Применение визуальной поддержки для детей с РАС в коррекционной группе
консультация по коррекционной педагогике

Применение визуальной поддержки для детей с РАС в коррекционной группе

Аутизм – неврологическое расстройство, для которого характерны трудности социального взаимодействия и коммуникации, а также ограниченность и повторяемость поведения. Данное нарушение развития влияет на способность мозга обрабатывать информацию. Так как доказано, что обработка и понимание визуальной информации является сильной стороной людей с расстройством аутистического спектра (РАС), то эффективность как коррекционной, так и педагогической работы с детьми с данным расстройством во многом обусловлена использованием специалистами средств визуальной поддержки.

Визуальная поддержка является методом предоставления информации в более понятной, по сравнению с устной речью, форме.

Визуальный способ предоставления информации:

• Помогает концертировать и удерживать внимание.
• Представляет информацию в форме, в которой дети с разными особенностями могут легко и быстро её понять.
• Проясняет вербальную информацию.
• Дает возможность представлять ребенку абстрактные концепции, такие как время, последовательность, причинно-следственные отношения.
• Обеспечивает структуру для понимания и принятия сообщения.
• Помогает при смене активностей или местоположения.

Большую часть информации об окружающем мире человек получает благодаря визуальному восприятию, именно поэтому в основе любой коррекционной работы лежит принцип наглядности.

Визуальное расписание – это своеобразный детский органайзер, наглядно структурирующий и упорядочивающий жизнь ребенка.

Чаще всего визуальное расписание применяется для работы с детьми с аутизмом, но стоит заметить, что оно пойдет и для детей с ЗПР, и для нормотипичных детей. С его помощью можно эффективно построить распорядок дня, распределить определенные задания.

Визуальное расписание наиболее широко используется педагогами, АВА-терапевтами, специалистами, работающими с аутичными детьми.  Многие методики коррекционной работы с детьми, страдающими РАС, предполагают использование визуального расписания.

Как выглядит визуальное расписание

Это могут быть магнитики с фотографиями или распечатанные карточки, где изображены, в зависимости от того, как применяют данное расписание, или режимные моменты, если это расписание целого дня, или же определенные этапы деятельности, которые выполняет ребенок – это может быть обеденный стол, кроватка, игрушки, детская площадка, спортивный зал и т.д.

Для расписания можно использовать как картинки, так и фотографии, главное, чтобы они были понятны ребенку и отображали действия, которые необходимо выполнить. На карточке должно быть изображение и подпись. Изображение обозначает то задание, которое будет выполнять ребенок.

Следует заметить, что ребенка нужно обучать пользоваться визуальным расписанием, и для этого существуют специально составленные протоколы с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Обучение детей пользоваться визуальным расписанием

На первом этапе обучения используется планшет «сначала-потом». Использование планшета поможет научиться следовать инструкциям, ребенок будет видеть, что сразу за выполнением инструкции следует поощрение. Такой подход позволяет развить у ребенка оперантное поведение и сотрудничество. Освоив «сначала – потом» и постепенно вводя в качестве поощрения социальную похвалу, можно переходить к более сложным визуальным конструкциям, например, осваивать и осуществлять сложные комплексные навыки, среди которых может быть всё, что угодно: прием пищи, самостоятельное одевание – раздевание, поход на прогулку, и др. Для данных навыков выстраивается цепочка поведения, которой следует ребенок при выполнении определённого действия. Визуальное расписание можно так же использовать, выстраивая последовательность выполнения определённых заданий на занятиях, например: сначала мы разложим кубики по цветам, потом будем рисовать, затем соберем пирамидку.

Более сложной визуальной конструкцией будет являться отражение режимных моментов в течение дня – зарядка, завтрак, занятия, прогулка, обед, сон.

Алгоритм использования визуального расписания

Выстройте в ряд карточки с изображением заданий (или действий), которые необходимо выполнить. Вы совместно с ребенком называете каждую карточку, например: сейчас делаем зарядку, потом завтракаем, потом идём на занятие в музыкальный зал и т.д. По мере выполнения заданий, карточки с выполненными заданиями снимаются с расписания. В конце цепочки карточек крепится изображение поощрения.

Визуальное расписание выступает договором между взрослым и ребенком с аутизмом. В этом случае и ваши требования будут выполнены, и ребенок заслуженно получит поощрение.

Как вводится расписание на занятиях с детьми

Сначала педагог выкладывает несколько карточек, называет ребенку, что нужно сделать, в конце ставится карточка с самым легким и приятным заданием или поощрением. После выполнения каждого задания ребенок снимает карточку и кладет ее в сторону или в коробочку для карточек. Поначалу заданий немного, педагог помогает ребенку и сразу дает поощрение. Затем постепенно увеличивается количество заданий, ребенок сам убирает карточки после выполнения задания и словесной подсказки педагога. Порядок заданий чаще всего одинаковый, так как для ребенка с РАС на занятии важно соблюдать определенную последовательность.

В дальнейшем убирается подсказка, и можно предлагать ребенку самому разложить карточки для занятия в нужном порядке.

Визуальное расписание — позитивная стратегия обучения и воспитания ребенка с расстройством аутистического спектра. Наличие наглядной структуры значительно улучшает качество жизни ребенка, помогает осваивать новые сложные навыки, снижает тревожность, дает возможность выбора, а главное, учит эффективной коммуникации.