Развитие навыков самоконтроля и саморегуляции у дошкольников
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

2 слайд

 Самоконтроль является составной частью любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение возможных или уже совершенных ошибок. С помощью самоконтроля человек всякий раз осознает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе, труде, в поведении. Умение осуществлять самоконтроль — это необходимое условие успешности обучения и благополучных взаимоотношений с окружающими.

Любая психическая функция (и поведение в целом) реализуется благодаря функциональному воздействию различных зон мозга, т.е. любая функция реализуется через связь факторов , но эта связь может динамически меняться, переструктурироваться, что создает возможности для компенсации функции в целом при нарушении отдельных факторов.

• Можно активировать , создать новую нейронную связь.

3 слайд

этапы развития головного мозга

Обращаю внимание на лобные доли, активное их формирование  начинается примерно в возрасте 7 лет, однако развитие функций данного блока полезно начать в старшем дошкольном возрасте.

4слайд

Хочу напомнить нам 3 блока по Лурия

5 слайд

3 блок Среди всех функций , обращаю ваше внимание на немаловажную функцию самоконтроля, о ней мы сегодня поговорим подробнее.

6 слайд

 Наличие самоконтроля у ребёнка предполагает:

• контроль импульсов (к примеру, взять фишку в конце задания. Поднять руку когда спрашивают);
• умение ждать, сдерживая эмоции ( очереди в игре, отвечать когда спрашивают, потом оценки за выполненную работу);
• умение сравнить свою работу с образцом и делать выводы относительно их соответствия — увидеть ошибку или убедиться в правильности выполнения .
• навык выстраивания алгоритма своих действий в соответствии с определёнными правилами и способами их выполнения (к примеру, умение одеваться, мыть руки, сделать постройку, );
• способность предвосхищать возможные трудности в той или иной деятельности за счёт оценки своих возможностей и находить пути их устранения
• умение регулировать свои действия в соответствии с пониманием, что «надо», «можно», «нельзя» (на занятиях нельзя кричать, надо поднимать руку при ответе, нельзя бегать в групповой комнате).

способность противостоять минутным искушениям является гораздо более ценным приобретением ребёнка, чем высокий уровень интеллекта.

7 слайд

 От чего зависит развитие самоконтроля

Развитие самоконтроля зависит от двух важных аспектов развития личности: самостоятельности и контроля. С рождения жизнь ребёнка, его поведенческие проявления контролируются взрослыми, то есть проявляется контроль внешний. Постепенно ребенок становится более самостоятельным, внешний контроль заменяется внутренним, то есть самоконтролем. Соответственно, развитие способности контролировать себя — процесс длительный, зависящий от характера ребенка, и особенностей(ребенка),а также от особенностей семейного воспитания ,от реакции взрослых на ошибки ребенка. С целью успешного формирования навыков самоконтроля необходимо своевременно предоставлять ребенку возможность действовать самостоятельно, а также целенаправленно обучать его умению себя контролировать, начиная с раннего возраста.

8 слайд

признаки недостаточной сформированности самоконтроля

Первое ,что говорят про таких детей –их совершенно нельзя ничем увлечь, они безразличны ко всякого рода деятельности.

Они пересчитывают всех ворон за окном (полевое поведение) , это дети с повышенной отвлекаемостью на любой стимул, который появляется в поле их зрения.

У детей наблюдается тенденция к упрощению любой программы, Они не могут решать смысловых задач, в письме –это пропуски букв и недописывание слов, недоделывание упражнений, у этих детей крайне бедная речь

В дальнейшем у таких детей могут возникнуть затруднения в освоении учебной программы, поэтому лучше всего начинать формирование навыков самоконтроля уже с дошкольного возраста, на этапе подготовки к школе.

9 слайд

 виды деятельности и направления для формирования самоконтроля

Режим дня-укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность.

Ритуалы-вырабатывают полезные привычки, психологический контроль.

