 2 дптр или выше) . «Восприятие- что психический процесс отражения предметов явлений действительности , непосредственно воздействующих на органы чувств , в совокупности их свойств и качеств , в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта» А . Г . Литвак .

Слайд 10

Трудности учебно-познавательной деятельности у детей с нарушениями зрения Низкий уровень умений целостного , детального и последовательного восприятия содержания сюжетной картины , композиции , включающей большое количество героев , деталей ; выделять первый , второй планы ; низкий уровень умений узнавать предметы , изображённые в различных вариантах ( контур , силуэт , модель) ; низкий уровень развития зрительно-моторной координации , лежащей в основе овладения навыками письма и чтения ; плохое запоминание букв ; невозможность различения конфигурации сходных по написанию букв , цифр и их элементов ; формирование нечётких неполных или неадекватных зрительных образов ;

Слайд 11

Трудности учебно-познавательной деятельности у детей с нарушениями зрения пропуск или появление новых (лишних) элементов в череде однородных предметов ; низкий уровень овладения навыками письма и чтения ; наличие серьёзных затруднений в копировании букв ; появление зеркального написания букв , носящее стойкий характер и др .

Слайд 12

Первое направление воздействия на функциональные механизмы зрительного восприятия использование педагогических мероприятий (сенсорных упражнений , дидактических игр) , оказывающих непосредственное влияние на повышение зрительных функциональных возможностей и характеризующихся целенаправленностью воздействия на отдельные зрительные функции ; опосредованное влияние на развитие и стабилизацию зрительных функций , формирование навыков использования через обучение ребёнка видеть через создание условий , формирующих у него потребность воспринимать окружающее .

Слайд 13

Второе направление воздействия на функциональные механизмы зрительного восприятия развитие предметно-практической деятельности детей как основы качественного формирования перцептивных действий ; развитие и коррекция представлений о сенсорных эталонах как средстве осуществления перцептивных процессов с учётом особенностей овладения ими детьми с нарушениями зрения ; развитие и коррекция предметных представлений как средства совершенствования предметного восприятия , развития его полноты и дифференцированности ; формирование навыков использования зрительных умений для установления логических причинно-следственных связей при отражении окружающей действительности ; развитие зрительных измерительных действий , развитие и коррекция пространственных представлений как основы качественного отражения предметов в пространстве .

Слайд 14

Третье направление воздействия на функциональные механизмы зрительного восприятия Создание условий мотивированной , значимой для ребёнка зрительной деятельности , создание ситуации успеха .

Слайд 15

ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ наглядный ; практический ; словесный .

Слайд 16

Наглядный метод Приёмы демонстрации объекта восприятия направленные на формирование целостного образа и обучения оперирования ими : демонстрация объекта восприятия ; последовательное обведение контура объекта восприятия ; выделение объекта восприятия из множества .

Слайд 17

Наглядный метод Направленный на формирование способа восприятия предметов одной родовой группы , их конкретных свойств и качеств : показ последовательности рассматривания объекта по схеме ; показ внешних действий и операций при сравнении объектов ; выделение в объекте восприятие информативных признаков ; ознакомление детей с алгоритмом восприятия .

Слайд 18

Приёмы словесной наглядности Чтение Образец описания Инструкция Беседа Вопросы Указания Словесный диктант

Слайд 21

Спасибо за внимание