Мастер- класс для педагогов ДОУ: "Развитие чувства темпа и ритма средствами логоритмики у дошкольников с ОВЗ"
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)
Внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий, решающих задачи музыкального воспитания в сочетании с решением коррекционных задач, является в наше время актуальным.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23 КБ |
Предварительный просмотр:
Мастер-класс на тему:
«Развитие чувства темпа и ритма средствами логоритмики
у дошкольников с ОВЗ»
(МО коррекционного направления «Особый ребенок»)
С каждым годом увеличивается количество детей с речевыми расстройствами и нарушениями в восприятии темпо- ритмической структуры речи. Дети с такими нарушениями отстают от здоровых по показателям ловкости и быстроты. У них плохо сформирована система управления движениями, поэтому страдает точность, ритмичность и техника их выполнения. Эти дети мало эмоциональны и неуверенные в себе, застенчивы и замкнуты, что сказывается на выразительности и пластичности их исполнительской деятельности.
Внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий, решающих задачи музыкального воспитания в сочетании с решением коррекционных задач, является в наше время актуальным.
Музыка является не только важным средством развития ребенка, получения знаний в области музыкального искусства, умений в музыкально-творческой деятельности, но и средством психотерапевтического, психологического воздействия, в процессе которого она выполняет коммуникативную, регулятивную функции. Такой комплексный подход дает возможность более широко использовать музыкальное искусство в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами. Важно организовывать не только групповую, но и индивидуальную форму работы с проблемными детьми, ставить и решать как коррекционно-развивающие, так и психотерапевтические задачи по созданию новых мотивов, установок, закреплению их в реальной действительности, осуществлять коррекцию эмоциональных, коммуникативно-рефлексивных отклонений в развитии с помощью музыки.
Почему – ритмика?
Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Чувство ритма в своей основе имеет активную природу, всегда сопровождается моторными реакциями. Большинство вариантов нарушений в развитии детей сопровождаются нарушением ритмических процессов, происходящих в организме. И нормализация ритмической организации движений приводит к точности функционирования всех процессов и гармонизации в работе организма. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, а также его речевую функцию. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх. Так что же такое логоритмика?
Логоритмика – это система музыкально – двигательных, речедвигательных заданий и упражнений, она основана на использовании связи слова, музыки и движения. Логоритмика способствует развитию и коррекции двигательной сферы детей с нарушением речи и содействует устранению речевого нарушения, что в итоге помогает социальной реабилитации детей.Также логоритмика, доступная, увлекательная игровая форма, интересный по содержанию музыкально — речевой материал создают на занятии положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность детей в общении, развивая не только основные музыкально-ритмические навыки, но и корректируя нарушения общей моторики и речевого недоразвития детей.
Особенности логоритмики: В двигательные задания включается речевой материал. Музыка не просто сопровождает движение, а является руководящим началом, она имеет решающее значение для выработки спокойной и плавной речи. Музыка является могучим средством, корректирующим недостатки темпо-ритмического развития. Этот метод стремится растормозить перенапряжённый мышечный тонус детей. Движения способствуют выявлению ритмических рефлексов, приспосабливают организм ребенка к определенным раздражителям (слуховым, зрительным), устанавливают равновесие в деятельности нервной системы ребенка, успокаивают слишком возбужденных детей и активизируют заторможенных.
Логоритмические занятия включают в себя:
- ходьбу или марширование под музыку;
- игры для развития дыхания;
- упражнения для артикуляции;
- ритмические задания;
- речевые упражнения;
- пальчиковые игры.
Доказано, что дифференцированное использование на музыкальных занятиях элементов логоритмики, развивает у дошкольников музыкально – ритмический слух, обеспечивает формирование двигательной сферы в целом, а также повышает эффективность коррекционного воздействия на восприятие ими ритмической структуры речи. Услышать музыку, двигаться под неё в такт, да ещё и произносить нужные слова под неё, на первый взгляд сложная для ребёнка задача, реализуется легко. Все упражнения преподносятся детям в игровой форме, значит, у них появляется интерес выполнить задание как можно лучше.
Любые упражнения для развития чувства ритма направлены и на развитие слуха.
Как же развивать ритм у детей? Сегодня я представлю вашему внимаю игры и упражнения на развитие чувства ритма и темпа у детей.
1. Упражнения с маршировкой
Следует помнить, что ни в чем: ни в осанке, ни в жесте, ни во взгляде, ни в выражении лица – не заключается столько элементов ритма, сколько имеется в маршировке, так как стопа во время прикосновения к земле неуклонно отмечает точку опоры для ритма. В начале учебного года ведется работа над четким исполнением шага, отрабатывается координация движений общей моторики, по мере усложнения задания, в дальнейшем детям предлагается исполнить марш с атрибутами (ритмическими палочками, молоточками, флажками и т.д.).
Упражнение «Мы шагаем, мы играем» («Марш» муз. Т. Ломовой)
(На 1-ую часть музыки дети маршируют, на 2-ую часть дети исполняют заданный ритм на палочках).
2. Ритмические таблички. Длинный звук-большой предмет на картинке, короткий звук - маленький. Ритм также можно выкладывать веревочками, бусами, пуговицами, палочками...Декламировать стихи с определёнными ударениями на сильную долю, с хлопками или притопами на сильную и слабую долю поочерёдно. Со звучащими жестами мы уже знакомы, знаете, что они бывают разными, все зависит от фантазии человека.
3. Для того чтобы перейти к следующему упражнению, вспомним что такое ритмодекламация – это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме. Основная цель – это, прежде всего, развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т.п.). Использование ритмодекламации способствует формированию естественного звучания голоса, выработке речевого и певческого дыхания, развитию четкой дикции и выразительного исполнения различных настроений в речевом или музыкальном материале. Стихотворение «Сапожник», написал Борис Заходер. Я прочту его, и мы вместе придумаем жесты и озвучим его.
