Сенсомоторное развитие дошкольника
статья по коррекционной педагогике

Сенсомоторное развитие дошкольника

Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия, предполагающее формирование представлений о внешних свойствах предметов и моторной сферы. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания (запоминание, мышление, воображение) строятся на основе образов восприятия, являясь результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника

Сенсо – чувство, моторика – движение. Именно в дошкольном детстве у детей формируется образ «телесного я», они начинают осознавать свое тело, учатся управлять им. Поэтому важно, чтобы ребенок, знакомясь с окружающим миром, щупал, смотрел, нюхал, кувыркался.

Дошкольный возраст – сенситивный период для развития способностей. Недостаточное сенсомоторное развитие приводит к возникновению различных трудностей в ходе дальнейшего обучения. Уровень развития сенсомоторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

Каждый родитель хочет, чтобы собственный ребенок был лучше него – красивее, талантливее, умнее, успешнее. Природа подарила эту возможность, которую только нужно раскрыть. До самореализации – долгий путь, но есть один короткий и очень важный период – детство.

Развиваем слуховое восприятие

Развитие слухового восприятия у ребенка обеспечивает формирование представлений о звуковой стороне окружающего мира, ориентировку на звук как одну из важнейших характеристик и свойств предметов и явлений живой и неживой природы. Овладение звуковыми характеристиками способствует целостности восприятия, что имеет важное значение в процессе познавательного развития ребенка. Какие упражнения можно использовать для развития слуховых ощущений?

1. Создай звук. Объясняя ребенку, что звук извлекается разными способами, можно предложить ему поцокать языком, похлопать руками, потопать ногами. Подобные упражнения позволяют сравнивать звуки, развивать творческие способности.

2. Звукоподражание. Загляни в домик с закрытыми ставнями, в окнах которого нарисованы звери или птицы. Как могут поздороваться эти животные?

К нам залетели две птички. (Педагог стучит молоточком по металлофону.) Угадай, какая птичка поет – большая или маленькая.

3. Угадай звук. Назови звуки, которые ты слышишь в окружающем мире. Кто их издает? Прислушайся, что звучит на улице, в соседней комнате, этажом выше, справа… и т. д.

4. Сравни звуки по длительности и громкости. Детям раздаются дорожки разной длины. Взрослый с помощью дудочки издает звуки разной длины. Задача детей – найти дорожку, соответствующую продолжительности звука.

Детям предлагается прослушать звуки, разные по громкости. Задача –прыгать, бегать, если звук громкий; ходить на носочках – если тихий.

5. «Оркестр». Детям предлагается выбрать музыкальные инструменты: маракасы, колокольчики, бубны, треугольники. Часть детей – оркестр, остальные – слушатели. Задача слушателей – определить по звуку, какие инструменты звучали.

Можно использовать самодельные музыкальные инструменты из подручного материала, например из стаканчиков, металлических крышек, связки пуговиц, ключей и т. п.

6. «Свистульки и колокольчики». Придумать сказку, в которой герои спасаются при помощи звучания инструментов.

7. «Создаем шумовую игрушку». Детям предлагается из баночек, бутылок создать игрушки, заполнив их разными наполнителями – фасолью, бобами, косточками, бусинками, камешками, ракушками и проч.

«Уложи игрушку спать» – конкурс колыбельных песен.

Озвучивание сказки. Во время чтения подражать звукам: лаять, кукарекать, изображать стук копыт и рычание дракона.

8. «Определи звуки речи». Детям предлагается послушать аудиозапись с разными звуками. Задача – хлопать в ладоши, когда среди звуков появятся звуки речи.

9. «Пропой свое имя». Задача – одновременно играть колокольчиком и пропевать свое имя.

10. «Угадай, кто позвал». Один из детей встает спиной к остальным участникам. Дети, на которых укажет ведущий, называют водящего по имени. Можно изменять голос.

11. «Послушаем тишину». Инструкция: «Представьте, что вы оказались в осеннем лесу, деревья стоят без листьев, с голыми ветками, тишина. Опишите то, что вы представили...»

12. «Что это такое?». Водящий закрывает глаза. Остальные дети по очереди издают разные звуки (хлопают в ладоши, топают ногами, шуршат бумагой, щелкают пальцами и т. п.). Задача водящего – определить звук.

13. «Загадочные звуки». Детям предлагается придумать и произнесите необычные звуки.

Развиваем моторику

Игры и упражнения для развития моторики способствуют обогащению тактильной чувствительности, готовят руку дошкольника к письму, развивают речь. Кроме того, их использование способствует знакомству ребенка с качествами и свойствами предметов, формированию навыка анализа, умению группировать предметы.

1. Застегивание и расстегивание пуговиц, крючков, кнопок. Шнуровка. Нанизывание бусинок на нитку.

2. Игры с пуговицами. Задания:

• найди одинаковые пуговицы;
• найди самую большую и самую маленькую пуговицу;
• положи отдельно пуговицы с ножками и пуговицы с дырочками (как вариант – отдельно с двумя и четырьмя дырочками);
• выложи из пуговиц по контуру геометрические фигуры и узоры;
• разложи пуговицы на группы по цвету и размеру.

3. Игры с крупой. Задания:

• отыщи мелкие предметы в крупе (например, в пшенной отыскать фасоль или мелкие игрушки);
• переложи крупу ложкой из одной миски в другую;
• нарисуй крупой (например, рисование манкой на ярком подносе заданного образа).

