Обучение грамоте детей с нарушением зрения

Обучение грамоте детей с патологией зрения (амблиопией и косоглазием) является важной коррекционной задачей. 

Исследования показали, что нарушение зрения у ребенка с раннего возраста препятствует спонтанному накоплению им сенсорного опыта, что задерживает формирование психологической базы речи

Психофизическая основа чтения и письма – это взаимообусловленная и взаимосвязанная деятельность слухового, зрительного, речедвигательного и моторного анализаторов. При таких заболеваниях как астигматизм, амблиопия, гиперметропия, миопия, различные виды косоглазия зрительное восприятие у детей имеет некоторые особенности:

• снижение поля зрения;
• смешение сходных форм;
• неустойчивость фиксации взора;
• неравномерность движения глаза;
• нарушение зрительно – моторных координаций;
• сокращение и снижение скорости зрительного восприятия.

В силу нарушения работы зрительного анализатора у слабовидящих детей проявляется своеобразие речевого развития, выражающееся в нарушении всех структурных компонентов речи, что может привести к трудностям овладения грамотой в школьном возрасте.

Сложности фонетико-фонематического и артикуляционного порядка, быстрое утомление при зрительных нагрузках, низкая работоспособность – далеко не все проблемы, с которыми сталкивается педагог при работе со слабовидящим  ребенком.

Для успешного усвоения грамоты, детям с нарушениями зрения необходимы эффективные вспомогательные средства. 

Элементы занимательности, игры, шуточные песенки, чистоговорки, стихи о буквах и звуках, позволят усвоить учебный материал, и необходимые понятия, поддержат мотивацию к обучению.

Игры «Живые слова», «Путаница», «Разрушенное слово», «Слоговые домики», «Чем отличаются слова», «Добавь (убери) звук», «На что похожа буква», «Выложи букву из палочек», «Буква заблудилась», «Назови братца» «Пишущая машинка» и др сделают процесс обучения грамоте легким, ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями.

Работу по обучению грамоте невозможно отделить от системы всей коррекционно-развивающей работы по развитию зрительного восприятия, направленной на формирование системы сенсорных эталонов цвета, света, размера, формы, ориентации, коррекцию недостатков прослеживающей функции глаз, зрительно-моторных координаций, фоновых различий.

Здесь на помощь придут различные игры и упражнения коррекционной направленности: обводки, штриховки, мозаики, лабиринты, траектории с буквами, слогами и словами, специальные графические упражнения.

Большое значение в работе с детьми, имеющими зрительные нарушения, имеет соблюдение офтальмо-гигиенического режима. Занятия по обучению грамоте строятся в соответствии со следующими требованиями:

• дети рассаживаются по местам с учетом диагноза и остроты зрения;
• длительность занятия не превышает 25 минут;
• темп занятия снижен;
• обязательный этап – специальная гимнастика для глаз, физминутка, пальчиковая гимнастика;
• зрительная нагрузка четко регламентируется соответственно возрасту и возможностям зрительного анализатора;
• освещение, мебель соответствуют гигиеническим нормам.

Подбор наглядных пособий, используемых на занятии, осуществляется в соответствии с офтальмо-педагогическими требованиями:

• каждое изображение должно иметь четкий контур, высокий контраст (до 60 % - 100 %);
• хроматические объекты должны иметь насыщенные цвета;
• размеры изображений подбираются индивидуально в зависимости от остроты зрения и состояния поля зрения.

Обучение грамоте включает в себя комплексное развитие всех компонентов родного языка, психических процессов, различных параметров зрительных функций и пространственной ориентировки на макро- и микроплоскости. Успех обучения и развития слабовидящего ребенка зависит от применения индивидуальных форм работы с каждым учащимся и использования специальных методических приемов. И тогда знания и навыки, полученные в детском саду, позволят детям успешно продолжить обучение и быстро адаптироваться к новым условиям обучения в школе.