Схема взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя в группах с детьми с ЗПР
рабочая программа по коррекционной педагогике
Схема взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя в группах с детьми с ЗПР
Скачать:
Предварительный просмотр:
Схема взаимодействия учителя-дефектолога, учителя-логопеда и воспитателя в группах для детей с ЗПР.
Учитель-дефектолог | Учитель-логопед | Воспитатель |
1.Проведение обследования уровня познавательного развития детей и распределение детей на подгруппы для проведения непосредственно образовательной деятельности. | 1.Проведение обследования речевого развития детей и распределение детей на подгруппы для проведения непосредственно образовательной деятельности. | 1.Проведение обследования развития дошкольников в различных видах детской деятельности (игровой, трудовой, продуктивной, коммуникативной). |
2.Разработка и реализация комплексно-тематического планирования коррекционно-развивающей и воспитательной работы с детьми. | 2.Разработка и реализация комплексно-тематического планирования коррекционно-развивающей и воспитательной работы с детьми. | 2.Построение коррекционной развивающей работы в соответствии с планами и рекомендациями учителя – дефектолога учителя-логопеда в зависимости от запланированной лексической темы. |
3.Проведение коррекционной непосредственно образовательной деятельности по формированию высших психических функций, элементарных математических представлений, познанию окружающего мира и социальной действительности. | 3.Проведение коррекционной логопедической фронтальной, подгрупповой и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности с детьми на основе комплексно-тематического планирования. | 3.Проведение непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, конструированию, формированию сенсорного восприятия, изобразительной деятельности, ознакомлению с художественной литературой и развитию речи на основе комплексно-тематического планирования. |
4.Формирование звуковой культуры речи детей при проведении непосредственно образовательной деятельности на основе проведённых логопедических занятий по коррекции произносительной стороны речи. Контроль за звукопроизношением в совместной деятельности учителя-дефектолога с детьми. | 4.Проведение коррекции нарушений произносительной стороны речи и слоговой структуры слова в индивидуальной работе на основе развития слухового восприятия и фонематического слуха. Контроль и автоматизация произношения детьми в повседневной жизни ранее поставленных звуков. Индивидуальная работа с детьми по закреплению звукопроизношения с использованием игрового и дидактического материала. | 4.Формирование звуковой культуры речи детей в режимных моментах, совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной игровой деятельности детей на основе работы учителя-логопеда и учителя-дефектолога по коррекции произносительной стороны речи. Контроль и автоматизация произношения детьми в повседневной жизни звуков, поставленных логопедом. Индивидуальная работа с детьми по закреплению звукопроизношения с использованием игрового и дидактического материала, рекомендованного логопедом. |
5.Закрепление и контроль правильности употребления детьми грамматических форм и категорий при проведении непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми. | 5.Проведение подгрупповой непосредственно образовательной деятельности по формированию у детей грамматических категорий и форм на основе комплексно-тематического планирования. Коррекция нарушений грамматического строя речи в индивидуальной работе с детьми на основе обследования речевого развития детей. | 5.Формирование грамматического строя речи детей в режимных моментах, совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной игровой деятельности детей на основе занятий логопеда. Контроль правильности употребления детьми грамматических форм и категорий в повседневной жизни. Индивидуальная работа с детьми по закреплению употребления грамматических категорий и форм с использованием игрового и дидактического материала, рекомендованного логопедом. |
6.Закрепление и контроль навыков связной речи при проведении непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми. | 6.Проведение подгрупповых занятий по формированию структуры и всех форм связной речи детей на основе комплексно-тематического планирования. | 6.Формирование коммуникативных навыков детей в режимных моментах, совместной деятельности педагога с детьми и в самостоятельной игровой деятельности детей на основе развития всех компонентов речи. Воспитание культуры речи. |
7.Формирование предпосылок учебной деятельности (оптико-пространственная ориентировка, графо-моторные навыки, на подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятиях с детьми на основе комплексно-тематического планирования. | 7.Формирование предпосылок учебной деятельности (оптико-пространственная ориентировка, графо-моторные навыки, подготовка к обучению грамоте, чтению, умение действовать по инструкции) на подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятиях с детьми на основе комплексно-тематического планирования. | 7.Формирование предпосылок учебной деятельности (пространственная ориентировка, графические навыки, умение действовать по инструкции) на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по изобразительной и конструктивной деятельности на основе комплексно-тематического планирования. |
8.Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы. | 8.Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы. | 8.Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы. |
9.Совместное взаимодействие с родителями воспитанников. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/13/picture-143517-1352824760.jpg)
Схема взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателя по основным образовательным областям дошкольного образования
В данной презентации раскрывается опыт работы учителя-дефектолога по ФГТ. Схема предназначена для специалистов, работающих в условиях Дома ребенка с детьми, имеющими ограниченные возможнос...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/08/picture-143278-1483882577.jpg)
Тема: «Взаимодействие и сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя»
Сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя направлено на решение трех основных задач: выявление детей, имеющих речевые нарушения; коррекции речевых нарушений; профилактики возникновения речевых нар...
Конспект комплексного занятия учителя-дефектолога, учителя-логопеда в старшей логопедической группе для детей с нарушением зрения по теме «Вся семья вместе, и душа на месте»
Сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе; дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; учить строить генеалогическое древо семьи, способствуя осоз...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/14/picture-397184-1421215715.jpg)
Консультация "Взаимодействие и сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя"
Консультация "Взаимодействие и сотрудничество учителя-логопеда и воспитателя"...
Взаимодействие в работе учителя-логопеда и воспитателей
Взаимодействие в работе учителя-логопеда и воспитателей...
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/13/picture-386935-1694587958.jpg)
Статья "Взаимодействие учителя-дефектолога и музыкального руководителя на логоритмических занятиях с детьми с ОНР"
Материал будет полезен воспитателям, музыкальным руководителям, учителю-логопеду и учителю-дефектологу в работе с детьми с ОНР....
Консультация "Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателей в коррекционно-развивающей группе"
Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка.Эффективность коррекционно-воспитатель...