"Использование игр в коррекционной работе по устранению речевых недостатков у детей с ОНР".
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Основной формой воздействия на ребёнка в ДУ являются специально организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит логопеду и воспитателю. Эффективность усвоения программного материала  зависит от эмоционального фона занятия, интереса детей к нему. Ряд трудностей, встретившихся на фронтальных занятиях, могут быть преодолены путём применения игры или отдельных игровых действий.

 Игра – это традиционный метод обучения  и воспитания дошкольников. Учитывая то, что игра является основной деятельностью ребенка – дошкольника  в организованном детском коллективе, я считаю, что  необходимо  проводить систематическую коррекционную работу по исправлению ошибок, встречающих в речи детей с ОНР, используя дидактические игры  для закрепления изученного материала. Кроме того, игры снимают психологические проблемы, вселяют  уверенность в собственных силах, улучшают общение детей со сверстниками и взрослыми.

В своей работе использую различные виды игр: дидактические, настольно-печатные, сюжетно – ролевые, компьютерные, которые развивают интерес к занятиям, формирует потребность в изучении звуковой стороны речи, что является основой подготовки детей к школе.

Наибольшим значением в процессе коррекционной работы отводится дидактической игре, так как её основная цель – обучающая. В ходе дидактической игры ребёнок должен правильно выполнить предложенное логопедом задание, а игровая ситуация, игровой персонаж или игрушка ему в этом помогают. Например: «Собери картинку», «Весёлые поварята», «Кубик», «Волшебный мешочек»  и др. В ходе планирования логопедических занятий связываю содержание дидактических игр с программным материалом, а ставящаяся перед детьми игровая задача всегда должна совпадать по содержанию с познавательной.                                                        При  формировании  грамматического  строя использую настольно-печатные игры,  дидактические  пособия.  Понимание пространственного значения простых и сложных предлогов формировать в непосредственных играх с предметами, с пособиями на фланелеграфе  «Мебель для куклы Маши»,  «Кто, где находится?» «Зимний парк», «Где находится бабочка?» и.т.д.

Особое значение для общего психического развития детей дошкольного возраста с ОНР  имеет сюжетно – ролевая игра.  В такой игре и реализуется задача социализации ребенка, что способствует формированию связной речи ребенка.  Цель игры – формирование и развитие речевых навыков и умений дошкольников с ОНР. Сюжетно-ролевая игра относится к  играм обучающего характера, она  определяет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет выбирать стиль общение между детьми при различных ситуациях. Сюжетно-ролевую игру можно использовать на фронтальных логопедических занятиях по звукопроизношению и  развитию лексико-грамматических средств языка. Например, в игре «Ателье», ребёнок, делая заказ закройщику, сообщает «Я хочу заказать  брюки из шерсти», а получая готовое изделие, говорит: «У меня шерстяные брюки».

В качестве динамических пауз или самостоятельной части занятий  использую подвижные игры («Найди свой домик», «Собери букет», «Во саду ли в огороде?») . При развитии артикуляционной мускулатуры, таких качеств как подвижность, скорость, точность, переключаемость, координация, сила, при формировании различных артикуляционных укладов, использую “Логопедические сказки; Игры с язычком”. Речевое дыхание развиваю  в играх «Ветерок; Загони мяч в ворота; Сдуй листик с ладошки; Посади бабочку на цветок».

В своей работе по коррекции речевых нарушений у детей  разрабатываю  презентации, а также использую заимствованные из интернетресурсов презентации, которые несут обучающий и развивающий характер. Организация занятия с ИКТ побуждает детей к речевой деятельности, стимулирует речевую активность, создает интерес к занятию с первых минут и удерживает этот интерес на всём его протяжении.

 Компьютерные игры использую как на логопедических занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, так и на занятиях по обучению грамоте. Например: «Зашифрованные слова», «Составь рассказ с опорой на картинки – символы», «Буква заблудилась», «В гостях у лесовичка», «Кто в домике живёт?» и др.

  Связная   речь развивается постоянно, при  составлении  рассказов, пересказов,  придумываний  сказок, используя дидактические пособия,  настольно-печатных игры («Найди отличие»; «Что перепутал художник»; «Нелепицы»; «Серии сюжетных картинок», с помощью игровых наборов для сюжетных игр.

  Использование разнообразных видов игр, игровых ситуаций на логопедических занятиях вызывает огромный интерес у детей, стимулирует  у них оживление, радость, способствует оптимизации процесса  коррекционного обучения в группе детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

   Использование компьютерных игр и  презентаций в коррекционной  с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса. У детей быстрее активизируется и формируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, связная речь, психические процессы.