ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Терентьева Г.Т.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Образовательный комплекс - детский сад № 201", Ижевск, Россия (416029, Россия, г. Ижевск, у. Индустриальная, 14),
e-mail: det201sad@yandex.ru

Аннотация. В данной статье рассмотрены проблемы формирования  основ экологического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи). Обозначена цель и задачи экологического воспитания. Обоснована его необходимость. Проанализированы возможные пути решения поставленных задач и достижения цели. Дана характеристика особенностей детей с ОВЗ. Показаны возможные варианты коррекционно – развивающей работы по экологическому воспитанию  через проектную деятельность. Описаны принципы создания экологических программ с учетом ФГОС ДО.

Ключевые слова: Экологическое воспитание, дети с ограниченными возможностями здоровья, проектная деятельность, коррекционно – развивающая работа, ФГОС ДО.

THE TITLE OF THE ARTICLE

The abstract. Problems of the ecological education of the under school age children with disabilities (impaired mental function and severe speech disorders) basis formation are examined in this article. The aim and the task of the ecological education are set. The probable ways of salvation of the tasks which are set and the ways of the aim achievement are analyzed. Characteristic features of children who have disabilities are given. Possible options of correction and development ecological education work by a project activity are shown. The principles of creating ecological programs according to the learning standards are described.

Keywords: Environmental education, children with disabilities, project activities, correctional – developing work.

Дошкольное детство – это период развития ребенка, в котором начинает формироваться его эмоциональная сфера. Ребенок этого возраста чуток и отзывчив. На этом этапе  ребёнок получает эмоциональное впечатление от природы, т. е. у него складываться первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются первоначальные элементы экологической культурой и правильного отношения к окружающему миру. Природа – могущественный фактор воспитания, источник радостных переживаний для ребенка. Общение с природой дает детям много полезных знаний, навыков, умений, развивает любознательность. Наблюдая за явлениями природы, важно научить ребенка «смотреть» и «видеть».

Целью экологического воспитания детей является формирование экологической воспитанности ребенка, являющейся закономерным результатом его приобщения к экологической культуре в ходе экологического образования. А формирование экологической воспитанности осуществляется решением следующих задач:

1. Развитие у детей экологических представлений, знаний о ценности     природы и правилах поведения в ней.

2. Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.

 3. Накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с  природой.

Проблема воспитания и обучения детей  с ограниченными возможностями здоровья  является одной из наиболее важных и актуальных в коррекционной педагогики.  Дети  с ОВЗ часто испытывают дефицит общения с окружающим миром, особенно с миром живой природы.  Такая  недостача  влечёт за собой задержку психического развития ребенка, задерживает формирование познавательных процессов, затрудняет общение друг с другом, способствует появлению девиантного поведения, препятствуют становлению полноценной личности. Проектная деятельность, осуществляемая со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, воспитанниками и их родителями), позволяет решать данные проблемы. Проектная деятельность является универсальным инструментом для создания развивающей среды  для детей с ОВЗ и педагогической помощи родителям (законным представителям)

 Участие в проектной деятельности помогает в решении вопросов социально –коммуникативного, познавательно – речевого, художественно – эстетического направления в развитии дошкольников.

Целью проектной деятельности является воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески решать различные жизненные ситуации, имеющего своё мнение.

Задачи проектной деятельности.

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка с ОВЗ полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, воспитание моральных и нравственных качеств воспитанника, эмоциональной отзывчивости, уважительного отношения к окружающему миру.
• Развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения и творческой активности детей с ОВЗ.
• Обогащение активного словаря, развитие связной грамматически правильной речи детей с ОВЗ,
• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира живой природы у детей с ОВЗ.

 На данный момент в МБДОУ № 201 реализуется несколько проектов: «Зоопарк для всей семьи», «Накорми птиц», «Огород и сад»,  которые  стали победителями в экологической ярмарке «Экомир». Ничто не сможет заменить непосредственное общение с живым существом.

Контакты с животными, это дополнительная возможность взаимодействия ребёнка с окружающим миром.  Общение с животными, возможный контакт с ним, поделка и фото на память оставляет огромный след в сердцах детей.

Для реализации целей и задач, стоящих перед нашим учреждением  необходимо построение целостной системы экологического образования, основанной на научно разработанных принципах создания экологических программ с учетом ФГОС дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт предполагают деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Экологическое образование дошкольников можно осуществлять по всем образовательным областям.

 Например, содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к миру живой природы; познакомить детей с правилами поведения и обращения с животными и птицами; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе [2].

Содержание образовательной области «Познание» направлено на формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, причинах и следствиях и др.); о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, о жизнедеятельности растений и животных. Познакомить с растениями и животными занесёнными в Красную книгу. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Закладывать основы экологической знаний, экологической культуры и поведения[2].

Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает расширять, уточнять и активизировать словарь воспитанников, обогащать экспрессивную речь новой лексикой на основе знаний полученных в рамках проекта. Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях и впечатлениях. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения. Совершенствование навыки ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко [2].

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает становление предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; формирование эстетического отношения к окружающему миру в целом. Развивать творческие способности в изобразительной деятельности: совершенствовать умение рисовать животных и птиц  с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.Совершенствовать умение использовать разные приёмы вырезания и наклеивания. Лепить объёмные и рельефные изображения живых объектов, используя освоенные ранее разнообразные материалы и приёмы лепки. Совершенствовать  умение передавать  в лепке движение животных и птиц. Развивать музыкально – ритмические движения, импровизировать под музыку различного характера, передавать в  движении образы животных[2].

Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление ценностей здорового образа жизни у дошкольников. Совершенствовать навыки игры в разнообразных подвижных играх, и играх – соревнованиях.

Игры с бегом: «Бездомный заяц».

Игры с прыжками: «Волк во рву», «Охотник и зайцы».

Лазание: «Ловля обезьян», «Перелёт птиц», «Совушка», «Паук и мухи» [2].

 Наполнение  образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и может реализовываться в различных видах деятельности с экологической направленностью.

Библиографический список

1.Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа корреционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

2.От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А -3-е изд.,испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.