Развитие связной речи у дошкольников посредством книгоиздательства, словотворчества, журналистики, сочинения пятистиший
методическая разработка по коррекционной педагогике

 Развитие связной речи у дошкольников посредством книгоиздательства, словотворчества, журналистики, сочинения пятистиший

В старшем дошкольном возрасте как в речевых, так и в массовых детских садах необходимо развивать связную речь детей. Именно об этом просят учителя начальных классов, так как хорошая грамотная свободная речь, умение правильно образно строить рассказы, составлять полные подробные последовательные и понятные окружающим пересказы – наиважнейшее условие успешного обучения в школе. В коррекционной логопедической работе с детьми с ОНР формирование связной речи становится главной конечной целью всего коррекционного процесса, целью труднодостижимой, требующей длительной кропотливой работы всей команды: логопеда, воспитателей, родителей и ребенка. Но работа  по развитию связной речи – довольно трудоемкий, иногда скучный и неинтересный процесс как для детей, так и для взрослых. Для того, чтобы оживить этот раздел работы, чтобы он проходил более интересно, для стимуляции детей и их родителей в рамках развития связной речи можно использовать много приемов.

Один из них – книгоиздательство. Когда ребенок фантазирует, рассказывает что-то, взрослый может записать за ребенком рассказ. Другой вариант – когда ребенок рисует что-то, комментирует свое художество, а взрослый записывает. Третий вариант – когда ребенок сам пишет то, что придумывает. Авторы таких книг уже умеют самостоятельно читать и писать печатными буквами (если говорить о дошкольниках). Это основные процессы рождения детских книжек. Такая форма работы позволяет сделать ребенку целую серию открытий.

Одно из них – то, что любые слова, речь можно записать.

Второе – оказывается, записанное сообщение никуда не пропадает. Дети читают десятки раз то, что сочинили, охотно слушают.

Третье – формируются представления о своих личных достижениях и успехах. На вопрос: «Что ты чувствуешь, когда читаешь свою книжку?» дети отвечают: «Мне нравится!», «Я рад, что я такой умный!», «Я люблю почитать, когда моя мама придет!» и т.п. Тем самым видно, что данная форма работы способствует формированию у детей чувства уверенности в своих силах, самоуважение.

В нашей группе создан литературный уголок с детскими книжками. Дети охотно участвуют в создании книг, иллюстрируют их, сочиняют стихи, дают интервью в газеты, посвященные каким-то событиям, праздникам.

Чтобы привлечь детей к творческому рассказыванию – источнику детских книжек – использую некоторые методы. Вот, на мой взгляд, одни из самых интересных.

• Предложен Петровским А.В. и имеет условное название «метод транзитного пассажира». В его основе вызывание и стимулирование активной речевой деятельности. Предлагаем поиграть в журналиста и берем интервью у детей о каком-нибудь событии, результат – газеты «Репортаж с Осеннего бала»,… Позже ребенок сам становится журналистом и берет интервью у друг идете, учится видеть необычное в играх и занятиях детей и рассказывать об этом, подбирая точные слова и выражения.
• Методика А.Нестеренко «В стране загадок». Выбираем любой объект и задаем вопрос: «Что делает?». Свеча – горит, светит, тает. Подбираем объекты, которые тоже могут совершать эти же действия. Горит спичка,  светит лампочка, тает мороженое. Затем соединяем выражение в единое и получается загадка: «Горит, но не спичка,  светит, но не лампочка,  тает, но не мороженое. (Свеча)»
• Создание пятистиший – еще один метод для обогащения образности речи, для развития возможности выражения чувств об окружающем мире в поэтической форме. Пятистишие это белый стих, без рифмы, создаем так:

1 строчка – 1 слово – заглавие,

2 строчка – 2 слова – описание заглавия, объекта,

3 строчка – 3 слова – выражение действия этого объекта,

4 строчка – 4 слова – выражение чувства  этого или к этому объекту,

5 строчка – 1 слово – синоним заглавия.

Пример: -- Кошка

               Черная, пушистая

                Мяукает, мурлычет, играет

                Нежно свернулась в клубочек.

                Тишина.

               --Машина

                Японская Хонда

                Быстрая, легкая, спортивная.

                Мы едем очень быстро.

                Здорово!

Результат – поэтическая страничка.

• Составление рассказов по схеме. 1 вариант – Схема составляется заранее.  2 – Схема составляется, изменяется, дополняется в процессе и по ходу самого рассказывания.

Теперь расскажу немного о книгах, которые появились у нас в группе. При составлении содержания  книжек, кроме методов, которые уже упомянула, использовала другие разнообразные методы.

1. Закончи предложение – книжки-малышки «Я мечтаю…», «Я люблю…», «Я не люблю…»
2. Составление описательных рассказов-загадок. Дети описывают какой-то объект, не называя его.

• Книжки на определенную лексическую тему («О домашних животных»)
• Книжка с вклейками из познавательных журналов. Для повышения интереса и получения детьми новых знаний к детским рассказам и иллюстрациям я добавила вырезки из журнала о животных («Братья наши меньшие»)
• Книжка с загадками по предметной картинке. («Прочитай, отгадай!»)

3. Составление рассказа из личного опыта («Как я провел лето», «Как я праздновал Новый год», «Как я украшал елку»)
4. Составление рассказов по графическому плану. Причем план предварительно обговаривается, составляется и зарисовывается совместно с детьми. («Моя семья»-иллюстрирована рисунками и фотографиями, «О фруктах», «Мои пернатые друзья»)
5. Придумывание рассказа в процессе дорисовывания картинки. Даем детям заготовку рисунка, они  ее дорисовывают, комментируя своим рассказом. («Осенние рассказы», «Мои мечты о лете»)
6. Придумывание рассказа по сюжетной картинке. Ребенок выбирает любую сюжетную картинку из предложенных и придумывает рассказ. (Рассказы о животных)
7. Придумывание рассказа  по предложенному началу или к концу рассказа. («Зима пришла!»)

Все эти рассказы у нас издаются в книжках, которые располагаются в литературном уголке. Дети сами иллюстрируют их, очень гордятся своими произведениями, часто их пересматривают, перечитывают, что к тому же еще и развивает навык чтения. А в конце года каждый ребенок на выпускном, как сюрприз,  получает  индивидуальный авторский сборник своих творческих сочинений с иллюстрациями на память.