4. Игры с пластилином. Виды:

• катание колбасок и разрезание ножницами;
• выкладывание рисунков из пластилина (например, железной дороги);
• создание оттисков разными предметами (ключами, крышками разной формы и проч.);
• вставка в размазанный пластилин различных предметов (бусинок, палочек, пуговиц), составление картин различной тематики.

Развиваем зрительное восприятие

Зрительное восприятие играет большую роль в психическом развитии ребенка, имеет не только огромное информационное, но и операциональное значение. Оно участвует в обеспечении регуляции позы, удержания равновесия, ориентировки в пространстве, контроля поведения и т. д. Его формирование является основой становления организации образных форм познания в школьном возрасте. Рассмотрим примеры игр, способствующих развитию зрительного восприятия.

1. «Солнечные зайчики». Дети с помощью зеркальца пускают солнечных зайчиков. Можно предложить им пофантазировать, на кого похожи солнечные зайчики, что делают. Игру можно предварить стихотворением-загадкой К.И. Чуковского:

Лежит, лежит копеечка у нашего колодца.
Хорошая копеечка, а в руки не дается.
Пойдите приведите четырнадцать коней,
Пойдите позовите пятнадцать силачей!
Пускай они попробуют копеечку поднять,
Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть!
И кони прискакали, и силачи пришли,
Но маленькой копеечки не подняли с земли.
Не подняли, не подняли и сдвинуть не смогли.

Процесс игры можно сопроводить чтением потешки:

Солнечные зайчики, солнечные зайчики
Скачут по стене.
Поманю их пальчиком
Пусть бегут ко мне.

2. «Цветной мир», «Волшебные очки». Предложить ребенку рассмотреть окружающий его мир через цветное стекло или очки с разноцветными стеклами. Упражнение направлено на развитие восприятия, знакомит с понятием «спектр», способствует углублению представлений о цвете.

3. «Подаем сигналы фонариком». Детям предлагается придумать собственную «азбуку» для использования ее во время игр. Например, один сигнал фонариком означает «построиться по росту», два – «построиться по цвету волос» и т. п.

4. «Найди предмет». Задача – найти вокруг предметы, одинаковые по форме (величине, цвету и т. д.).

5. «Путь вслепую». Задача – пройти по комнате с закрытыми (или завязанными) глазами. В качестве усложнения можно давать команды, например: пройти столько-то шагов вперед, повернуть направо, влево, назад. Упражнение формирует умение ориентироваться в пространстве. В целях безопасности ребенка необходимо сопровождать в процессе выполнения заданий.

Кроме перечисленных, для развития зрительного восприятия можно использовать игры с теневым театром, жмурки, упражнения с различным оптическим оборудованием (лупой, биноклем, подзорной трубой). Также важно научить ребенка выполнять гимнастику для глаз.

Развиваем обонятельные и вкусовые ощущения

Запахи и вкус несут ребенку дополнительную информацию об окружающем мире. Характеризуя тот или иной аромат или вкус, мы развиваем его речь, обогащаем ее совершенно новыми понятиями и словами: приятный, сладкий, острый, соленый, неприятный и т. д. Все это развивает не только мышление, но и речь. Какие задания можно предложить:
1. Придумать меню для праздника, рецепт необычного блюда.
2. Придумать сказку про нелюбимые продукты.
3. С закрытыми глазами попробовать различные продукты и назвать их (то же самое с запахами).
4. Назвать хорошие и нехорошие запахи.
5. Создать сухие духи: собрать лепестки цветов и поместить в мешочек.
6. Придумать, чем пахнет пекарь, аптекарь (фармацевт)?
7. Создать автопортрет из картинок с изображением различных фруктов и ягод.
8. Заказать пиццу по телефону – подумать, с какими продуктами, какого размера.

Использование стихотворных форм для сенсомоторного развития

Использование стихотворных форм влияет на сенсомоторное развитие детей благодаря ритмичной слоговой структуре, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и успешное формирование навыка чтения. Кроме того, задания, которые сопровождают чтение стихотворения, развивают фантазию, интеллектуальное воображение, развивают моторные навыки, формируют чувство ритма, позволяют стандартные предметы, ситуации сделать веселыми.

1. «Изобрази кошку». Ребенку предлагается послушать стихотворение и, представив себя кошкой, изобразить ее действия, подумать о том, что она может чувствовать.

Несчастная кошка порезала лапу –
Сидит и ни шагу не может ступить.
Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу,
Воздушные шарики надо купить!
И сразу столпился народ на дороге –
Шумит, и кричит, и на кошку глядит.
А кошка отчасти идет по дороге,
Отчасти по воздуху плавно летит. (Д. Хармс)

2. «Новогодняя фантазия». Ребенку предлагается прочесть двустишие:

Носами Дед Мороз жонглирует!
Ногами лошадь аплодирует... (С. Белорусец)

и нарисовать свои варианты на эту тему – придумать Деду Морозу разные носы («картошкой», «пуговкой», «пяточком», «крючком», «морковкой»). Кроме того, можно предложить поаплодировать ногами.

3. «Я в движении». После прочтения двустишия

Я в движение мир этот не привожу.
Я в нем просто лежу, и сижу, и хожу… (Л. Миллер)

ребенку предлагается продолжить список действий, показывая каждое из названных.

4. «Придумай продолжение». Ребенку предлагается придумать продолжение считалки для игры:

Нос один и голова.
Уха два и глаза два…