Мониторинг по результатам эмоционально-личностного и познавательного развития воспитанников за 2020-2021 учебный год
материал по коррекционной педагогике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад № 90 «Айболит»

МОНИТОРИНГ

по результатам эмоционально-личностного и познавательного

развития воспитанников

 за 2020-2021 учебный год

педагога - психолога

Воробьевой Натальи Леонидовны

МОНИТОРИНГ

по результатам эмоционально- личностного и познавательного

развития воспитанников

 за 2020-2021 учебный год

Сроки проведения: сентябрь, май 2020-2021  год

Диагност: педагог-психолог Воробьева Н.Л.

Психолого-педагогический инструментарий:

Результаты нервно-психического развития детей

группы общеразвивающей направленности в возрасте  с 1,5-3 лет

группа 1 младшая А

Воспитатели:

Количество детей: 21

*Первая половина года исследовалась адаптация детей к детскому саду

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы общеразвивающей направленности в возрасте с  2-3  лет

1 младшая группа Б

Воспитатели:

      Количество детей: 21

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей  направленности в возрасте с 3-4 лет

2 младшая группа А

Воспитатели:

Количество детей: 23

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей  направленности в возрасте с 3-4 лет

2 младшая группа Б

Воспитатели:

Количество детей: 23

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы общеразвивающей направленности в возрасте с 4-5 лет

средняя группа А

Воспитатели:

Количество детей: 26

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей направленности в возрасте с  5-6  лет

старшая группа  А

Воспитатели:

Количество детей: 24

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей направленности в возрасте с 5-6 лет

старшая группа Б  

Воспитатели:

Количество детей: 23

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей направленности в возрасте с 6-7  лет

подготовительная группа А

Воспитатели:

Количество детей: 23

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей направленности в возрасте с 6-7 лет

с использованием технологии М. Монтессори (подготовительная)

Воспитатели:

Количество детей: 21

Сравнительные результаты формирования эмоционально-личностной и познавательной сферы

группы компенсирующей направленности в возрасте 6-7лет

подготовительная группа Б

Воспитатели:

Количество детей: 23

Анализ

Специфика работы педагога – психолога в детском саду - комплексное психолого-педагогическое сопровождение  участников образовательного процесса, направленное на психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развитие личности детей дошкольного возраста (обеспечение психологического здоровья ребенка, основу которого составляет полноценная реализация возможностей психического развития на каждом возрастном этапе).

Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного образования и рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно-образовательного процесса:

1. Оказание психологической помощи детям:

• Психологическая диагностика
• Коррекционно-развивающая работа
• Психологическое сопровождение ребенка

2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

• Консультирование по проблемам развития
• Информирование по итогам психологической диагностики и  развивающей работы
• Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей

3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников:

• Консультирование и информирование педагогов по психологическим вопросам воспитания и развития;
• Психологическое просвещение
• Взаимодействие с другими специалистами в рамках плана взаимодействия профильных специалистов ДОУ

Диагностическое направление.

Основными направлениями работы были:

• Диагностика развития познавательной сферы;
• Диагностика психологической готовности к обучению в школе;
• Диагностика эмоционально-личностной сферы ребенка

Для проведения психологической диагностики был приобретен набор диагностических методик, которые соответствуют предъявляемым запросам и позволяют дифференцировать трудности развития и определять их причины. По результатам проведенной диагностики была спланирована развивающая и коррекционная работа, а также были разработаны рекомендации по преодолению трудностей родителям и педагогам детского сада. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять степень развития, различные проблемы и нарушения, имеющиеся у детей. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методик, совершенствовать собственные профессиональные навыки для более глубокой и эффективной диагностики нарушений в развитии.

Коррекционно-развивающее направление.

Коррекционно-развивающая работа велась в двух форматах: индивидуально и в подгруппах. Коррекционная работа проводилась для профилактики и коррекция негативных тенденций социально- эмоционального развития детей, развитие социально-эмоционального благополучия ребёнка через формирование чувства внутренней устойчивости, автономности, на развитие познавательных процессов, повышения стрессоустойчивости, коррекции поведения, развитие коммуникативных навыков.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

• Коррекция и развитие познавательных психических процессов (память, мышление, речь, восприятие, внимание и др.)
• коррекция эмоциональных состояний (агрессивность, тревожность, страхи, импульсивность );
• развитие коммуникативных навыков;
• развитие уверенности в себе;

Для проведения коррекционно-развивающей работы были разработаны программы:

• Адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ;
• Работы с воспитанниками подготовительных групп, с низким уровнем психологической готовности к обучению в школе;
• Программа по профилактике нарушений поведения и развития социально-эмоциональной сферы

При разработке коррекционно-развивающих программ использовалась литература, указанная в рабочей программе.

Результаты анализа мониторинга свидетельствуют, что средний уровень познавательного развития воспитанников детского сада соответствует уровню выше среднего. У детей отмечается достаточная познавательная активность, они имеют богатый кругозор. Имеют соответствующие возрасту пространственно-временные представления: знают времена года и их признаки, ориентируются в последовательности времен и  частей суток. Внимание детей достаточно устойчивое, что позволяет им усваивать программный материал в полном объеме. Формирование процесса памяти  у  детей  свидетельствует  о  своеобразии  развития,  как  образной, так  и  словесной  памяти: запоминают весь или почти весь объем запоминаемого материала, сохраняют последовательность запоминаемого материала, запоминают быстро и надолго.  В формировании мыслительной деятельности дети успешно владеют мыслительными операциями: знают обобщающие слова,  сравнивают предметов и выполняют исключения, устанавливают причинно-следственные связи самостоятельно или с небольшой помощью взрослого. Незначительные нарушения в развитии мелкой моторики свидетельствуют о необходимости внедрения более эффективных современных технологий и комплексной системы работы педагогов в данном направлении. Работоспособность детей в пределах возрастной нормы: быстро и легко усваиваю инструкции. Способны самостоятельно избрать правильный способ работы. Быстро переключаются на новый вид работы в новых условиях. Диагностика уровня психологической готовности к школе позволяет говорить об успешной коррекционно-развивающей работе организованной всеми участниками образовательного процесса.

Проведенная коррекционно-развивающая работа показала достаточно хорошую динамику. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования развивающего направления. Стоит отметить, что подготовка детей подготовительных групп к обучению в общеобразовательной школе составляет 100% детей готовых к обучению. Дети имеют правильное представление о школе, умеют делать правильные выводы и обобщения. Понимают учебное задание, но выполняют не всегда точно. При этом понимают свои ошибки и стремятся их исправить. Дети охотно общаются и признаны в коллективе сверстников.

Просветительская деятельность.

Просветительская работа велась в двух направлениях: с родителями и педагогами.

Формы просветительской работы:

• Выступления на родительских собраниях;
• Консультирование педагогов на рабочем месте;
• Консультирование родителей
• Оформление теоретического материала «советы психолога» для родителей и педагогов.

За период 2020 -2021 учебного года было проведено 38 консультаций с родителями, подготовлены памятки и буклеты по организации взаимодействия родителей с детьми. Проведенную профилактическую и просветительскую работу можно считать успешной. Большинство родителей и педагогов с вниманием отнеслись к рекомендациям по преодолению трудностей в развитии детей, участвовали в коррекционной и развивающей работе, поэтому просветительскую деятельность необходимо продолжать..