Из опыта работы
статья

Учим детей играть.

(Из опыта работы Бурина И.Г. гр.№2)

Игра-естественная деятельность детства. Недоразвитие игровой деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью оказывается как бы запрограммированным уже в раннем детстве. Основные причины , тормозящие самостоятельное последовательное становление игры: низкий уровень познавательной активности, запаздывание в сроках овладения двигательными функциями, предметными действиями. Для детей с ОВЗ характерно выполнение игровых действий без сопровождения речью. Они, как правило действуют молча, с большим трудом овладевают речевым содержанием, не проявляют в играх инициативы и творчества. Поэтому в своей работе используем игры  с элементами драматизации с применением  пальчиковых игр. Проводим игру с элементами  драматизацию в несколько этапов:

1.Знакомство с персонажами сказки.

2.Знакомство с самой сказкой.

3.Обыгрывание, игра с персонажами сказки.

4.Рисуем по сказке.

Например: сказка  «Курочка-ряба» проводили в несколько этапов.

1.Сначала провели знакомство детей с домашними животными сказки : курочка, мышка. Показали персонажей на картинках, читали потешки, стихи 2. На прогулке играли в игры «Наседка и цыплята», «Кот и мыши», где имитировали движения курочки, мышки.

 3.Проводили пальчиковую игру «Курочка клюет,клюет», «Ах, как мышки надоели».

4.Чтение сказки.

5. Показ настольного театра по сказке.

6.Использовали кукольный театр «курочка-ряба», одевали детям на руку сказочного персонажа, использовали фигурки пальчиковых театров би-ба-бо.

7. Рисовали, раскрашивали персонажей сказки, делали аппликацию.

 8.Иговая деятельность детей со знакомыми игрушками-персонажами в свободной игровой деятельности. Например, повторяли с детьми сцену кормления Курочки, проговаривая цып-цып-цып.

Для того , чтобы дети со сниженным интеллектом начали общаться друг с другом, создаем такую ситуацию, в которых общение будет необходимым условием: «Позови», «Помоги», «Поздоровайся с К….».При этом сами всегда четко подсказываем нужные слова, используем жесты.

Итог:

1. Дети стали более эмоционально выражать свои чувства, мимику, жесты.
2. Активизировались речевые функции в общении детей.
3. Улучшилось понимание речи.
4. У детей появилась потребность в речевом подражании .
5. В игровой деятельности у некоторых детей появилось умение находить контакт друг с другом.