Индивидуальный образовательный маршрут развития ребѐнка с ДЦП в условиях общеразвивающей группы. Музыкальная деятельность.
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребѐнка с ДЦП в условиях общеразвивающей группы.                       Музыкальная деятельность.

Срок реализации  2020-2021 учебный  год

    Разработчик:                                                                                                  Музыкальный руководитель                                                                           И.Р.Селезнева

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Согласно статье 5 пунктам 3, 4 закона «Об образовании»… в РФ гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с ФГОС дошкольного образования… », а также «… в РФ реализация права каждого человека на образование обеспечивается путем создания федеральными государственными органами, органами местного самоуправления соответственно социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни… » Положения ФГОС предназначены обеспечить возможность инклюзии детей в ДОУ и инклюзивного обучения. Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. “Инклюзия – это нечто большее, чем просто быть вместе. Это процесс создания надлежащей среды для всех детей, что в свою очередь, означает необходимость адаптировать программы воспитания и обучения к потребностям и интересам детей, а не наоборот.

Исследования показывают, что дети с нарушением опорно— двигательного аппарата имеют ряд специфических особенностей: они отличаются отставанием в физическом развитии, у них медленнее, чем у здоровых детей, происходит усвоение учебной программы, у таких детей замедлена моторика речи, наблюдается недостаточная сформированность всех компонентов речевой системы, координации движений, зачастую, им присущи недостаточная коммуникативная активность, слабо выраженные двигательные умения и навыки, за счет сниженной умственной работоспособности у детей затрудняется формирование познавательного опыта. Эти особенности часто сопряжены с недостаточным развитием восприятия, внимания, памяти.

Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. Одной из таких форм является включение в организацию коррекционно – развивающей деятельности современных здоровьесберегающих технологий. Целью проведения динамических пауз, гимнастики для глаз, пальчиковых игр и упражнений, коррекционных упражнений является повышение умственной работоспособности, обеспечение кратковременного активного отдыха перед занятиями, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения, мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кистей рук.

1.Актуальность

В современном мире насчитывается 650 миллионов инвалидов. Согласно данным EFA GlobalMonitoring приблизительно 30–40% детей являются инвалидами. Дети – это будущие члены общества. И если сегодня для них будет обычным общение с детьми с ограниченными возможностями, то в будущем они будут воспринимать людей с проблемами в развитии, как полноценных членов общества.

2. Принципы инклюзивного образования

Мы понимаем и учитываем восемь основных принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

3. Условия инклюзивного воспитания

Для развития творческого потенциала у дошкольников необходимо создать следующие педагогические условия:

1.Создание благоприятной предметно-развивающей среды; 2.Преемственность в работе воспитателя, психолога, музыкального руководителя;                                                                                                                      3. Тесное сотрудничество с родителями;                                                                          4. Разработка плана для индивидуального развития ребенка.

4.Психолого-педагогический портрет ребенка

Анкетные данные:                                                                                                       Фамилия, имя: Иванова Маша                                                                                 Возраст: 6 лет.                                                                                                             Проблема в нарушении опорно-двигательного аппарата.                                                                                           Девочка очень интересуется музыкой, но испытывает трудности при движениии выполнении музыкально-ритмических движений. Родители проявляют живой интерес и участие в воспитании ребенка, с ребенком систематически проводится комплекс мероприятий по коррекции физического  состояния.

4.1 Рекомендации

Для преодоления проблем к ребенку требуется индивидуальный подход. Ведущим направлением в работе является развитие музыкально-творческой активности,потребности к восприятию музыки в образовательной деятельности и в свободное время.

4.2 Цели и задачи

Целью данной работы является формирование у ребенка интереса к музыке, творческой активности в разных видах музыкальной деятельности.

Задачи:                                                                                                                                  • Вызывать интерес к разным видам музыкальной деятельности.                                 • Развивать и совершенствовать музыкальные способности.                                        • Формировать культуру слушания музыки.                                                                     • Формировать певческие и музыкально-ритмические умения и навыки.                     • Вовлекать родителей в образовательный процесс и установить с ними сотрудничество.

4.3 Материально-техническое обеспечение:

• Наглядно-дидактические пособия;                                                                                  • Аудиотека;                                                                                                                         • Альбом, иллюстрации;                                                                                                           • Музыкальные дидактические игры;                                                                               • Музыкальные подвижные игры;                                                                                    • Детские музыкальные инструменты.

4.4 Ожидаемые результаты:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности;                  • обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и самому себе;                                                                                                                      • обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;                                                                                                                      • способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;                                                   • проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями;                                                           • способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения.

 Для дальнейшей работы с девочкой составлен план индивидуальнойработы по развитию музыкальных способностей, в котором прослеживается работа с родителями, с коллективом,  развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами.

 План работы рассчитан на 1 год . Занятия проходят один раз в неделю по 15 минут.

4.5 Основные направления работы:

5. План индивидуальнойработы по развитию музыкальных способностей для старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

6. Список литературы:

- Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. «Инклюзивная практика в дошкольном образовании». Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 10 М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.                                                                                      -Ж. «Музыкальный руководитель» № 3  2009г.                                                         -Ж. «Музыкальный руководитель» №4 2005г                                                              - Котова А.Н. «Общими усилиями. Музыка в коррекционной работе».                                                                                     -МедведеваЕ.А., ЛевченкоИ.Ю., КомиссароваЛ.Н., ДобровольскаяТ. А. «Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании». 2001.                                   - Щербакова Н.А. «Музыка в коррекционной работе. Музыкальное воспитание детей с нарушениями речи».