сенсорное развитие детей с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике

Сенсорное развитие детей с ОВЗ.

     Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир.

Цель обучения: обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на сохранные анализаторы.

Виды ощущений

• К основным видам ощущений относятся: зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, кинестетические, органические.
• Чувственный опыт ребенок приобретает в процессе накопления ощущений.
• Воздействие ----- ощущение------ реакция

2 этапа обучения

• На первом этапе обучения проводится работа, направленная на расширение диапазона возникающих у ребенка ощущений, стимуляцию его активности.
• На втором этапе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.
• Перцептивные действия - действия, направленные на получение, анализ и уточнение сенсорной информации.

Педагог должен знать…

• Зоны чувствительности (какие участки тела более восприимчивы к воздействию, какие менее чувствительны).
• Действия с какими материалами успокаивают ребенка, активизируют его, вызывают положительные и отрицательные реакции.
• Необходимо учитывать психоэмоциональное состояние ребенка на момент проведения занятия

Программно-методический материал должен включать 5 разделов:

«Зрительное восприятие»

«Слуховое восприятие»

«Кинестетическое восприятие»

«Восприятие запаха»

«Восприятие вкуса»

Зрительное восприятие.

 1 этап.

• фиксация взгляда на лице человека
• фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете
• фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка, с разных сторон (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз)
• прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом.

2 этап.

• прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом
• узнавание/различение цвета объектов

Слуховое восприятие.

  1этап.

• локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха, плеча, талии (справа/слева)
• прослеживание за близко расположенным   перемещающимся источником звука

  (для детей с нарушениями зрения)

 2 этап.

• локализация неподвижного удаленного источника звука
• соотнесение звука с его источником (бытовые звуки, звуки природы)                                            
• нахождение одинаковых по звучанию объектов

Кинестетическое восприятие.

  1 этап.

• адекватная эмоционально-двигательной реакция   на прикосновения человека
• адекватная реакция на соприкосновение с материалами,   различными по температуре, фактуре, вязкости
• адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов
• адекватная реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное)
• адекватная реакция на изменение положения тела
• адекватная реакция на положение частей тела
• адекватная реакция на соприкосновение тела  с разными видами поверхностей
• адекватная реакция на давление на поверхность тела

 2 этап.

• различение материалов по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой)

Восприятие запаха.

1 этап.

• адекватная реакция на запахи

 2 этап.

• узнавание объектов по запаху

Восприятие вкуса.

  1 этап.

• адекватная реакция на продукты, различные по   вкусовым качествам, консистенции

2 этап.

• узнавание / различение продуктов по вкусу
• узнавание / различение вкусовых качеств продуктов    (горький, сладкий, кислый, соленый)