Презентация опыта работы по теме " Личный речевой альбом как форма работы с неговорящими детьми"
материал по коррекционной педагогике

Презентация опыта работы по теме

«Личный речевой альбом как форма работы с неговорящими детьми»

       В настоящее время количество детей с тяжелыми нарушениями речи неуклонно растет. Также с каждым годом увеличивается количество неговорящих  детей. Говоря о категории неговорящих детей, подразумеваются дети с ОНР I уровня речевого развития, моторной алалией. Работа с такими детьми достаточно длительна и кропотлива. Поэтому перед педагогом встает вопрос о подборе эффективных методик, технологий, приемов.

       Работая с данной категорией детей, я опираюсь на  методики таких авторов, как Т.Н. Новикова-Иванцова,  Ж.А. Травкина, Т.В. Грузинова.  Работая по озвученным методикам, вспомогательным средством в работе  выбрала личный речевой альбом ребенка. Пример использования такого альбома я увидела на курсах повышения квалификации. Его представляла специалист центра «Даунсайд Ап» логопед Одинокова Галина Юрьевна. Она работает с детьми как с синдромом Дауна, так и с детьми с тяжелыми нарушениями речи.

       Что представляет собой речевой альбом? Это своеобразное портфолио ребенка.  Это скоросшиватель с файлами, который пополняется на каждом занятии. Особенность его заключается в том, что суть его определяется специалистом, в зависимости от поставленных задач, а оформляется ребенком самостоятельно. Таким образом, у каждого ребенка собирается свой личный, неповторимый альбом.

       В зависимости от задач, которые ставит перед собой педагог, наполняемость альбома меняется.  Работая с речевым альбомом, возможно реализовывать следующие задачи:

• Развитие понимания речи;
• Формирование коммуникативной функции речи;
• Формирование лексической стороны речи;
• Формирование грамматического строя речи;
• Формирование и развитие фонетико-фонематической системы речи;
• Развитие когнитивных предпосылок формирования речи (внимание, восприятие, память, мышление).

        Важным направлением в работе с неговорящим ребенком является развитие фонетико-фонематических представлений, слоговой структуры слова.  Эффективным приемом для их развития является работа с ритмическими рисунками.  Педагог предъявляет ребенку ритмический рисунок, просит его воспроизвести разными способами: прохлопать, протопать, простучать.  В своем речевом альбоме ребенок может сам создавать собственные ритмические рисунки и воспроизводить их.

       Можно использовать речевой альбом для развития речевого дыхания, артикуляционной моторики. Например, ребенку предлагается приклеить в альбом блюдца, чашки, ручки чашек, соотнося их по цветам. Далее педагог просит представить, что в чашки налили горячий чай и его нужно остудить, подув на него. Выполняя данное задание, педагог реализует сразу несколько задач: развивает правильный, сильный выдох, параллельно обогащая словарь ребенка названиями цветов.

Работая с альбомом, можно уточнять такие понятия, как большой - маленький, один – много.

     Очень важно учить ребенка использовать разнообразные звукоподражания. Используя речевой альбом, можно делать это в легкой игровой форме. Например, нарисовать тучу и попросить ребенка дорисовать капельки дождя. Одновременно с этим нужно стимулировать ребенка на подражание: кап-кап-кап.

          Постепенно, по мере того, как ребенок овладевает новыми умениями, задания усложняются.

         Для отработки слов первого типа слоговой структуры эффективно использовать разрезные картинки.  Картинка разрезается на две части. Ребенок самостоятельно складывает ее и приклеивает. Две части картинки наглядно демонстрируют ребенку, что данное слово также состоит из двух частей.

       После занятий ребенок забирает альбом домой, отрабатывая пройденное с родителями.  Дети очень любят свои альбомы и гордятся ими. Чтобы они не теряли свою ценность, родителям рекомендуется не хранить его в открытом доступе, относится к нему аккуратно, подчеркивая ценность альбома.

       Работая с речевым альбомом, отметила, что он позволяет добиваться следующих результатов:

1) Дети проявляют стойкий интерес к занятиям.

2) У детей отмечается положительная динамика в развитии всех сторон речи.

2) Развиваются творческие способности каждого ребенка.

3) Между педагогом и родителем устанавливается эффективное взаимодействие.