Нормы-вырабатывают нравственные качества

Правила-самоконтроль

10 слайд

хочу познакомить вас с ритуалами которые я применяю на своих занятиях

11 слайд

 Многие дети не умеют действовать по образцу и испытывают значительные затруднения в осуществлении самоконтроля. В дальнейшем у таких детей могут возникнуть затруднения в освоении учебной программы, поэтому лучше всего начинать формирование навыков уже с дошкольного возраста, на этапе подготовки к школе. Как и все остальные умения, формирование и развитие самоконтроля у детей –дошкольников легче происходит при помощи различных игровых приемов, «игр с правилами»,т.к. ведущая деятельность у дошкольников –игра.

Основная задача упражнений на развитие произвольности и саморегуляции - научить ребенка длительное время руководствоваться в процессе работы заданным правилом, "удерживать" его

12 слайд

 любая игра содержит правила, это уже залог в развитии самоконтроля

Для того ,чтобы ребенок мог видеть ошибки, вся работа начинается с самого элементарного, опираясь на собственный опыт   об окружающем мире. «Найди ошибку» -ребенку дается заранее неправильная ситуация,

которую он должен исправить (нелепицы, перевертыши)

13 слайд

 В своей работе , я использую

настольно-печатные игры:

-лото, игры с кубиками ,ходилки ,где дети ждут своей очереди хода и контролируют товарища(правильно ли он сделал ход)

14 слайд

 Игры малой подвижности:

-«запрещенное движение»

-«море волнуется раз..»

-« 3.13.30»

-«хлопай-топай»

-«узнай по голосу»

-«водяной»

-«уши ,ноги, лоб»

-«кто ушел?»

-«у оленя дом большой»

-«волшебные палочки»

15 слайд

Музыкально-ритмические игры:

-это хороводные, музыкальные игры которые способствуют более легкому запоминанию стихотворений, развивают интеллектуальные способности ребенка,  помогают координировать движения своего тела и даже правильно, ровно дышать.

Выкладывание услышанного ритмического рисунка с помощью предметов, например, кубиков, счётных палочек, геометрических фигур и др.

Воспроизведение ритма по заданному рисунку

Словесные игры:

-«да и нет не говори»

-«подскажи словечко»

-«скажи наоборот»

-«из чего сделано?»

-«кто кем был?»

-«один-много»

-«подбери словечко»

-«лови да бросай –цвета называй»

-«чья голова,хвост?»

16 слайд

 Нейропсихологические игры:

-Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

17 слайд

игры и упражнения на развитие внимания и мышления

18 слайд

 Разнообразные задания, где ребенку предлагается

придумать, спланировать дело для друга, взрослого…

При этом он должен объяснить , показать

последовательность действий и цель другим так,

чтобы они его поняли. А далее проконтролировать

 процесс выполнения задания, так же оценить результат, назвав допущенные ошибки и объяснив, как их можно было

исправить.

Произвольная регуляция строиться всегда на основе

речевого опосредования (т.е. программу действий важно проговаривать)

19 слайд

 Можно выделить следующие показатели сформированости самоконтроля у дошкольников:

• - умение перед началом работы спланировать ее;
• - умение изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности;
• - умение осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля;
• - умение переходить от работы с натуральным объемом к работе с его знаково-символическим изображением.
• - умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий.

20 слайд

 подводя итог . Развитие самоконтроля — процесс длительный. Однако к старшему дошкольному возрасту происходит формирование основных его направлений, имеющих ключевое значение для определения готовности ребёнка к школе.

Нужна систематическая работа в этом направлении:

1. Надо создать потребность в самоконтроле. Дети должны чаще встречаться с реальными условиями, ставящими их перед необходимостью самостоятельно контролировать правильность полученного ответа.

2.Изредка целесообразно предлагать обучающимся такие задания, неправильность полученного ответа которых выяснится только в результате проверки.

3.Надо сообщать детям способ проверки решенной задачи. Разъяснять, что проверять надо не только окончательный ответ, но и промежуточные результаты.

4.Иногда педагог преднамеренно допускает ошибки на доске.

5.Полезно иногда детям предлагать самим оценить свою работу. Это повышает ответственность ребенка за ее выполнение и способствует воспитания умения и привычки самоконтроля.

6.Полезно иногда предлагать обучающимся проверить и оценить работу товарища.