«Сапожник»
Мастер, мастер,
Помоги —
Прохудились
Сапоги.
Забивай покрепче
Гвозди —
Мы пойдем сегодня
В гости!
— Был сапожник?
— Был!
— Шил сапожки?
— Шил!
— Для кого сапожки?
— Для соседской кошки!
Это тот случай, когда стихи нашли свою музыку.
- Вокально-двигательные разминки.
Вокальные упражнения очень важны для формирования координации слуха и певческого голоса. Чтобы детям было проще уловить заданный музыкальным произведением ритмический рисунок, мелодия должна быть снабжена текстом, понятным по смыслу и доступным для быстрого запоминания ее детьми. Начиная с простейших заданий – игр, музыкальные упражнения постепенно усложняются, становясь все увлекательнее. Пение с движением позволяет научить регулировать дыхание, развивать продолжительность выдоха, формирует чувство ритма и темпа речи. Целесообразно подбирать такой материал, который можно инсценировать по ходу его исполнения.
Песня: «Бежали бегемотики»
(Развивает внимание, поскольку надо следить за сменой кулака-ладони).
Бежали бегемотики
надутые животики
Бежали и бежали
И дружно повторяли
Ладонь-кулак,
Ты тоже делай так!
Веселые лягушки
Скакали на опушке
Скакали и скакали
И дружно повторяли
Ладонь-кулак,
Ты тоже делай так!
А маленькая змейка
В траве ползла шуршала
А маленькая змейка
За всеми повторяла!
Ладонь-кулак,
Ты тоже делай так!
5. Музыкально-ритмические игры направлены на формирование у детей умения владеть своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки, выразительность движений - с характером музыкального сопровождения. Освоение музыкально-ритмической деятельности способствует развитию чувства ритма, навыков выполнения музыкально-ритмических движений. Детям очень нравится играть в веселые игры - повторялки: ребенок повторяет ритм за Вами.
Музыкально – ритмическая игра: «Возьми-отдай».
(В двух руках по одной палочки. Палочку которая в левой руке положить рядом, а палочку, которая в правой руке будем передавать друг другу. На 1 часть музыки-передаем, а когда музыка поменяется, отмечать ритмический рисунок двумя палочками, повторяйте за мной).
6. «Повтори как я» - ритмический рисунок на карточках.
Особое внимание необходимо уделить подбору музыкального материала. Дети с ОВЗ практически не воспринимают очень громкую, быструю музыку. Поэтому музыкальные произведения должны быть выразительными, простыми, с четким ритмом, небольшие по длительности (не более 2 минут). Рекомендуется больше проводить хороводных игр, т.к. они развивают не только ориентацию в пространстве, но и эмоционально уравновешивают детей через простой ритм и умеренный темп, постепенно выравнивают «неритмичность» детей.
7. Барабаны, погремушки, ложки, колокольчики, треугольники, бубны — самое эффективное средство для развития чувства ритма.
ШУМОВОЙ ОРКЕСТР – одна из самых доступных и в то же время развивающих форм музицирования в детском саду. Музыка всегда (наряду с движением, речью и игрушками) являлась необходимым условием общего развития детей. Занятия в шумовом оркестре позволяют довольно быстро, без особой индивидуальной работы, приобщить детей к интересной, яркой музыке в качестве слушателей и исполнителей. Игра на детских шумовых инструментах доставляет ребенку радость музыкального творчества, эмоционально – эстетическое удовлетворение, развивают мелодический, ритмический и тембровый слух, музыкальную память, познавательную, волевую сферы ребенка, такие личностные качества, как общительность, подражательность, самостоятельность, дисциплинированность, формирует готовность и умение действовать в коллективе, развивает навыки мелкой и крупной моторики. Предлагаю поиграть в оркестре, озвучить сказку – шумелку: «Чей голос лучше»
Занятия, направленные на развитие чувства ритма с детьми с ОВЗ представляют собой не просто комплекс движений, помогающих исправлению осанки, постановке правильного дыхания, формированию движения и умения чувствовать ритм, но в первую очередь направлены на компенсацию ограничений в здоровье через творческую составляющую.
В заключении хочется отметить, что при выполнении ребенком упражнений, важно оценивать его возможности и внимательнейшим образом следить, чтобы данная задача не была для него чрезмерно сложной.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/05/picture-944229-1504607944.jpg)
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста»
Мастер класс для педагогов ДОУ по развитию чувства ритма в повседневной жизни детей....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/06/picture-1207562-1581007090.jpg)
Мастер-класс с воспитателями по развитию чувства ритма у младших дошкольников
Мастер-класс для воспитателей...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/03/picture-274903-1543855007.jpg)
Мастер - класс «Индивидуальная работа по развитию чувства ритма у детей с ОВЗ»
Познакомить педагогов с методами и приемами работы над развитием чувства ритма у детей с ОВЗ....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/13/picture-1188027-1573670439.jpg)
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста»
В данном мастер-классе воспитатели ознакомились как можно использовать упражнения, речевые и музыкальные игры, способствующих развитию у детей чувства ритма...
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/14/picture-848722-1684051688.jpg)
Мастер – класс «Индивидуальная работа по развитию чувства ритма у детей с ОВЗ»
Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. П...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/16/picture-1444145-1671181930.png)
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста»
Знакомство воспитателей с опытом использования упражнений, речевых и музыкальных игр, способствующих развитию у детей чувства ритма....
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/17/picture-1490342-1697523719.jpg)
Картотека упражнений на развитие чувства темпа и ритма речи
Картотека упражнений на развитие чувства темпа и ритма речи...