Развитие эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями.
статья по коррекционной педагогике
Развитие эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями.
Лоншакова Ирина Митрофановна
Эмоционально-волевая сфера играет большую роль в усвоении знаний, умений и навыков, а также в установлении контактов с окружающими и в социальной адаптации детей.
Эмоционально волевое развитие ребенка в дошкольном возрасте осуществляется под воздействием, главным образом, двух групп факторов – внутренних, к которым относятся врожденные особенности ребенка, а также внешних – семейной ситуации ребенка и его окружения.
Основу эмоционально-волевой сферы составляют:
Эмоции – наиболее простые реакции ребенка на окружающий мир. Условно подразделяются на положительные (восторг, радость), отрицательные (гнев, страх), нейтральные (удивление и т.д.).
Чувства – более сложные комплексы сферы, включающие в себя различные эмоции и проявляющиеся по отношению к определенным предметам, людям, либо событиям.
Настроение – более устойчивое эмоциональное состояние, которое зависит от целого ряда факторов, в том числе тонуса нервной системы, состояния здоровья, окружающей обстановки, социального окружения, деятельности и т.д. В зависимости от продолжительности настроение может быть устойчивым, либо неустойчивым, стабильным, либо переменчивым – эти факторы определяются темпераментом, характером человека и некоторыми другими особенностями. Оно способно оказывать серьезное воздействие на деятельность человека, то стимулируя, то расстраивая ее.
Воля – еще один компонент эмоционально-волевой сферы человека, отражает его способность к сознательной регуляции деятельности и достижении поставленных перед собой целей. Уже достаточно хорошо развита в младшем школьном возрасте.
Эмоционально-волевая сфера характеризуется умением выражать свои чувства, адекватной оценкой своих и чужих действий, навыками самоконтроля, усидчивостью и выдержкой. Что в свою очередь влияет на поведение, адаптацию и формирование коммуникативных навыков ребёнка.
Отставание в интеллектуальном и физическом развитии у детей приводит к нарушениям эмоционально-волевой сферы.
Особенности этих нарушений проявляются по- разному.
Для большинства детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания, у некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство.
У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности и агрессии, упрямству. Для них характерна быстрая смена настроения: то они чрезмерно веселы, шумны, то становятся плаксивыми. Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной впечатлительностью: болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшие изменения в настроении.
У многих детей наблюдается расстройство сна: они плохо засыпают, спят беспокойно, со страшными сновидениями, иногда с плачем и криком.
Всё это приводит к трудностям адаптации ребёнка и усвоении норм поведения.
Пути преодоления:
Частичному или полному преодолению подобных трудностей может помочь развитие познавательной сферы (внимание, память, мышление, восприятие, речь).
В условиях РЦ и в семье - выработка чёткого режима дня и его соблюдение, обучение социально приемлемым навыкам поведения, закрепление конкретных поручений за ребёнком и поощрение его выполнения, создание ситуации успеха при выполнении посильных заданий, эмоционально-насыщенное общение, терпимое и спокойное отношение со стороны окружающих.
Необходимо обучать навыкам социального взаимодействия с окружающими, умению планировать свои действия и следовать плану: учиться действовать адекватно месту и условиям. Обязательно завершать необходимые или требуемые задания. При необходимости просить помощь.
Развитие эмоционально-волевой сферы- это постепенный процесс, и его необходимо осуществлять в атмосфере обучения. Лучше всего это делать при помощи игры, так как игра является эффективным воспитательным методом и основным видом деятельности для дошкольников. Игра выступает как средство формирования социального интеллекта.
Способствуют развитию эмоционально-волевой сферы проведение музыкальных занятий, уроков рисования, во время которых дети учатся испытывать чувства, возникающие на основе восприятия, чтение сказок, проведение подвижных игр.
Развитие эмоционально-волевой сферы способствует успешной адаптации ребёнка с ОВЗ в обществе и позволяет в дальнейшем не только эффективно строить отношения с окружающими, но и более грамотно выражать свои эмоции. Повышается качество жизни детей, имеющих особенности развития.
ИГРЫ на развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ.
Учить детей распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти эмоции, используя жесты, движения, голос. Способствовать насыщению и обогащению эмоциональной сферы.
«ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ»
Игра-упражнение - создает психологически непринужденную атмосферу.
Воспитатель рассказывает о разных способах приветствия, реально существующих и шуточных.
Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный необыкновенный способ приветствия и поздороваться им.
«ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТЕ. КТО...»
Игра направлена на развитие внимания, наблюдательности.
Воспитатель дает задание: "Встаньте все те, кто ...
- любит бегать- радуется хорошей погоде,
- имеет младшую сестру- любит дарить цветы и т.д.
(роль ведущего могут выполнять дети).
Воспитатель после завершения упражнения детям задает вопросы, подводящие итоги игры:
- Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? и т.д.
Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные):
- Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру? Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам - ему помогает группа»
«ОПИШИ ДРУГА»
Игра на развитие внимательности и умения описывать то, что видел.
Упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками). Дети, стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.
Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.
«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Игра на развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.
Каждый ребенок по очереди становиться водящим. Водящий закрывает глаза, за это время производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно поменять место (но не больше двух-трех изменений; все производимое изменения должны быть видимы). Задача водящего правильно подметить происшедшие изменения.
«МОЕ НАСТРОЕНИЕ»
Игра на развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии.
Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.
«ЛИЦА»
Игра способствует развитию понимания мимических выражений и выражения лица.
Воспитатель вывешивает на доске различные картинки, маски:
- радость- удивление- интерес,
- гнев, злость, -страх- стыд,
- презрение, -отвращение,
Задача детей определить, какое чувство выражает маска.
«РИСОВАНИЕ»
Развитие эмпатии (сопереживания), творческого воображения.
Детям дается задание: "Нарисуйте доброе животное и назовите его
ласковым именем, наградите его каким-нибудь волшебным средством.
Затем дети рассматривают самое доброе животное.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/29/picture-285278-1377777741.jpg)
Методическая разработка «Развитие сенсорно-перцептивной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья»
Актуальность методической разработкиПериод дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это врем...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/22/picture-1039452-1548150355.jpg)
Рабочая программа по развитию эмоционально - волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья
Социальная адаптация является основопологающим моментом при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети часто имеют заниженную самооценку. что формирует в них неуверенность в себе...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/11/picture-1061872-1597163098.jpg)
Развитие эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями.
Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями....
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/13/picture-1077479-1555174081.jpg)
Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья как средство успешной социализации
Эмоции сопровождают нас всю жизнь. Любое явление природы нейтрально, а мы раскрашиваем его красками своего восприятия. Один человек обрадуется дождю, а другой – снегу. Люди с негативными эмоциям...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/04/picture-731578-1451895859.jpg)
Роль командных спортивных игр на развитие эмоционально-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста
Роль командных спортивных игр на развитие эмоционально-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/14/picture-296303-1379164106.jpg)
Развитие эмоционально-волевой, коммуникативной сфер у детей 5-7 лет с нарушениями речи
Поддерживая в ребенке радостное настроение, мы укрепляем его психическое и физическое здоровье. Ходить, говорить, читать, писать, считать ребенок обязательно научится, а вот чувствовать, сопереживать,...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/08/picture-1099199-1546945957.jpg)
Картотека по развитию эмоционально-волевого компонента у детей дошкольного возраста.
Картотека помогает детям развивать навыки распознавания, выражения и управления своими эмоциями, а также формирует устойчивость воли и умение справляться с трудностями. Регулярные ...