Приемы мотивации дошкольников с ОВЗ (ОНР) в процессе проведения образовательной деятельности.
консультация по коррекционной педагогике

Приемы мотивации дошкольников с ОВЗ (ОНР)

в процессе проведения образовательной деятельности.

Г.П. Полева, педагог-психолог ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»

 СП «Детский сад «Солнышко».

Одной из проблем, с которой сталкивается педагог при проведении учебной деятельности с детьми с ОВЗ, является снижение познавательной активности, либо даже отказ от выполнения какого-либо задания ребенком. Данная ситуация вполне может произойти как на индивидуальном,  так и в процессе проведения группового занятия. Как стимулировать ребенка к учебной деятельности, чтобы он с интересом и желанием выполнил все запланированное?

Я работаю педагогом-психологом, провожу групповые и индивидуальные занятия с детьми с ОВЗ (ОНР) по развитию ВПФ, развитию эмоционально-волевой сферы. В практике работы столкнулась с тем, что познавательная активность на занятиях у данных детей слабая, а дети с синдромом СДВГ готовы прекратить заниматься уже в середине занятия, либо отказываются от выполнения какого-либо из них. Чтобы дети выполнили все запланированное мной на занятии, я стала искать и использовать приемы, которые срабатывают у меня всегда:

* Перед началом проведения индивидуального занятия с гиперактивным ребенком или перевозбужденным ребенком провожу технику, которая поможет ребенку ( или даже группе при проведении группового занятия) вернуть душевное спокойствие , другими словами просто успокоиться. Например, можно провести технику с использованием дыхания:

- Пусть дети медленно и глубоко подышат в течение минуты.

- Попросить детей (ребенка) прислушаться к себе и своим ощущениям. Спросить, что они думают и какие эмоции испытывают. Если занятие с одним ребенком, то сделать так, чтобы ребенок доверял вам и смог раскрыться. Если занятие  групповое, то дети могут выразить свои ощущения через нарисованные смайлик на листочках.

- Не торопить детей и дать им время на переключение внимания с одного задания на другое.

* Обязательное проведение физминуток в середине занятия. Использую видеофизминутки, они показали большую эффективность (достаточное количество готовых можно найти на просторах сети  «Интернет»).

* На каждом индивидуальном занятии использую новую развивающую игру. Пособие или материалы к ней находятся на виду у ребенка. Дети сразу замечают новое, проявляют интерес «Что же это такое?». В ответ получают «А в эту игру мы поиграем, когда ты сделаешь …….  Но это необходимо сделать правильно, только тогда мы сможем поиграть в новую игру .»  Такой прием срабатывал в моей практике всегда. Когда детям не показывала «сюрприз» на конец занятия, они уже сами спрашивали, чем же мы займемся в конце занятия. А в этом случае можно выбрать два варианта: либо оставить сюрпризом, либо показать ребенку. Это , конечно, зависит от конкретной ситуации и особенностей ребенка.

Детям весьма интересны планшеты для рисования шнурком, для рисования двумя руками (межполушарное взаимодействие), игры В. Воскобовича, изготовление поделок из шарикового и воздушного пластилина и многое другое. Сейчас огромный выбор, многое можно сделать своими руками.

• По окончанию занятия всегда провожу релаксацию. О ее пользе писать не буду. Дети ее любят и ждут. Форму проведения тоже использую разную специально для развития интереса у ребенка.
• Похвала ребенка. Как же без нее! Она тоже заставляет ребенка трудиться лучше.

Удачи Вам в развитии детей!