Памятка для родителей.
методическая разработка по коррекционной педагогике

  Мозг хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо заполненный.

                     Мишель де Монтень

    Теория функциональной ассиметрии полушарий головного мозга за последние десятилетия прошла ряд этапов развития, накоплен значительный теоретический и практический материал, однако в практической работе педагогов и психологов дошкольных учреждений довольно редко учитываются данные об индивидуальном профиле функциональной ассиметрии мозга ребёнка, по которым можно определить особенности протекания ряда психических процессов.

        Основы функциональной специализации полушарий мозга являются врожденными. Однако по мере развития ребёнка происходит усложнение механизмов межполушарной ассиметрии.

     Существуют несколько типов функциональной организации двух полушарий мозга:

  - доминирование левого полушария -словесно-логический характер познавательных  процессов, склонность к абстрагированию и обобщению (левополушарные люди);

  - доминирование правого полушария -конкретно-образное мышление, развитое воображение (правополушарные люди);

  - отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий одного из полушарий (равнополушарные люди).

 Координация и взаимодействие полушарий головного мозга является необходимым условием успешности любой деятельности. Формируется она в ранний период при ползании ребенка благодаря перекрестным движениям рук и ног.

       В процессе взросления ребенка происходит дальнейшее развитие процессов межполушарного взаимодействия. Окончательное становление межполушарного взаимодействия происходит в возрасте 12-15 лет (Сиротюк А.Л.). Несформированность этого взаимодействия приводит к различным нарушениям развития, трудностям в учебе, поведении, адаптации.

      Для преодоления этих трудностей существуют новые методики развития межполушарного взаимодействия

*    Регулярные занятия по методикам развития межполушарного  взаимодействия:

 -повышают скорость запоминания зрительной информации,

-повышают скорость чтения, увеличивают объем памяти и внимания,

-развивают умение без особых усилий концентрироваться на необходимых задачах,

-увеличивают продуктивность мышления (появляется способность легко и быстро генерировать новые идеи и находить оригинальные решения).

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

• улучшает мыслительную деятельность,
• синхронизируют работу полушарий,
• способствуют улучшению запоминания,
• повышают устойчивость внимания,
• облегчают процесс овладения навыками письма.

      Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 до 20-35мин. в день. Заниматься рекомендуется  ежедневно.

  Длительность занятий по одному комплексу упражнений 45-60 дней. Желательно делать перерыв (две недели) между комплектами.

                      Упражнения

  1. Кулак-ребро-ладонь ритмично и последовательно выполняется сначала одной рукой, затем двумя.

  2. Фонарики. Когда фонарики горят – пальцы в разные стороны, когда потухают – пальцы в кулак. По команде взрослого «фонарики» на разных руках поочередно и в разнобой то зажигаются, то потухают.

  3. Ладонь-тыльная сторона ладони ритмично сменяют друг друга одновременно правой и левой рукой (если правая ладонь, то левая – тыльная сторона ладони) Для того, чтобы ребенку было интересно, и он правильно ритмизировал упражнения – на каждое упражнение читайте детский стишок. Например:

 Вот лягушка по дорожке,

 Скачет вытянувши ножки!

 Увидала комара

 И сказала: ква-ква-ква 

МБДОУ « Центр развития ребенка детский сад №1 «Гузель» с.Бураево»

Памятка для родителей

 Межполушарное взаимодействие как профилактика нарушения чтения и письма.

Составитель: педагог-психолог

Бикмасова С.А.